幼兒園語言活動與美術(shù)創(chuàng)新融合的多元策略

摘 ?要：美術(shù)教育，可以引導(dǎo)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美，幫助幼兒的身心得到進一步的全面發(fā)展，是學(xué)前教育的重要組成部分。幼兒美術(shù)是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識和體驗，它具有濃厚趣味性和強烈情感性，是最為幼兒喜愛和接受的的一種藝術(shù)形式。根據(jù)幼兒年齡特征我們可以嘗試以兒歌、故事、繪本教學(xué)結(jié)合繪畫、手工制作等創(chuàng)新元素為切入點，幫助幼兒在語言活動中感受語言與美術(shù)有效融合所帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：語言活動;美術(shù);創(chuàng)新融合;多元策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲中。[1]兒童是主動的學(xué)習(xí)者，他們有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，并具有巨大的潛能，他們在外界的相互作用中能夠構(gòu)建自己的知識與經(jīng)驗。由于兒童天生就是“藝術(shù)家”，能夠廣泛運用各種不同的象征語言和外觀形狀表達(dá)自己對世界的認(rèn)識。因此教師要注重幼兒獨特的學(xué)習(xí)方式，在語言活動中大膽滲透美術(shù)教育，讓幼兒通過自己的親身體驗、實踐探索來獲取經(jīng)驗，得到更加全面的發(fā)展。

一、欣賞兒歌，萌發(fā)動手創(chuàng)作的欲望

美術(shù)教育意在幼兒可以在一定的創(chuàng)作欲望的推動下，通過一定的藝術(shù)手段，在平面上加工、創(chuàng)作出靜態(tài)、可感的視覺形象、以表達(dá)他們審美感受的過程。

（一）運用兒歌的意義及韻味激發(fā)創(chuàng)作的熱情

在小班語言活動《小小傘兒撐起來》這個主題活動中，通過欣賞鮮明、直觀的畫面學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，感受兒歌的寓意及朗朗上口的韻味，讓幼兒在愉快的情緒中大膽想象，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的活動氛圍，激發(fā)了幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到迅速發(fā)展。

（二）適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)結(jié)合原材料進行大膽創(chuàng)作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出要“引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)感知、 理解造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言并進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)”。[1]小班幼兒動手能力有限，他們的思維處于具體形象思維階段，教師應(yīng)在活動過程中運用有趣的藝術(shù)性語言激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作，如在語言活動《小小傘兒撐起來》中，教師提供了顏色鮮艷的輕黏土和卡紙雨傘形狀，結(jié)合兒歌大膽想象，裝飾出各自不同想法、不同風(fēng)格的小雨傘，讓幼兒不知不覺地學(xué)會搓、捏、團、壓等動作，提高了幼兒的動手操作能力。讓幼兒不僅感受到如何裝飾美，還體驗了成功的喜悅。

（三）大膽的創(chuàng)編使語言與美術(shù)有機融合

在語言活動中，大膽的創(chuàng)編能有效地發(fā)展幼兒的想象力、思維能力以及表達(dá)能力，小班幼兒對兒歌的創(chuàng)編會存在一定的難度，有想法并不一定能很好地口編出來，這時結(jié)合美術(shù)作品的呈現(xiàn)就能很好地把自己想到的、看到的創(chuàng)編出來。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，感受和欣賞美。”[2]如在《小小傘兒撐起來》的課堂后半部分，幼兒根據(jù)自己的想象裝飾了各種風(fēng)格、特色異樣的小雨傘后，大家都很樂意也很積極地講述自己的作品，并結(jié)合兒歌的韻律進行創(chuàng)編，他們的創(chuàng)編五花八門、天馬行空，雖然有些不符合我們成人的思維，甚至不合邏輯，但這正是幼兒獨特的創(chuàng)作與表現(xiàn)，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維及表述能力。

二、在故事看圖講述中巧妙融合美術(shù)元素

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！盵2]古希臘著名的教育家蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”[3]因此，在故事創(chuàng)編中能巧妙地融合美術(shù)元素，往往會碰撞出你意想不到的火花。

（一）以故事為引子，通過討論了解畫面

有懸念的故事開頭，能引起幼兒的思考和興趣，讓幼兒潛移默化地進入課堂，吸取知識。在大班看圖講述活動《蜜蜂愉快的一天》中，教師以變魔法的游戲讓幼兒感受魔法的神奇和有趣，激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。在用白色蠟筆涂過的大圖畫上設(shè)下魔法，當(dāng)幼兒用肉眼看不到圖案的時候，鼓勵幼兒與同伴互相交流討論，猜測畫面的內(nèi)容，并大膽表述自己的想法，基于大班幼兒的年齡特點，教師作為引導(dǎo)者，可以引導(dǎo)幼兒大膽推測、想象圖畫的大致內(nèi)容，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性。

（二）利用蠟筆與水粉的特性，感受油水分離畫的神奇

在《蜜蜂愉快的一天》活動中，當(dāng)幼兒使用水粉掃在蠟筆畫上面的時候，立刻感受到油水分離的神奇，之前完全看不到的蠟筆畫逼真地呈現(xiàn)出來了，讓幼兒對水粉和蠟筆的碰撞有了新的認(rèn)識，感受了藝術(shù)帶給我們美的享受。同時，也散發(fā)了幼兒的思維，不僅是一種視覺的沖擊，也是大腦運動的有效途徑。在故事的四幅圖畫中都設(shè)置了這樣的魔法，每幅圖的內(nèi)容不同，課堂上緊緊抓住了幼兒的興趣點，美術(shù)手段的加入使課堂氣氛活躍了很多。

（三）運用語言豐富畫面，講述特色的故事情節(jié)

看圖講述時要根據(jù)畫面講述大致的故事內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在《蜜蜂愉快的一天》看圖講述活動中，在魔法變出來時抓住幼兒的興趣點，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)圖畫大膽想象，相互用語言、表情、動作等多種形式有序、連貫、清晰地講述故事內(nèi)容，體驗語言交往的樂趣。

三、在繪本教學(xué)中融入美術(shù)的創(chuàng)新點

繪本是以精致優(yōu)美的圖畫和精簡生動的語言緊密搭配而成的生動圖畫書，既有色彩鮮艷、形象鮮明的圖畫，又有豐富的文學(xué)內(nèi)涵。而正是這些優(yōu)美的圖畫，讓人在欣賞文學(xué)的美妙之處，又感受到了藝術(shù)的深遠(yuǎn)。我們可以借鑒繪本故事中的故事情節(jié)以及生動的表現(xiàn)手法引導(dǎo)幼兒大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索，并且將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作有效結(jié)合。

（一）尋找繪本中的美術(shù)教學(xué)點，激發(fā)幼兒的想象力

繪本最大特點是圖文并茂，文字精簡，畫面中各種形象栩栩如生。深入挖掘繪本中夸張的圖案以及顏色的基調(diào)等美術(shù)教學(xué)點，有利于幼兒更好地領(lǐng)悟繪本故事的內(nèi)涵。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉?！盵4]創(chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提，例如：中班繪本《走開，大黑兔》，故事中的主人公“小白兔”從頭到尾緊緊圍繞一條主線“大黑兔緊跟不離”，設(shè)立了各種方法來甩掉大黑兔。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合地點、環(huán)境等因素，拋出問題引起幼兒的思考和想象，當(dāng)小白兔來到小河邊，引導(dǎo)幼兒思考它會用什么方法來甩開大黑兔，自然就讓幼兒主動地去思考。而繪本中圖畫的生動、形象往往就是培養(yǎng)幼兒探索身邊新事物的重要主導(dǎo)線。從小白兔一開始發(fā)現(xiàn)大黑兔——躲到大樹后——游過小河——不知不覺跑進又黑又暗的樹林——遇到大灰狼，讓幼兒感受了一場起伏跌宕的心理變化，從緊張——害怕——平靜——恐懼，既恐懼又有點滑稽的故事情節(jié)讓孩子們飽嘗了一場心理大戰(zhàn)，刺激了幼兒的大腦運轉(zhuǎn)，散發(fā)他們的思維及想象力。

（二）選擇故事情節(jié)作為切入點，促進幼兒創(chuàng)造性思維

每一本繪本都有其特別之處，教師要抓住能與美術(shù)相融合的切入點，可根據(jù)繪本本身的故事情節(jié)或不同于本身的發(fā)展情況，巧妙地融合美術(shù)的元素，激起創(chuàng)作的波瀾。如在《走開，大黑兔》的故事學(xué)習(xí)中，教師抓住“大灰狼就要吃掉小白兔”的緊急關(guān)頭作為切入點，把問題拋給幼兒思考：“你會用什么方法趕走大灰狼呢？”通過互相的議論及大家的踴躍回答，為幼兒想動手操作埋下鋪墊。

另外，教師在提供操作的材料是孩子們平時少見少接觸的，這樣創(chuàng)新性較強的材料更加吸引幼兒。如紙巾筒，一頭綁好保鮮膜，讓幼兒在保鮮膜上用馬克筆畫出自己想要趕走大灰狼的道具及想法，雖然是孩子們第一次在保鮮膜上繪畫，但大家都心有成竹，都能邊畫邊講述自己的方法。而且形象多樣，方法頗多，有的畫了石頭，有的畫了槍和刀，有的畫了一堆碎玻璃，還有的畫了大黑兔、、、、、、幼兒的想象力非常強大，活動中大大地開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，同時也達(dá)到了語言與美術(shù)創(chuàng)新融合的特點。

（三）抓住幼兒的興趣點，讓幼兒親身體驗樂在其中

游戲是幼兒的天性，幼兒園的課程要以游戲為基礎(chǔ)，一切課程皆游戲。因此，要抓住幼兒的興趣點，讓幼兒在親身的體驗當(dāng)中感受快樂。在活動的后小部分，讓幼兒帶上自己畫出來的方法，想同伴講述自己的想法，再關(guān)了燈，用小手電筒照出各種圖案，親身體驗光與影的現(xiàn)象，設(shè)計小環(huán)節(jié)把大灰狼趕跑，將活動推向高潮。創(chuàng)新的小制作配合科學(xué)原理非常吸引幼兒，讓他們流連忘返，最后以“踩同伴的影子”小游戲結(jié)束活動，使幼兒玩得更盡興。

幼兒語言活動的創(chuàng)造性與幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)造性是共同通的，正因如此，語言活動與美術(shù)活動的融合更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。語言作為幼兒成長表達(dá)中的主要方式，是幼兒與世界溝通交流的主要途徑，所以為了不斷地提高幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師需要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，讓語言活動富有創(chuàng)造性地與幼兒美術(shù)相融合，為幼兒美術(shù)教育活動提供更多的可能性，培養(yǎng)幼兒從小形成良好的美術(shù)素養(yǎng)和更多的表達(dá)溝通渠道。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[3] 古希臘著名的教育家蘇格拉底的名言.

[4] 著名的德國科學(xué)家、物理學(xué)家愛因斯坦的名言.

作者簡介：沈之婷（1986-05-07-）女，廣東信宜人，本科，幼兒園一級教師，漢族，廣東省信宜市幼兒園從事幼教工作。