計算機應用基礎課程中“三維五化”教學模式的應用

林丙梅

摘 ?要：計算機應用基礎課程作為計算機專業重要科目，若能應用“三維五化”教學模式，有利于提升教學質量。在此之上，本文簡要分析了“三維五化”教學模式的內涵，并通過團隊化師資力量、模塊化教學內容、案例化教學方法、現代化教學手段、綜合化課程考核等措施，由此增加教學有效性。

關鍵詞：計算機應用基礎課程;三維五化;課程考核

“三維五化”教學模式的應用，可改善計算機應用基礎課程教學現狀。計算機技術作為當前教育領域中基礎教學內容，學生可通過該課程的學習掌握計算機實踐運用技巧，使其步入社會擁有較強適應能力。故而，推廣“三維五化”教學模式具有實踐價值。

一、“三維五化”教學模式的內涵

“三維五化”教學模式是圍繞三維教學目標，采取五化教學措施，促使學生在新型教學模式的輔助下取得卓越的學習成果。其中三維目標包括能力目標、知識目標以及素質目標。其中能力目標指的是計算機信息錄入能力、計算機實操能力、系統維護能力、網站圖像處理能力、網絡信息查詢能力等。知識目標具體指的是辦公軟件使用方法、系統原理、多媒體知識等。至于素質目標有關愛心、審美能力、人際交往與溝通能力、自主學習能力等。而“三維五化”教學模式中的“五化”則是按照三維目標實施教學舉措，由此確保學生在計算機應用基礎課程的教學環境下收獲更多知識[1]。

二、計算機應用基礎課程中“三維五化”教學模式的應用措施

（一）團隊化師資力量

在計算機應用基礎課程中，理應為學生提供良好的師資力量。作為教學工作中的重要指導者，教師的能力與職業水平，將直接影響教學成效。據此，在“三維五化”實踐教學中，應當積極組建優質的師資團隊。一方面應對教師進行職業培訓，使其無論從理論知識還是實踐經驗上，都能突顯出優勢。另一方面，在教師選拔環節，應先行考量教師的教學閱歷、職稱、年齡學歷等指標，從應聘者中予以優選，并在其進入教學領域后，定期組織教師參與培訓活動，其培訓內容應涵蓋課程教案編制技巧、教學用語特征、教學案例設計、教學目標分析等，促使教師經由團隊協助提升個人教學能力，為學生提供專業指導，促進學生的穩定進步。

（二）模塊化教學內容

在實踐教學中，需將教學內容劃分為不同的教學模塊，以便有層次性的開展教學工作。其中可以“四大模塊”為主，包含技能、基礎、拓展以及專項模塊。隨著教師的模塊化教學形式，學生能夠借此塑造完善的思維體系。

首先，教師可在基礎模塊中，教師學生軟件操作步驟、電子表格編寫方法、系統維護技巧等;其次，教師可在學生掌握基礎內容后，為其講解技能模塊知識，即教授學生如何正確借助計算機設備處理實踐問題。如“電子表格的功能與運用”中，應當學會借助電子表格完成后續工作崗位中的辦公任務;再者，教師應為其提供拓展訓練，使其學會汲取他人學習經驗，不斷實現自我完善;最后，教師則應當在專項模塊中，結合每位學生的特長，對其進行專項化培養，繼而促使全體學生均能有所成長。

（三）案例化教學方法

教師在計算機課程教學中，還可通過案例教學法，促使學生從案例中掌握實操技巧。由于學生之間存在個體差異，故而教師還應當采用差別化案例教學方法，保證學生在難易程度不相當的教學場景中結合個人基礎能力獲得進步。

如“Excel統計分析”中，可分別以某公司會計報表為案例背景，從“報表創建”、“報表數據分析”、“報表數據統計與編寫”等三個難易程度不一的實踐操作中選擇適合自己的實操任務，教師則應當為其提供專業指導，便于提升教學質量[2]。

（四）現代化教學手段

教師在教學中還應當積極運用現代化教學手段，優化教學效果。以往由于教學條件不佳，學生在學習計算機知識時，一般很難做到人手一臺計算機。而今則應當保證計算機設備的充足，并且還應當采用遠程界面，為每個學生提供針對性教學指導，并且先行由教師演示教學內容的相關操作步驟，并構建文件夾，在其中根據每名學生的基礎能力布置專屬操作任務，然后為學生提供十分鐘甚至更多時間的自我演練空間，由此可鍛煉學生的創新思維，最后應在學生完成任務后，將其上傳到共享平臺上，由教師進行批改。此外，教師還可引導學生在教學平臺上自由學習計算機課程知識，以便培養學生的自主學習意識，使之熱愛學習。

（五）綜合化課程考核

教學考核對于學生的成長有著重要的促進作用，在“三維五化”教學模式下還應當采用綜合考核的方式，引導學生逐漸掌握更多綜合技能。在對學生的學習成果加以評價時，不可單純以某次成績為主，而是采用過程式動態評價+技能考核的方法，促使學生獲得可靠的考核結果。

以“論文的排版”為例，教師可對本課程內容中學習表現，即態度、掌握程度進行考核，采用在線測試的方式，驗證學生技能認知水平，并做好記錄。同時，教師還可對論文排版技巧如頁碼編寫、頁眉頁腳設計、目錄引入等實際掌握情況進行考核，可對學生論文排版最終結果的正確率予以統計，之后可分析學生是否真正達成學習目標。在考核中，教師還可為學生提供一次補考機會，進而消除緊張感。

結論

針對計算機應用基礎課程應用“三維五化”教學模式，有利于提高教學效率。據此，應從團隊化師資力量、模塊化教學內容、案例化教學方法、現代化教學手段、綜合化課程考核等方面著手，由此促進學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]鄧偉.高職計算機應用基礎課程“三維五化”教學模式[J].現代職業教育，2021（01）：90-91.

[2]黃利書.“三維五化教學模式”在中職辦公自動化課程的應用研究[J].現代職業教育，2019（10）：264-265.