云南省“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施與思考

孔德宏 王禹桐

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，在教育事業(yè)中承擔(dān)著重要責(zé)任，而作為校長(zhǎng)成長(zhǎng)與專業(yè)能力提升的重要路徑，校長(zhǎng)培訓(xùn)受到了前所未有的關(guān)注。為貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，云南省委、省政府下發(fā)《中共云南省委 省人民政府關(guān)于深化新時(shí)代中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，決定實(shí)施“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，著力培養(yǎng)一批有情懷、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀校長(zhǎng)乃至教育家，引領(lǐng)中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)和辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施

2018年，云南省委、省政府開(kāi)始實(shí)施“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，由云南省教育廳組織，云南師范大學(xué)承辦。計(jì)劃在五年內(nèi)（2018-2022年）完成10 000名省內(nèi)中小學(xué)（涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中）中青年校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、骨干教師的培訓(xùn)。

（一） 學(xué)員遴選和培養(yǎng)目標(biāo)

培訓(xùn)計(jì)劃共分十期進(jìn)行，每一期遴選出1 000名綜合素質(zhì)好、教育教學(xué)水平高、有一定管理能力、熱愛(ài)教育事業(yè)的參訓(xùn)學(xué)員，開(kāi)展一學(xué)期的全脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。各州市根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員名額分配數(shù)量，以正職校長(zhǎng)占10%，副校長(zhǎng)占70%，承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理工作且業(yè)績(jī)良好的骨干教師占20%的比例遴選參訓(xùn)人員，名額向集中連片特困地區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村教師傾斜。同時(shí)，相較以往更注重學(xué)科培養(yǎng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)，“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”以培養(yǎng)未來(lái)教育家為目標(biāo)，從改變思想、提升理念的角度出發(fā)，致力于培養(yǎng)一批政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的校長(zhǎng)隊(duì)伍，提升校長(zhǎng)落實(shí)方針政策、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、深化課程改革、創(chuàng)新學(xué)校管理等方面的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，助力優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家。

（二） 培訓(xùn)方式

培訓(xùn)計(jì)劃主要采用名家講座、經(jīng)典閱讀、研討交流、實(shí)踐考察四種方式，具體如下：

“名家講座”是培訓(xùn)的重要內(nèi)容，40場(chǎng)由省內(nèi)外一線實(shí)踐專家和研究性專家主持的講座，其內(nèi)容設(shè)置緊緊圍繞教育思想、教學(xué)方法、學(xué)科素養(yǎng)、管理經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行。例如，朱永新教授的“教育家成長(zhǎng)之道——新教育實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐”、焦建利教授的“開(kāi)放世界中的學(xué)校變革”、鮑傳友教授的“追求卓越的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”等，包含了國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的新理念、新趨勢(shì)等前沿問(wèn)題，體現(xiàn)教育思想層面；王鑒教授的“翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”、崔允漷教授的“深入探究學(xué)科核心素養(yǎng) 努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新變革”等，突出“以學(xué)為主、課堂變革”的主題，體現(xiàn)教學(xué)方式層面；莫尊理教授的“人類文明進(jìn)程中的化學(xué)”、肖遠(yuǎn)騎教授的“我的語(yǔ)文教育人生”、孫澤校長(zhǎng)的“音樂(lè)成就人生”等，以科普的方式講授學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)層面；康永邦校長(zhǎng)的“新學(xué)堂的教育主張及其教育實(shí)踐”、劉希婭校長(zhǎng)的“六年影響一生——謝家灣小學(xué)辦學(xué)理念與課程改革”、李希貴校長(zhǎng)的“面向2035的學(xué)校教育”等，與學(xué)校實(shí)踐聯(lián)系密切，所講內(nèi)容具有可操作性，體現(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)層面。 開(kāi)展“名家講座”，目的在于幫助學(xué)員開(kāi)闊視野，了解最前沿的政策信息和學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與名家交流，從思想上改變，重新思考什么是好的教育。

“經(jīng)典閱讀”和“研討交流”是培訓(xùn)的核心內(nèi)容，分為“個(gè)人自讀——專家導(dǎo)讀——集體自讀——班級(jí)研討——讀書(shū)交流會(huì)”五個(gè)環(huán)節(jié)。一周閱讀兩本經(jīng)典書(shū)籍，學(xué)員首先進(jìn)行自我閱讀，對(duì)書(shū)本有基礎(chǔ)了解后，再進(jìn)行1 000人集中的專家導(dǎo)讀。其中，導(dǎo)讀專家既有書(shū)本的原作者，也有省內(nèi)外知名專家，通過(guò)導(dǎo)讀專家介紹寫(xiě)作背景，使學(xué)員學(xué)會(huì)從社會(huì)背景中理解作品，并指導(dǎo)學(xué)員在閱讀時(shí)如何與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)員厘清思路，把握重難點(diǎn)，掌握有效的讀書(shū)技巧，提高讀書(shū)效率。之后進(jìn)行50人小班的班級(jí)研討，一方面能學(xué)習(xí)到其他學(xué)員的觀點(diǎn)，增加對(duì)作品的理解；另一方面，在學(xué)員針對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)案例和問(wèn)題解決策略的分享中，能收獲很多經(jīng)驗(yàn)和啟示。最后開(kāi)展由校內(nèi)導(dǎo)讀教師主持的200人大班的讀書(shū)交流會(huì)，每次隨機(jī)抽選八名學(xué)員分享自己的讀書(shū)心得，不僅能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能提升學(xué)員的演講能力。 “經(jīng)典閱讀”和“研討交流”共安排了20本涵蓋教育理論、教育管理、文史經(jīng)典、心理教育、自然科學(xué)、哲學(xué)思想等不同領(lǐng)域的專業(yè)書(shū)目。其中，通過(guò)閱讀《靜悄悄的革命》《麥田里的守望者》《愛(ài)的教育》《愛(ài)彌兒》等書(shū)籍，學(xué)員可以豐富知識(shí)，結(jié)合書(shū)中內(nèi)容，反思教育實(shí)踐中的問(wèn)題。學(xué)員也可通過(guò)閱讀《卓有成效的管理者》《沉浸于求索之中》《重新定義學(xué)?！返葧?shū)籍，將其中知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)踐管理工作中。20本經(jīng)典書(shū)籍，每本都在喚醒對(duì)教育的思考。“實(shí)踐考察”是理論學(xué)習(xí)的延伸性課程，通過(guò)統(tǒng)一組織或?qū)W員自發(fā)組織后到相應(yīng)學(xué)段進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)。

（三） 培訓(xùn)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)員的考核評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)員最終學(xué)習(xí)成績(jī)由讀書(shū)心得成績(jī)、綜合考核成績(jī)和教育思想作業(yè)成績(jī)?nèi)糠忠?：3：3的比例組成。

學(xué)員每閱讀完一本經(jīng)典書(shū)籍須完成1篇讀書(shū)心得，由每本書(shū)籍的校內(nèi)導(dǎo)讀專家團(tuán)隊(duì)批閱，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，四個(gè)層次比率分別為：優(yōu)秀10%、良好40%、合格和不合格共計(jì)50%。學(xué)員完成全部書(shū)籍的讀書(shū)心得后，得到的平均分即為讀書(shū)心得成績(jī)。

綜合考核包括平時(shí)評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分。結(jié)合學(xué)員考勤、參加研討、讀書(shū)交流會(huì)分享情況等對(duì)學(xué)員進(jìn)行平時(shí)評(píng)價(jià)。其中，請(qǐng)假時(shí)間超過(guò)總學(xué)時(shí)10%，或未經(jīng)批準(zhǔn)擅自離校、不遵守培訓(xùn)紀(jì)律、不服從培訓(xùn)管理的學(xué)員，予以退回。同時(shí)，學(xué)員需要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定或完善1份所在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、完成1份所在學(xué)校辦學(xué)理念梳理提煉、根據(jù)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫(xiě)1份個(gè)人能力存在問(wèn)題診斷報(bào)告、在讀書(shū)會(huì)和結(jié)構(gòu)化研討中發(fā)言、主持、點(diǎn)評(píng)、記錄3次左右、在50人班級(jí)中遴選優(yōu)秀學(xué)員為本科生做4次講座。

結(jié)果評(píng)價(jià)要求學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)參加讀書(shū)和講座基本內(nèi)容綜合考核，結(jié)果為“良好”及以上、梳理匯總學(xué)習(xí)任務(wù)（含閱讀心得、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、能力診斷等），形成1份個(gè)人學(xué)習(xí)的總體成果、圍繞個(gè)人教育思想梳理凝練，撰寫(xiě)1篇小論文，作為培訓(xùn)總結(jié)、接受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步情況測(cè)試，反饋通過(guò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化、結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，為所在學(xué)校師生（返校后）開(kāi)設(shè)1場(chǎng)個(gè)人教育思想講座。學(xué)員最終綜合考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次。

學(xué)習(xí)結(jié)束前，學(xué)員結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)實(shí)際，撰寫(xiě)300字以內(nèi)的關(guān)于自己的教育思想，以及自己對(duì)好學(xué)生、好老師、好學(xué)校、好教育、好社會(huì)的認(rèn)識(shí)。該作業(yè)由學(xué)校統(tǒng)一組織專家評(píng)分，得分范圍0～30分，最終得分即為學(xué)員的教育思想作業(yè)成績(jī)。最后，根據(jù)學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)考核及班級(jí)、小組的綜合考核結(jié)果，進(jìn)行個(gè)人、班級(jí)、小組的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

（四） 組織與管理

“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的組織管理采用學(xué)?？傮w規(guī)劃，教學(xué)指導(dǎo)組、導(dǎo)讀專家組、教學(xué)督查組、相關(guān)職能部門(mén)等分工協(xié)作，班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行班級(jí)管理三個(gè)層次。

學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，按目標(biāo)制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃并編制學(xué)員培訓(xùn)手冊(cè)，組建專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，做好校內(nèi)的協(xié)調(diào)、服務(wù)、宣傳、信息交流工作。教學(xué)指導(dǎo)組需要研究制定總體教學(xué)計(jì)劃和每周教學(xué)計(jì)劃，籌辦好名家講座、經(jīng)典導(dǎo)讀（包括專家聘請(qǐng)、內(nèi)容溝通、場(chǎng)地協(xié)調(diào)、時(shí)間安排等）以及涉及全體學(xué)員的教學(xué)工作，規(guī)劃和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)成果等。導(dǎo)讀專家組負(fù)責(zé)推薦閱讀書(shū)目和拓展文獻(xiàn)、撰寫(xiě)導(dǎo)讀提綱、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)讀書(shū)交流研討活動(dòng)（小組研讀、結(jié)構(gòu)化研討、讀書(shū)交流等）、批閱讀書(shū)心得、收集和分析研討記錄、組建研究生導(dǎo)讀助理團(tuán)隊(duì)、課程資料歸檔、組織學(xué)段交流活動(dòng)（沙龍、論壇、實(shí)踐考察等）。 教學(xué)督察組則圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)督查、項(xiàng)目檢查與評(píng)估、督查結(jié)果反饋、督促整改等工作。 相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)制定學(xué)校層面的相關(guān)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)人力、物力等相關(guān)資源的調(diào)配、參加督查工作、協(xié)調(diào)其他相關(guān)工作等。

班主任根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一時(shí)間安排文體活動(dòng)、按照學(xué)校黨委組織部安排落實(shí)黨組織生活、開(kāi)展黨支部和班級(jí)管理、進(jìn)行學(xué)員成績(jī)的綜合評(píng)定、做好過(guò)程資料保存和學(xué)習(xí)檔案管理等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師利用學(xué)員自讀、集體自讀或班級(jí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)入班級(jí)，圍繞“如何讀書(shū)”“如何撰寫(xiě)讀書(shū)心得、發(fā)展規(guī)劃和我的教育思想”等進(jìn)行每月不少于4次的指導(dǎo)。

二、“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的特點(diǎn)

“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”綜合考慮實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，采用“大規(guī)模、混合式、長(zhǎng)周期”的培訓(xùn)模式。

“大規(guī)?！钡呐嘤?xùn)模式體現(xiàn)在培訓(xùn)人數(shù)多、培訓(xùn)地區(qū)范圍廣和培訓(xùn)方式多樣化三方面。首先，培訓(xùn)計(jì)劃要求在五年內(nèi)完成對(duì)10 000名校長(zhǎng)的培訓(xùn)，一年分為兩期，一期1 000人，體現(xiàn)了培訓(xùn)人數(shù)多的特點(diǎn)。其次，培訓(xùn)學(xué)員來(lái)自云南省會(huì)城市以及各州市的農(nóng)村、中心鎮(zhèn)等學(xué)校，體現(xiàn)了培訓(xùn)范圍廣的特點(diǎn)。最后，“名家講座”及“經(jīng)典閱讀”中的專家導(dǎo)讀環(huán)節(jié)都是1 000名校長(zhǎng)統(tǒng)一在大會(huì)堂參與，讀書(shū)分享則分為200人大班的讀書(shū)交流會(huì)和50人小班的班級(jí)研討，根據(jù)不同的培訓(xùn)方式選擇適合的培訓(xùn)人數(shù)，體現(xiàn)培訓(xùn)方式多樣化的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，“大規(guī)模”的培訓(xùn)模式具有培訓(xùn)效率高、覆蓋面廣及靈活多變的優(yōu)點(diǎn)。

混合式的培訓(xùn)模式體現(xiàn)在不同學(xué)

段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）、不同學(xué)科（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、生物、音樂(lè)等）、不同職位（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、骨干教師）的學(xué)員進(jìn)行混合式培訓(xùn)，包括“名家講座”“經(jīng)典閱讀”“研討交流”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員打通與自身學(xué)段、學(xué)科或職位不同的老師之間的聯(lián)系，拓寬視野，提高修養(yǎng)，全面理解教育的重要意義，同時(shí)也開(kāi)展沙龍、論壇、實(shí)踐考察等符合不同學(xué)員需求的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)混合式的特點(diǎn)。

長(zhǎng)周期的培訓(xùn)模式體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期的全脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。一個(gè)學(xué)期的校園時(shí)光，從周一至周五，由晨讀至晚修，通過(guò)40場(chǎng)“名家講座”，學(xué)員有充分的機(jī)會(huì)與大家對(duì)話，20本“經(jīng)典閱讀”，能在充裕的時(shí)間里回顧、反思自己的教育教學(xué)理念，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的討論交流，學(xué)員之間也培養(yǎng)了良好的同學(xué)情誼，有助于地區(qū)之間的交流互助，體現(xiàn)長(zhǎng)周期的特點(diǎn)。

三、“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的未來(lái)展望

迄今為止，云南省“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”第四期的成功開(kāi)展，對(duì)今后舉辦的校長(zhǎng)培訓(xùn)有很大的參考價(jià)值，其培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理和培訓(xùn)模式等都值得學(xué)習(xí)和借鑒，但其中也有不足之處。

（一） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

由于培訓(xùn)規(guī)模大，學(xué)員到優(yōu)質(zhì)學(xué)校實(shí)地考察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐考察環(huán)節(jié)薄弱。解決這個(gè)難題，可以從三方面考慮。首先，學(xué)?？蛇m當(dāng)增加學(xué)員在昆明周邊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間由學(xué)校批準(zhǔn)后，也可自行組織到對(duì)方學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。其次，在名家講座專家的配置上可適當(dāng)增加一線優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的比例，并加入一些了解云南本土教育的專家。同時(shí)，經(jīng)典閱讀可增加心理學(xué)方面的書(shū)籍，為學(xué)員提高教學(xué)管理能力提供理論知識(shí)。

（二） 教學(xué)管理前緊后松

培訓(xùn)計(jì)劃的組織管理有較好的方式和方法，但執(zhí)行不到位，就會(huì)出現(xiàn)“前緊后松”的現(xiàn)象。學(xué)員在后期的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率都會(huì)明顯降低，培訓(xùn)的教學(xué)組織后期也會(huì)逐步出現(xiàn)松弛的狀態(tài)。并且，由于考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一且未提前公布，導(dǎo)致部分學(xué)員為了追求高分而在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行下載抄襲等情況，而認(rèn)真撰寫(xiě)的學(xué)員卻得不到滿意的分?jǐn)?shù)從而積極性受挫。同時(shí)，每周教學(xué)計(jì)劃公布時(shí)間也較晚，學(xué)員沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，一天的學(xué)習(xí)不到位，任務(wù)逐漸堆積，后期學(xué)員就容易疲憊。

（三） 建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)和跟蹤機(jī)制

“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”是培養(yǎng)云南省未來(lái)教育家的搖籃，僅僅依靠一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)員回到工作崗位后才是第二階段實(shí)踐學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始，而學(xué)員如何回顧所學(xué)知識(shí)？學(xué)員培訓(xùn)后的改變又如何觀察？這些都是仍未解決的問(wèn)題。立足信息化時(shí)代，通過(guò)建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，將每期培訓(xùn)的經(jīng)典導(dǎo)讀課和名家講座錄制成學(xué)習(xí)視頻放入平臺(tái)中，培訓(xùn)結(jié)業(yè)的學(xué)員就可以隨時(shí)隨地溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)引入專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)已完成培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查和反饋，定期通過(guò)文字、圖片等方式反饋學(xué)員成長(zhǎng)的過(guò)程，可形成未來(lái)教育家的數(shù)據(jù)庫(kù)。

《大學(xué)》有云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。云南省“萬(wàn)名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的開(kāi)展，通過(guò)名家講座、經(jīng)典閱讀、研討交流、實(shí)踐考察四種方式，結(jié)合“大規(guī)模、混合式、長(zhǎng)周期”的培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)學(xué)員有機(jī)會(huì)在一段寧?kù)o的時(shí)光里，通過(guò)40場(chǎng)講座與大師交流，在20本經(jīng)典名著里與自己對(duì)話，在一次次的研討交流中與一群志同道合的伙伴互相交流、共同進(jìn)步，在培訓(xùn)中體會(huì)思想的力量，尋找前進(jìn)的方向，逐漸成為有思想、有行動(dòng)力的校長(zhǎng)?？此破椒驳囊淮闻嘤?xùn)，從改變思想、提升理念的角度出發(fā)，為云南省的教育事業(yè)播撒了萬(wàn)粒種子，總有一天，會(huì)綠樹(shù)成蔭。