新媒體背景下的現代遠程教育：融合路徑與發展策略

摘 ?要：現代遠程教育就是網絡技術及教育技術的綜合體，遠程教育模式已經成為人們得到高學歷的主要途徑，在傳統媒體技術快速發展的情況下，新媒體背景下的現代現代遠程教育逐漸走進并影響著我們的生活。本文對新媒體背景下的現代遠程教育的融合及發展進行了探討。

關鍵字：新媒體;遠程教育;融合;戰略;發展

引言：從目前社會發展的情況來看，現代遠程教育正逐漸成為我國網絡教育的主要核心部分，是我國現代信息技術應用到教學中所產生的全新教學方式，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道將教學資源發送到用戶的電腦、手機、數字電視機等終端，更大限度地縮短了教育者與受教者之間的空間及時間上的距離，受教育者的年齡及學歷不再受到限制，更大限度地為廣大民眾提供了可以提升自身學歷的機會。

一、新媒體的特點與功能

（一）新媒體的特點

新媒體包含的主要特點：1.新媒體傳播速度快，它運用數字化傳播方式克服了傳統媒體（廣播、報紙等）傳播速度慢的缺點;2.新媒體傳播方式有一定的自主性，改變了傳統傳媒單方面傳播信息的方式，新媒體的用戶可以屏蔽不想接收的信息，同時新媒體用戶還可以自主發送信息，提出自己的意見或建議;3.新媒體傳播具有一定的動態性，打破了傳統媒體定時性傳播信息的缺點，讓用戶真正體驗到了信息無地域性限制、無時間性限制的接收方式。

（二）新媒體的功能

新媒體具有以下幾個功能：1.新媒體形式多樣、傳播迅速，對傳統媒體形成強大的沖擊力。從某種程度上來說，新媒體在傳統媒體上進行了創新的發展，使新媒體發展成為當前信息大融合的趨勢，促進了人與社會之間的相互發展，創建了全新的發展生機。2.新媒體將傳統大眾媒體的“一點對多點的傳播方式”轉變成為“多點對多點的傳播方式”，加強了傳播形式的細致化發展;3.新媒體還實現了雙向互動的傳播方式，改變了時間上帶來的約束，并且在任何時間、任何地點都可以與他人進行無障礙交流。

二、新媒體與現代遠程教育的融合發展

（一）新媒體與現代遠程教育相互融合的意義

現代遠程教育的主要特點以及優勢就是“雙向交互”，通過現代信息技術有效的實現了人與人之間的相互交流以及溝通，這樣的方式不僅可以促進師生之間的有效溝通，同時還可以有效的實現個體化的學習以及群體化的學習。在新媒體不斷運用的過程中促進了實時與非實時的相互發展，使教老師與學生兩者之間的關系發展變得更加的多樣化。由此可見，新媒體時代下的數字媒體為人們的終身發展創建了有效的資源環境，現代遠程網絡教育也是信息科技發展的產物，促進了互聯網產業的落實發展。與此同時，信息產業同樣也抓住了這樣的一個時代機會，與教育試點單位進行了深度的合作，新媒體與現代遠程教育可以說是命運的共同體，形成了雙方共同發展、互利共贏的局面。

（二）現代遠程教育與新媒體的融合路徑

1.構建新媒體的立體傳播體系，分層分類精準定位教育對象

在媒體技術和教育方式的不斷發展與融合的過程中，現代化新媒體傳播的速度在不斷的加快，使得教育模式變得更加豐富，做到受眾在哪里，遠程教育就覆蓋到哪里。教育對象不同，教育的方式方法就要有所區別，比如對務工在外的中青年黨員群眾，可以采取移動新媒體（如智能手機中的微信、微博）開展教育培訓;對留守在家的各類群體，除利用遠程教育站點開展教育培訓外，隨著固定媒體的（如數字電視）普及發展，也可以用新媒體開展遠程教育和培訓。

2. 優勢互補，構建全覆蓋式的遠程教育網絡體系

統籌遠程教育、文化信息共享和組織系統信息化建設專項資金，對傳統平臺進行統籌規劃，建成“三網合一、中心統攬、資源共享、全域覆蓋”的學習教育網絡體系。充分發揮固定站點的集聚效應，實現由“室內遠教”向“室外遠教”的延伸;依托現有遠程教育網站，建好“網絡課堂”，探索開設視頻學習、語音交流、熱線咨詢等功能模塊，進一步拓展教學內容和形式;利用數字電視構建“家庭課堂”，解決農村居住分散、行動不便且不會上網的群眾學習困難。

3. 形式互融，綜合運用多種手段開展教學

學會適應新媒體的平等交流以及互動傳播的特點，樹立用戶至上的發展理念，積極滿足用戶多樣化的學習需求。一、教育手段從單一化向多元化轉變。廣泛利用互聯網、多媒體、手機平臺，形成多元化教學手段。二、教學課件由單向制作向對接聯動轉型。在課件制作上，要主動適應網絡技術傳播規律，積極開發動漫、H5、微電影、微黨課等多種形式作品，做到語言風格通俗易懂、表達方式靈活多樣，努力實現傳播內容與傳播對象同頻共振共鳴;在課件推送上，要實現傳統教學課件與新媒體有機融合。三、教學模式由傳統教學向示范引領轉型。創新開展“遠程教育+X”互動教學工作，形成協會、基地、示范戶特色課堂。

4.業務互通，打造適應新媒體環境所需的遠程教育人才隊伍

推進遠程教育和新媒體融合的正常發展，關鍵在于人才隊伍。首先要做好以下幾點：一、要加強遠程教育隊伍建設。要把那些既了解信息網絡技術又熟悉遠程教育工作的人才吸納到遠程教育部門，并逐步把各級遠程教育工作者和基層站點管理員培養成新媒體的運用者和宣講員。二是要強化業務培訓。要抓緊編寫制定遠程教育新媒體培訓大綱和教材，采取舉辦培訓班、專題報告會、講座以及遠程網絡或視頻教學等多種方式，提升遠程教育工作者的工作能力。三是要轉變思想觀念。學會善待新媒體，加強與新媒體之間的有效溝通與交流，做到不畏懼、不逃避、不厭煩，力爭在進行新媒體教育教學的過程中改進傳統的工作方式方法;要善用新媒體，堅持以正面宣傳為主，弘揚社會正氣、通達社情民意、疏導凝聚人心有機統一;要善管新媒體，不僅要支持新媒體的快速發展，同時還應當對新媒體進行日常的監督，在重大、敏感、熱點問題上把好關、站準位。

三、新媒體背景下現代遠程教育的發展策略

（一）遵守相關法律法規

現代社會是法治社會，遠程教育事業要想健康發展必須遵守相關的法律法規，凡事做到有法可依。雖然網絡是一個虛擬的世界，但是人們在網絡上的言行也應當有一定的法律法規來規范，遠程教育管理人員需要培養相關的網絡負責人對其嚴加管控，過濾掉有害的信息，因為未成年人在遠程教育用戶中占有很大的比例，如果不嚴加防范，這些未成年人很容易會受到不良網絡內容的侵害。對于遠程教育部門來說，不僅要遵守網絡傳播的法律法規，同時還應當規范遠程教育經營方面的法律法規。

（二）積極傳播正能量的信息

現代網絡傳播具有一定的開放性，在網絡世界中每個人都可以發表自己的言論及資訊，輕易難以辨別真假。基于以上原因，現代遠程教學工作者應當充分維護好網絡教學這個陣地，傳遞正能量的信息的同時要提升自身的管理手段，遠程教育部門要遵守相關管理部門制定法律法規，加大對網絡信息的審查，凈化網絡空氣，從而讓遠程教育網絡成為宣揚社會主義核心價值觀的陣地。

（三）通過先進的技術改善用戶的體驗

遠程教育工作者應當緊緊跟上社會發展的潮流，運用先進的技術以及傳播手段改善用戶的學習體驗。舉例來說，可以運用機器人來分析用戶的需求以及喜好，并選擇對用戶具有針對性的內容進行推送，運用這樣的方式可以有效的改善用戶的體驗，從而使用戶更加愿意接受遠程教育這種學習模式。

（四）提高遠程教育教師教學能力

遠程教育教師想要不斷提升自身的教學能力，首先，需要遠程教育管理人員提供更好的外部條件支持，比如積極引導教師進行深入的學習深造、注重實訓的實用性培訓等等;其次，遠程教育教師要具備對遠程教育資源進行系統化梳理及構建的能力，利用先進的電子信息技術設計開發優質的課程資源，這樣才能最大限度地為學生學習提供技術支持，為學生的學習環境創造更好的條件;再次，遠程教育教師的工作環境應當更加智能化，促進全新的教育技術手段不斷的落實到教學當中，讓遠程教育教師的專業技能跟上新媒體技術快速發展的步伐，不斷地與時俱進。

（五）提升遠程教育教師的素養

遠程教育教師首先要具有“主人翁”精神，忠于企業，忠誠做人，明白網絡教育教師的使命及擔當，清楚認知自身發展及個人利益都與遠程教育事業的前途息息相關。具有高尚人格魅力的教師才能教出心靈純潔的學生，以良好的道德風尚去教育、感染學生會收到事半功倍的教學效果，遠程教學過程中教師不僅要注意“言傳”，更要注重“身教”。不斷提升遠程教育教師自身的精神境界及素養，對提高遠程教育質量有非常重大的意義。

（六）加強對遠程教育電子技術人員的培養

怎樣通過新媒體技術發展遠程教育也是新課題，需要遠程教育管理部門投入更多的時間進行深入研究。遠程教育離不開先進的電子信息技術支持，電子技術人員要負責遠程教育服務平臺日常運行、維護及終端接收站點資源評價和用戶需求信息的日常收集，電子技術人員的能力是遠程教育網絡能否正常運行的關鍵。綜上所述，加強培養遠程教育電子技術人才刻不容緩，培養技術人才需要注意以下幾點：1.定期進行電子技術強化培訓，使遠程教育技術人員達到“五會”，即會操作、會輔導、會管理、會組織、會排除一般故障;2.利用現代辦公室的技術優勢組成遠程教育電子技術管理隊伍，為遠程教育網點平臺提供各類電子技術支持，將故障排除在萌芽階段;3.提升遠程教育技術人員的地位及待遇，制定獎懲制度，提高技術人員的工作熱情，使他們能全身心投入工作，為遠程教育事業貢獻自己的一份力量。

總結：綜上所述，新媒體與遠程教育之間的結合促進了新時代教育事業的進一步發展，在新時代電子信息技術飛速發展的推動下，將兩者之間進行相互融合。新媒體與現代遠程教育之間的相互融合彌補了雙方的不足，引發社會教育領域的重大變革，引領我國教育事業走向世界新時代。

參考文獻：

[1] 朱長寶，李媛媛.新媒體時代與現代遠程教育[J].現代遠程教育研究，2008，（01）：25-27.

[2]楊曉帆，常秀芝.新媒介環境下開放大學虛擬校園文化的實現路徑——以甘肅廣播電視大學為例[J].中國報業，2016，（06）：85-86.

[3]金歡.新媒體、新技術帶來教育新理念——論網絡媒體與遠程教育[J].科技創業月刊，2004，（009）：23-24.

[4] 王林偉.新媒體時代下現代遠程教育手段和方法的研究[J].科教導刊（中旬刊），2016，（08）：46-47.

[5] 滕欣欣，李霞.新媒體環境下遠程教育教師專業技能分析[J].山東廣播電視大學學報，2018，（03）：11-13.

[6]郭朋朋.新媒體時代的遠程教育研究[J].當代教研論叢，2018，（006）：26-26.

[7]韓高峰.現代遠程教育管理的探析與思考[J]. 科教新報（教育科研），2010，（36）：86-87.

[8] 汪燕，田黨瑞，劉選.新媒體時代如何提升學術期刊影響力——以5本遠程教育類期刊為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2018，（03）：32-36.

[9]陳蕊，郝風武.新媒體時代遠程教育中思想政治教育的思考與探索[J].河南廣播電視大學學報，2014，（01）：31-33.

[10]隋桂杰，王紀忠，谷強.信息技術數據庫與現代遠程網絡教育關系研究——以對外經濟貿易大學遠程教育為例[J].智庫時代，2019，（37）：149-150.

[11]韓勇，徐杰，趙玉寶.新媒體技術在現代遠程教育中的應用[J].中國教育信息化，2009，（05）：89-91.

[12]王曉彤. 探討互聯網時代下"新媒體導論"課程的教學創新——以安徽財經大學為例[J]. 文教資料， 2017，（28）：164-165.

[13]馬藝滔. 新媒體時代下大學語文教學方式改革[J]. 中國文藝家， 2019， （004）：224.

[14]鄭元元， 楊昊凡. 現代遠程教育在教學中的應用研究[J]. 科技經濟市場， 2011，（07）：12-13.

[15]杜佳樹. 新媒體背景下軍校遠程教育中的教學模式探索[J]. 中外交流， 2018， （014）：165-166.

[16]李孟宣. 新媒體時代藝術設計專業基礎教學研究初探[J]. 藝術教育， 2019， 000（007）：174-175.

作者簡介：

姓名：孫瑩，沈陽音樂學院，民族：漢族，籍貫：沈陽，出生年月：1983.6.19，性別：女，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：傳媒方向。