大班社團活動材料投放與活動實施的有效性分析

何晶

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”社團活動的開展從根本上符合了這一點的要求，它可以為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，也是為了支持、鼓勵幼兒動手、動腦、大膽進行探索的平臺之一，我們可以通過社團活動的手段，通過不同材料促進幼兒在各個方面的能力得到多層次的發(fā)展。幼兒活動區(qū)的設(shè)置是具有幼兒年齡特點的，合理又適宜的材料以及教師的正確引導(dǎo)，可以讓幼兒通過自身的活動去主動的練習(xí)、鞏固已有的知識并不斷的獲取新的生活經(jīng)驗，多樣化的社團和材料，是幼兒自主發(fā)展自己的重要場所。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒與材料“對話”，讓幼兒在“對話”中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。

關(guān)鍵詞：社團活動 ;材料投放; ?有效性分析

一、 社團活動材料的投放目的性要明確

社團活動的一大特點就是材料投放的目的性，社團活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。各個活動區(qū)材料的投放既要考慮班級幼兒的年齡特點，又要與我們所要達到的教育目標緊密相連，為實現(xiàn)教育目標服務(wù)，在幼兒園，教育目標是通過層層分解在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中來實現(xiàn)的，社團活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。教師要在對本班幼兒的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。并非就是一個目標只能和一種材料對應(yīng)。一般，某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也可以能夠為達成多項目標而服務(wù)，運用的材料合理，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、體驗愉悅的情感，也能提高某一能力的。教師要在對本班幼兒的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。

如大班開設(shè)的非洲鼓社團，非洲鼓屬于打擊樂器，節(jié)奏感強，能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且是手鼓，可以增加孩子四肢的協(xié)調(diào)性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。再如，將木工社團收納入我園的社團活動課程中，教師通過讓幼兒參與活動準備工作、針對不同活動內(nèi)容提供相應(yīng)的粘合材料、設(shè)置多變的活動組織形式、給予幼兒各方面的鼓勵等支持性策略，讓幼兒體驗工匠游戲所帶來的成就感與樂趣的同時，還有效提升了其想象力、創(chuàng)造力、觀察力、動手能力、審美能力、問題解決能力和人際交往能力。

二、 社團活動材料的投放要充分調(diào)動幼兒的主體意識

新《綱要》的宗旨就是提倡讓幼兒主動、積極、活潑的學(xué)習(xí)，強調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分的發(fā)揮出來、調(diào)動起來。因此，在社團活動中，教師不能硬性的要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒被動地去接受和掌握知識，那樣就完全的失去了自我。要應(yīng)該充分的尊重、信任幼兒，按照他們喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得自我發(fā)展。教師有目的、有計劃為幼兒提供了各式的材料，能使幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平，自由地選擇材料，在活動過程中，與材料互動，運用材料探索發(fā)現(xiàn)。按自己意愿，獨立、自主地進行活動，使個人獲得滿足，激發(fā)幼兒的主體意識。

三、社團材料的投放要激發(fā)幼兒的興趣拓展思維，杜絕形式化

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在幼兒園社團活動中，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的。材料是幼兒活動的對象，材料是否有意義、具有操作性與幼兒能否主動參與活動有很大影響。提供有趣的能激發(fā)幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來。幼兒在操作、擺弄材料的過程中，動手動腦，不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣的過程，可以鞏固幼兒活動的興趣，發(fā)展他們的智力。一些教師也許“遭受”過這樣的情景：自己苦慮并制作出來的半成品材料，幼兒的興趣并不大，有的幼兒開始還能去拿在手中擺弄著，可過了沒有幾天，那些凝聚著老師心血的材料被幼兒廢棄在一角無人問津，視而不見一般，此刻教師在內(nèi)心會想：為什么他們不喜歡玩呢？也許那些半成品材料也再想：差哪呢？

在社團的設(shè)置上以及材料的投放上，我們往往有一種盲從行為，去某一幼兒園學(xué)習(xí)參觀以后，感覺自己教的也是這個年齡段的孩子差不多也適合，所以呢，人家有什么材料，自己也準備什么材料，好象社團種類越多、材料越豐富，就越能體現(xiàn)社團的優(yōu)越性。幼兒呢，也就越能完全的都感興趣，其實不然，有的社團未必真正能完全吸引幼兒的眼光，讓他們積極主動參與活動的，教師浪費了大量的時間和精力換取的不是這社團經(jīng)常沒有人玩的現(xiàn)象，那這個社團就是沒有任何教育意義和教育目的的擺設(shè)。

其實，在園里設(shè)置了多個社團以后，應(yīng)該放手讓幼兒大膽的投入活動，多注意觀察幼兒在各個社團的活動情況，了解他們對什么材料感興趣，并逐漸的把集體活動的內(nèi)容溶入到社團活動中，使他們能共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，進而得到發(fā)展和提高，還可以采取多種引導(dǎo)的方式讓幼兒主動參與社團活動。另外，教師還應(yīng)多動腦，采取多種渠道和形式，讓各個社團都真正“活”起來，最后達到互動。

四、社團材料的投放要圍繞教學(xué)目標考慮差異，循序漸進材料豐富

首先，教師要根據(jù)班級幼兒的年齡特點，教學(xué)計劃，分月、分周擬訂社團活動目標。其次，目標的制訂要適度、具體，以免目標過高幼兒失去信心，目標略低壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。使材料與幼兒發(fā)展的實際水平匹配，切實促進幼兒的全面發(fā)展。

不同年齡段幼兒，提供不同層次水平的材料。同年齡段幼兒，為不同發(fā)展水平幼兒提供不同層次的材料，同一年齡段的幼兒，他們發(fā)展的速度也是有差異的。因此，在社團投放活動材料時，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

總而言之，幼兒園社團活動要重視材料對幼兒發(fā)展的作用，遵循材料投放的目的性、層次性、漸進性原則，多方面多途徑地挖掘材料的來源，在活動中教師要積極引導(dǎo)幼兒與材料對話，努力提高幼兒社團活動的質(zhì)量。

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課題基金：2020年度定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《社團活動在大班幼兒素質(zhì)教育中的有效性分析》階段性研究成果，課題立項編號DX：[2020]GHB103