依托區域文化自信踐行學做結合新課堂

米富民

摘 要：甘肅省是黃土高原文化、敦煌文化和少數民族區域文化和紅色經典文化的發源地，因此在常規育人活動中，這些經典的民族區域文化可以作為學生學科教學中的寶貴資源來滲透到常規的學科教學中，而地理學科是一個融合自然生態、人文歷史和天文地理等為一體的跨學科的綜合科目。尤其面對實踐探究性比較強的內容，就要教師引導學生進入研學模式來激發他們學習和探索的積極性。鑒于此，文章將以區域文化為核心，試圖構建依托區域文化下的地理研學旅行教學的有機策略來培養學生學習地理學科的熱情和內部學習動機。

關鍵詞：區域文化自信;學做結合;高中地理智慧課堂;研學旅行

一、 引言

結合網上研究地理學科智慧教學的文獻案例，不難發現：“基于信息化網絡虛擬的地理區域研學和實地考察的旅游地或者文化地的研學行為研究的熱度是最高的”。因為研學的過程是人與自然，人與社會，人與人最深度和最直接的交往，加之研學與旅游的有機結合可以更好地激發學習者的探究欲望，可以在豐富多彩的研學活動中將已經學習的知識做到有機內化，因此在高中地理學科中加大研學旅游教學，并創造智慧型的課堂教學氛圍是當前普通高中地理學科研學旅游教學的宗旨和目標，這也是文章要系統研究的內容。

二、 依托甘肅白銀市區域文化優勢開展高中地理研學旅行教學的優勢

（一）體味區域文化魅力，挖掘地理文化寶藏

白銀是甘肅省的一個以工業重金屬命名的城市，作為甘肅特色化的工業園區和集農業、旅游為一體的特色發展區，其地理風貌復雜，地理文化豐富，文化內涵深厚，如果當地的學校可以根據教材中學習的內容來設計幾次研學旅游的實踐性教學，那么可以從文化理論的概述到實地考察的學習的形式來引導學生體味區域文化魅力，經過多次的探索可以讓學生親自體驗，并實現挖掘地理文化寶藏的目標，對于創建高中地理特色化課堂教學而言大有裨益。

（二）開拓區域地理視野，提升地理學做素養

目前高中地理學科中的知識教學不僅涉及了中國地理概貌，中國的自然生態循環系統、自然地理特征的變遷以及河流地貌的發育，自然礦產資源的分布和特點，以及地理位置與人居環境的關系等，這些學習內容可以結合到白銀地區的地理研學旅游中，讓學生帶著對本土文化的熱愛來探索當地的旅游點和山川圣地，隨著與學生之間的有機協調和問答，讓學生學習一些觀察地質地貌，了解區域自然特征和地理文化的實用性方法，在學生了解這些方法以后，在地理教師的引導下，他們可以圍繞提前預設好的區域地理研學的表格或者是研學單來完成特定的研究任務，這樣的一種激發學生自主去參與和自主去實踐的行為可以非常好地提升高中生的地理學做結合的素養，挖掘學生更多的地理學習潛力。

（三）豐富區域考察方式，創新地理學科教研

目前很多普通高中的常規學習依然停留在研究的基礎上，而結合當地的地理優勢，定期組織學生開展以“地理文化和地理風貌考察”為核心內容的地理研學內容少之又少，因此在常規教學中，地理學科的教師要做到精確問診，要加大對區域地理文化的研學旅游的教學模塊的設計，從而嚴格按照這一模塊來設計更多的研學旅游的教學實踐，通過小組參與，小組互動和研學地點的多方面考察和師生對話分析來完成對本區域不同地理探究點的多姿多彩的區域地理風貌的考察。經過多次的設計和實踐，就可以促進整個地理學科對學生的熱情和內部動機，更重要的是可以將研學旅行的過程中積累起來的現實素材和豐富多彩的地理案例融入實體教學和小組的教研活動中來。這是研學旅行在時代育人中最大的優勢體現。

（四）優化研學思路豐富課堂，提升學科價值

很多人簡單地認為地理學科就是學習一些最基本的地理文化知識，在這些地理文化知識中，學生僅僅需要學習一些簡單的分析地理文化案例和掌握基本的地理勘察知識就可以了。其實隨著信息化的高度發展，地理學科已經逐步發展成為一種跨學科的學科，而且在生活中的應用價值也在不斷提高，而要引導學生明確學科的全新變化，并不斷掌握可以利用一定的地理知識來處理特定問題的能力，就可以借助研學旅行這個實踐策略，經過階段性的實踐探究，一步步進入研學旅行的學習狀態，學生在學習中取得進步的同時，教師也可以利用獲得的資源來優化常規教研中的教研內容，引導學生形成自主探究和多元思考的品質，而教師則可以在多元探究中形成健康的教研觀。

三、 高中地理研學旅行實踐教學的智慧路徑開辟

上文論述了高中地理研學旅行在高中生地理學科教學中的優勢和特點，文章將圍繞這些特點結合一定的案例來系統論述如何基于優秀的地理研學旅行實踐來構建智慧型的高中地理教學。

（一）基于微課堂設計，開辟研學旅行的智慧預設

以高中地理學科教學中的“區域地理特征”的學習為例，要讓學生對這些內容學習得更加深刻，而且在學生探索性意識和思維培養上有創新性，就要在開展研學旅行之前針對要去研學旅行的區域進行一個微課堂的模擬性演示。具體的做法如下面的案例所示：

教師：計劃要引導本年級學生去了解黃河石林的地理文化和地理風貌。教師可以預先將黃河石林的概況和文化特色按照模塊介紹的形式以PPT的形式和微課堂講解的形式展示出來，學生看到這些信息資源以后，便可以在心理認知中形成對黃河石林的印象。

圍繞以上的內容，教師一邊利用圖文來激發學生去思考和分析，另外一方面教師再利用電子白板播放一段白銀市打造“甘肅特色化旅游城市的外宣計劃，其中包含了關于黃河石林的景點介紹和地理風貌的形成原因”的內容。學生通過圖文和對應的微課堂視頻的學習和感知從而對區域的地理游覽產生極大的興趣，當學生的心理認知達到一定水平以后，教師針對黃河石林的區域特點，設計一個研學旅行的計劃，研學旅行計劃可以如下來安排：

第一階段：完成黃河石林相關風景成型的原因和黃河石林的總體布局和理念值得學習的核心要點，從而形成研學旅行的理論基礎;