試論思政元素在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的滲透路徑及效果

曲思沛 王迪

摘 ?要：想要保證高校在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新中體現(xiàn)“課程思政”態(tài)勢，并達成提高畢業(yè)生就業(yè)率的目標(biāo)，就需要對思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育充分聯(lián)合的策略予以充分探討。這樣不僅會促進教師增進思政化就業(yè)指導(dǎo)的思維和職責(zé)感，也會明顯促進學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索文化知識，進而提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)分，助力學(xué)生順暢就業(yè)，從而強化高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：思政元素;高校就業(yè)指導(dǎo)課程;滲透路徑

就業(yè)指導(dǎo)屬于現(xiàn)代高校思政教育中的基本項目，會影響到學(xué)校發(fā)展的有序性、教學(xué)目標(biāo)的達成和思政教育的成效性。將就業(yè)指導(dǎo)與思政教學(xué)相聯(lián)合，是高校思政教育良好發(fā)展的必然。現(xiàn)階段，一些專業(yè)人士都相繼對思政教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的融入作出了探討，然而，所探討總結(jié)出的結(jié)論都未能體現(xiàn)完善性。基于這樣的情況，就需要對思政教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的融入及其成效作出進一步探討。

一、思政元素在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的滲透路徑

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育內(nèi)容

現(xiàn)代高校指導(dǎo)具有較高思政性，應(yīng)當(dāng)由教師對其進行有效探尋，促進其全面創(chuàng)新。想要保證思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的充分聯(lián)合，就需要先對學(xué)生普遍的年齡特征及其個體性格進行全面掌握。以結(jié)合相關(guān)信息設(shè)置相應(yīng)的思政教育項目，以保證高校教導(dǎo)工作體現(xiàn)相應(yīng)性和有效性。應(yīng)當(dāng)在遵循馬列思想基礎(chǔ)上，再結(jié)合教導(dǎo)工作目標(biāo)，全面總結(jié)和掌握思政教育中的精華。還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教導(dǎo)工作的人文性，結(jié)合社會發(fā)展需求來給學(xué)生予以就業(yè)上的相應(yīng)指導(dǎo)，進而助力學(xué)生在就業(yè)前便能夠明確正確的思想政治觀念。

（二）改革就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育模式

以往刻板化、框架化的教學(xué)思想方式不能保證將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)充分聯(lián)合，也不能完全保證實現(xiàn)理想中的教育教學(xué)成效。在這樣的條件下，高校就應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)創(chuàng)新工作，以力求增進學(xué)生的真實學(xué)習(xí)體驗，提高畢業(yè)生就業(yè)的順暢性，增進高校教育教學(xué)成效。在具體教育教學(xué)中，可對以下內(nèi)容進行參考。

首先，創(chuàng)新就業(yè)教導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系屬于高校就業(yè)教導(dǎo)中的基本要素，也是增進高校就業(yè)指導(dǎo)快捷性和成效性先決條件。真正意義上的就業(yè)教學(xué)體系應(yīng)在體現(xiàn)答疑解惑效用的同時，也保證能夠助力學(xué)生順利就業(yè)。基于這樣的考慮，高校就應(yīng)當(dāng)借助必修項目與選修項目聯(lián)合的措施，增設(shè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以校企聯(lián)合為主要路徑，來開展實踐教學(xué)，營造工作情境，借助真實的操作給學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)增強，和專業(yè)技能過硬。不僅如此，在信息技術(shù)全面普及的新時期，高校還應(yīng)逐步完善升級信息化教育系統(tǒng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)與實體課堂相聯(lián)合的發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合實體教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

其次，立足實踐，將思想政治教育與高校教育內(nèi)容合理結(jié)合。高校應(yīng)在對學(xué)生發(fā)展予以思想引領(lǐng)的同時，也采取有效措施促進學(xué)生建立科學(xué)的人生三觀，為其相關(guān)學(xué)習(xí)提供充足的時間和空間，保證學(xué)生能夠增加業(yè)務(wù)實踐的頻次。這還應(yīng)當(dāng)將思政元素與社會實踐相聯(lián)合，促進學(xué)生在豐富專業(yè)常識儲備的同時，也建立落實合理的思考模式。專業(yè)理論的正確推導(dǎo)，是明確真理的最佳措施，需要有效引導(dǎo)學(xué)生積極投入社會工作中，如此一來，便能夠促進學(xué)生進一步夯實理論基礎(chǔ)，強化其技術(shù)水平，促進學(xué)生接觸和掌握書本未曾提到的專業(yè)常識，促進學(xué)生在真實行動中，知曉本身未來工作性質(zhì)，了解本身工作職責(zé)范圍，進而給其將來快速融入工作環(huán)境提供有利條件。

最后，高校應(yīng)當(dāng)考慮到，將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)師資隊伍進行完善，并將教育教學(xué)目標(biāo)與師資隊伍組建歸屬到學(xué)校工作調(diào)整環(huán)節(jié)。在此期間，高校需要保證在師資隊伍中能夠包括教育教學(xué)專員和就業(yè)指導(dǎo)專員，力求增進高校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量成效，還需要與以規(guī)定時間組織教師和就業(yè)指導(dǎo)專員開展專項培訓(xùn)的活動，以促進其在體現(xiàn)高度職業(yè)素質(zhì)的同時，也會體現(xiàn)豐富的理論內(nèi)涵，更會具備顯著的政治素養(yǎng)。

二、思政元素在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透的實例

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程成績對比

為精準(zhǔn)驗證學(xué)生的學(xué)情及其學(xué)習(xí)成效，高校便結(jié)合教學(xué)要求對考核評價體系進行了更加全面地設(shè)置，采取了統(tǒng)考和流水評卷的模式，結(jié)合相關(guān)規(guī)定，將思政元素與就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)合的班級其中學(xué)生的學(xué)分及其考核數(shù)據(jù)都顯著提高，平均數(shù)據(jù)是90以上。而結(jié)合以往單一就業(yè)指導(dǎo)要求的班級，其中學(xué)生平均學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)處于78-87分。所以就可以說，將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)予以充分聯(lián)合，能夠有效提高學(xué)生了解專業(yè)知識的熱情和主觀能動性，也會促進學(xué)生基于本身未來的良好發(fā)展而刻苦鉆研，積極進取。

（二）畢業(yè)生就業(yè)成功率對比

2020年中國高校應(yīng)屆畢業(yè)生達874萬，同比增長40萬。由于疫情原因，畢業(yè)生就業(yè)之路略顯艱難，大部分學(xué)生在待業(yè)或應(yīng)聘期間，都感到焦慮和茫然，出現(xiàn)了不就業(yè)和慢就業(yè)等現(xiàn)象。如果高校在前期的課程教學(xué)中，將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育有機結(jié)合，可以幫助學(xué)生在后期根據(jù)形勢變化，合理調(diào)整就業(yè)目標(biāo)并作出理性選擇。以筆者所在學(xué)校2016級學(xué)生為例，在已開展就業(yè)指導(dǎo)“課程思政”教學(xué)改革的班級，學(xué)生初次就業(yè)率都在90%以上，明顯超出了全校以往基本的就業(yè)率。所以就可以說，在不考慮專業(yè)特征的條件下，將教學(xué)進行創(chuàng)新，注重思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的充分聯(lián)合，就能夠促進學(xué)生以客觀角度來面對疫情所導(dǎo)致的一些不便，繼而快速轉(zhuǎn)變思想心態(tài)，保證順暢就業(yè)，增進高校畢業(yè)生就業(yè)率。

結(jié)語：

現(xiàn)代高校將思政教育與高校就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合的現(xiàn)實意義進行了研討，結(jié)合研討結(jié)果建立落實了聯(lián)合的策略，對這些策略的成效性進行了現(xiàn)實地驗證。這樣能夠促進高校就業(yè)指導(dǎo)工作快速創(chuàng)新升級，提高教師職責(zé)感，增進學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)分敢，也增進了學(xué)生就業(yè)的順暢性，由此可知，這種聯(lián)合成效非常顯著。想要保證如此良好成效的持續(xù)，就需要不斷結(jié)合社會發(fā)展趨勢，來對思政教育與就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合的措施予以創(chuàng)新，以此也保證逐步增進高校學(xué)生就業(yè)的順暢性。

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