大班社團活動材料投放與活動實施的有效性分析

何晶

摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”社團活動的開展從根本上符合了這一點的要求，它可以為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，也是為了支持、鼓勵幼兒動手、動腦、大膽進行探索的平臺之一，我們可以通過社團活動的手段，通過不同材料促進幼兒在各個方面的能力得到多層次的發展。幼兒活動區的設置是具有幼兒年齡特點的，合理又適宜的材料以及教師的正確引導，可以讓幼兒通過自身的活動去主動的練習、鞏固已有的知識并不斷的獲取新的生活經驗，多樣化的社團和材料，是幼兒自主發展自己的重要場所。教師應該引導幼兒與材料“對話”，讓幼兒在“對話”中不斷積累有關活動的經驗，產生初步的探究興趣。

關鍵詞：社團活動 ;材料投放; ?有效性分析

一、 社團活動材料的投放目的性要明確

社團活動的一大特點就是材料投放的目的性，社團活動是實現教育目標的重要途徑。各個活動區材料的投放既要考慮班級幼兒的年齡特點，又要與我們所要達到的教育目標緊密相連，為實現教育目標服務，在幼兒園，教育目標是通過層層分解在幼兒一日活動的各個環節中來實現的，社團活動是實現教育目標的重要途徑。教師要在對本班幼兒的培養目標有清晰的理解和把握的基礎上，有針對性地選擇投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。并非就是一個目標只能和一種材料對應。一般，某一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也可以能夠為達成多項目標而服務，運用的材料合理，可以激發幼兒的學習興趣、體驗愉悅的情感，也能提高某一能力的。教師要在對本班幼兒的培養目標有清晰的理解和把握的基礎上，有針對性地選擇投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。

如大班開設的非洲鼓社團，非洲鼓屬于打擊樂器，節奏感強，能夠調動孩子學習的積極性，而且是手鼓，可以增加孩子四肢的協調性，激發孩子的創造力和想象力。再如，將木工社團收納入我園的社團活動課程中，教師通過讓幼兒參與活動準備工作、針對不同活動內容提供相應的粘合材料、設置多變的活動組織形式、給予幼兒各方面的鼓勵等支持性策略，讓幼兒體驗工匠游戲所帶來的成就感與樂趣的同時，還有效提升了其想象力、創造力、觀察力、動手能力、審美能力、問題解決能力和人際交往能力。

二、 社團活動材料的投放要充分調動幼兒的主體意識

新《綱要》的宗旨就是提倡讓幼兒主動、積極、活潑的學習，強調的是幼兒在學習和發展中的主體地位，讓幼兒成為學習的主人，只有這樣，幼兒的內部潛能和個人能力才能充分的發揮出來、調動起來。因此，在社團活動中，教師不能硬性的要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒被動地去接受和掌握知識，那樣就完全的失去了自我。要應該充分的尊重、信任幼兒，按照他們喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得自我發展。教師有目的、有計劃為幼兒提供了各式的材料，能使幼兒根據自己的興趣愛好、能力水平，自由地選擇材料，在活動過程中，與材料互動，運用材料探索發現。按自己意愿，獨立、自主地進行活動，使個人獲得滿足，激發幼兒的主體意識。

三、社團材料的投放要激發幼兒的興趣拓展思維，杜絕形式化

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的。在幼兒園社團活動中，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展的。材料是幼兒活動的對象，材料是否有意義、具有操作性與幼兒能否主動參與活動有很大影響。提供有趣的能激發幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來。幼兒在操作、擺弄材料的過程中，動手動腦，不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發現問題、思考問題、解決問題，這樣的過程，可以鞏固幼兒活動的興趣，發展他們的智力。一些教師也許“遭受”過這樣的情景：自己苦慮并制作出來的半成品材料，幼兒的興趣并不大，有的幼兒開始還能去拿在手中擺弄著，可過了沒有幾天，那些凝聚著老師心血的材料被幼兒廢棄在一角無人問津，視而不見一般，此刻教師在內心會想：為什么他們不喜歡玩呢？也許那些半成品材料也再想：差哪呢？

在社團的設置上以及材料的投放上，我們往往有一種盲從行為，去某一幼兒園學習參觀以后，感覺自己教的也是這個年齡段的孩子差不多也適合，所以呢，人家有什么材料，自己也準備什么材料，好象社團種類越多、材料越豐富，就越能體現社團的優越性。幼兒呢，也就越能完全的都感興趣，其實不然，有的社團未必真正能完全吸引幼兒的眼光，讓他們積極主動參與活動的，教師浪費了大量的時間和精力換取的不是這社團經常沒有人玩的現象，那這個社團就是沒有任何教育意義和教育目的的擺設。

其實，在園里設置了多個社團以后，應該放手讓幼兒大膽的投入活動，多注意觀察幼兒在各個社團的活動情況，了解他們對什么材料感興趣，并逐漸的把集體活動的內容溶入到社團活動中，使他們能共同學習、共同操作、共同探索，進而得到發展和提高，還可以采取多種引導的方式讓幼兒主動參與社團活動。另外，教師還應多動腦，采取多種渠道和形式，讓各個社團都真正“活”起來，最后達到互動。

四、社團材料的投放要圍繞教學目標考慮差異，循序漸進材料豐富

首先，教師要根據班級幼兒的年齡特點，教學計劃，分月、分周擬訂社團活動目標。其次，目標的制訂要適度、具體，以免目標過高幼兒失去信心，目標略低壓抑幼兒創造力的發展。使材料與幼兒發展的實際水平匹配，切實促進幼兒的全面發展。

不同年齡段幼兒，提供不同層次水平的材料。同年齡段幼兒，為不同發展水平幼兒提供不同層次的材料，同一年齡段的幼兒，他們發展的速度也是有差異的。因此，在社團投放活動材料時，既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，有時還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

總而言之，幼兒園社團活動要重視材料對幼兒發展的作用，遵循材料投放的目的性、層次性、漸進性原則，多方面多途徑地挖掘材料的來源，在活動中教師要積極引導幼兒與材料對話，努力提高幼兒社團活動的質量。

參考文獻：

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課題基金：2020年度定西市教育科學“十三五”規劃課題《社團活動在大班幼兒素質教育中的有效性分析》階段性研究成果，課題立項編號DX：[2020]GHB103