厚德行健 構(gòu)建有溫度的班集體

周慕儀

摘 ?要：班級的管理離不開黨的指導思想，班級的管理圍繞著學校的德育宗旨而開展，積極推進實施素質(zhì)教育，其實就是要“立德樹人”，“立德樹人”是教育的根本任務，那“厚德行健”就是立德樹人的體現(xiàn)之一。那以構(gòu)建有溫度、有愛、有凝聚力、有人文關懷的班集體為載體，結(jié)合具體的案例，得到教育的真諦，有溫度的教育是好的教育，積極培養(yǎng)學生的家國情懷。

關鍵詞：“厚德行健”;班級管理

廣州奧林匹克中學以“厚德行健，點亮人生”為辦學理念，教育點燃學生心中的夢想和青春的激情，讓學生在奮斗拼博中發(fā)展成為德行兼?zhèn)洹⒂屑で椤⒂袎粝胫耍c亮人生，也是更快更高更強走向未來，并以“助理師生圓夢個人生賽場”為辦學愿景，學校以師生的自主發(fā)展為基礎，通過教育激發(fā)他們的主觀能動性，喚起奮斗激情，幫助他們通過努力拼博實現(xiàn)人生夢想，最終贏得成功閃亮的人生。將奧林匹克精神融入教育，幫助師生實現(xiàn)人生價值的動力，更是“厚德行健，點亮人生”辦學理念踐行體現(xiàn)的教育情懷與美好愿望。厚德行健，構(gòu)建有溫度的班集體，讓每一個學生成為更好的自己就從德育工作開始。

一、班級管理現(xiàn)狀

初三7班學生48人，學生平時較為懶散，學習習慣較差，有少部分學生迷戀電腦游戲，但整體來說這個班的班風和學風還是比較正面的，正能量占主要部分。

二、“厚德行健”理念在班級管理中的滲透

在開展課題研究之初，我們設立了以下培養(yǎng)目標。具體如下：1、堅持以“課內(nèi)滲透”為主題，“課外延伸”為增長點。2、提倡道德規(guī)范：“愛校守法，明理誠信，友善團結(jié)，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”切實幫助學生做到“以德育人，五藝并舉，探究發(fā)展，學會生存.學會做人”。3、加強培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，全面扎實推進核心素養(yǎng)教育。

為了更好立德樹人，厚德行健，我主要從以下幾個方面來展開。下面對具體途徑進行總結(jié)：

（一）以文化人，凝聚良好精氣神

我們在具體的工作中，從班名、班訓、班歌、班級口號、班級管理制度等多方面入手，為學生營造良好的德育環(huán)境。具體安排如下：

1、班名：“承夢班”

我班的孩子每個人都非常地誠實，都有自己夢想，并且他們的夢想并不是全部都是中考能考上理想的高中，而是他們很清楚自己的能力和愛好，會根據(jù)自己的具體情況制定明確的夢想。

2、班訓：韶華雖青澀，逐夢正當時

3、班歌：《夜空中最亮的星》

4、班級口號：乘風破浪，氣宇軒昂，廣奧有我，必創(chuàng)輝煌

5、班級管理制度：

本班的班規(guī)班紀是通過每小組自行制定，然后負責班會課的小組成員匯總并總結(jié)，再通過班會課一起決定里面的權(quán)利與義務。

①發(fā)揮學生的自主管理，增強學生的愛國主義責任感，

②結(jié)合思政課，以“責任與擔當”主題為載體，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度和情感以及把事情做好的行為和能力，并努力依據(jù)校計劃，加強“責任與擔當”主題教育。

③借助主題班會、日常活動、節(jié)日活動、學校的文化活動等形式進行體現(xiàn)社會主義核心價值觀的愛國主義、生命與安全、法制、禁毒、感恩、禮儀及環(huán)保、勵志等發(fā)個內(nèi)容的教育活動。

（二）以德潤行，在活動中共成長

為了給學生搭建成長平臺，展示自我風貌，我們開展了一系列系統(tǒng)的班會課活動。在這些活動中，我們努力地把學生的思想政治水平、品德品質(zhì)以及增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為自己管理和教育的重要標準。利用班會課，充分結(jié)合社會主義核心價值觀，從德、智、體、美、勞方面開展活動，讓學生制作班會課PPT，擔任主持人，充分發(fā)揮學生的主體地位，突出立德樹人目標。

除了班會活動，我們也借助一些傳統(tǒng)節(jié)日，滲透社會主義核心價值觀。如結(jié)合教師節(jié)、國慶節(jié)、不斷開展尊師領師。再如依據(jù)廣州市垃圾分類的倡議，增強“愛美光榮，破壞可恥”增強創(chuàng)新意識，人人動手，變廢為寶，走近自然，親近自然。通過這些活動，我希望以“五藝教育”為基本內(nèi)容，使學生從中認識到要自我做起：認識自我存在的價值、認識自強的意義、認識現(xiàn)在的自我;從對小事負責做起;牢記初中生應該承擔的責任與擔當。

樹有千種姿態(tài)，人亦有萬種性情，以往的教育理念以教師為中心，進行保姆式、裁判式、模具式的管理培養(yǎng)，嚴重抹殺個性，與現(xiàn)代學生獨立、自主、民主意識的需求相悖，于是，生態(tài)教育理念應運而生。作為一名教師，對于“班級新生態(tài)”的構(gòu)建，我們的方向是緊緊依附于“生態(tài)教育理念”，遵從人性和自然，以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法來思考、理解和面對教育問題。心理學認為，“體驗”是理智的直覺，是建立在個體“內(nèi)部知覺”基礎上的一種特殊活動，它總是與個體的自我意識緊緊相連。也就是說，個性迥異的學生完全可以再各種體驗中修正自我，主宰自我，沉淀出自己的道德行為準則。結(jié)合心理學知識，我不斷摸索，尋找到“體驗式教育”這一模式：尊重學生的主體地位，設計、組織學生活動，讓學生在活動中得到修正、發(fā)展。5555結(jié)合學校的德育工作指引只有深懷追求優(yōu)質(zhì)教育的堅定決心，靜心、精心、凝心于德育教育工作，才能辦讓學生幸福的教育，構(gòu)建有溫度的班集體。

參考文獻：

[1]陳慶濤.探討提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].好家長，2019（8）

[2]趙艷玲.淺談高中班主任德育工作的有效性[J].教書育人.2016（28）