小學語文課堂中的“逆向思維”

汪桂枝

摘 ?要：在當今素質教育的改革背景之下，我們對于小學語文的教學目標也不再僅僅是將課本上的知識傳達給學生了，而是要為孩子留下一定思考的空間，培養其思維能力。而且我們還要打破以往固定化的答題模式，為學生塑造更具個性化的思維。而培養其逆向思維可以提升學生的思維感知能力，在語文教學中做到了有破有立。而雖然小學生尚不太成熟，但他們熱愛思考，喜歡開動腦筋。所以在小學語文的教學過程中，教師應該鼓勵每一個學生，巧妙的運用教學方法，強化學生們逆向思維的發展。教學過程并不僅僅只是傳授那些課本上的知識，更重要的是幫助學生掌握合適的學習方法。

關鍵詞：小學語文課堂;逆向思維;發展

對于現代社會的發展情況來說，想要更能適應當今社會，我們的思想就必須是活躍的，我們應敢于打破傳統思維的束縛。逆向思維可以幫助學生們從不同的角度分析問題，開拓思維空間。逆向思維又被稱為存異思維，是一直敢提出新觀點的做法。“司馬光砸缸”就是我們常見的逆向思維做法。其通常包括普遍性、批判性、新穎性三大特點，具備逆向思維有助于打破傳統的思維方式，擴寬思維空間使想法更加新穎，思維更加敏銳。而小學語文的教學中，鍛煉學生們的思維能力是本質需求。因此在日常的小學語文教學中，優化學生們的逆向思維能力非常重要，那么要如何強化小學生的逆向思維呢？本研究就以小學語文課堂中的“逆向思維”為題進行分析。

一、小學語文逆向思維的訓練方法：

（一）比較異同的訓練。我們可以通過讓學生將各種事物進行對比的方法，了解他們的相同點以及不同點，從而培養學生們的思辨能力，提高其思維變通性。例如在學習過李白和杜甫二人的古詩后，鼓勵學生對其二人資料進行了查閱，我們發現這兩人為唐朝同一時期的詩人，但李白為浪漫主義詩人，而杜甫則為現實主義詩人。通過分析這些異同，可以開拓學生們的思維，使其對知識得到更深層次的了解。

（二）對逆向思維的訓練。實踐證明，許多問題運用正向思維的方法是不易解決的，于是合理的運用逆向思維往往會給我們帶來意料之外的成果。例如我們在學習《愚公移山》時，可以逆向指導學生們思考，“他不知道有幾代人才能挖走太行、王屋兩座高山，這不是愚公是什么呢？”從而激發學生們的興趣，對其進行思考分析，以此來產生一種存疑的品質，培養學生具備一定的科學精神。

（三）注意培養學生們的想象力。想象力是具備在腦海中創造新事物的能力，具備一定的想象力往往比只學習課本知識更重要。只有具備一定的想象力，才可以使學生大腦充滿創造性思維，使其更具備活力與自信。

二、教師應更新理念

受傳統的教學理念影響，許多教師的教學方式單一、教學理念落后，培養出來的學生模板化嚴重，沒有個性缺乏特點，也不適合新時代的發展需求。所以教師應改變傳統的教育方式，以期培養出更適合當今素質教育的改革背景下的人才。教師作為教學過程中的主導學生引導學生的一方，我們應主動走近學生，建立良好的師生關系。只有這樣才能促使學生思維更加活躍。

三、注重個體發展挖掘逆行思維：

每一個學生都是獨立的個體，都有獨特的思想特點。只有對學生進行個體培養發展，才能促使他們的思維不會被大眾化，同時也為培養其逆向思維奠定了基礎。我們應營造輕松的教學氛圍，激勵每一個學生在面對問題時大膽的講述出自己不同的看法。只有讓學生充分展示自我，表現出自己與眾不同的一面，才可以注重其個體的發展，發揮學生個性的潛能。而教師通過引導逆性思維的新穎，可以使學生受到引導，從而養成逆向思考的好習慣。

四、鼓勵學生質疑激發逆向思維：

想要激發學生的逆向思維能力，就必須鼓勵學生學會質疑。當今社會的學生們聰明伶俐，通常我們從其口中聽到的只是客套話，不是他們真實的看法，沒有什么實際含量。這也是導致了其思維活動無所突破的關鍵要素，在我看來想要改善此類問題就要注重以下兩點：

（一）鼓勵學生持反對意見。教學過程中，教師應著重鼓勵學生們對問題持反對意見，了解學生們的思想，推動學生思維發展。

（二）鼓勵學生使用逆向思維。當學生出現質疑問題的情況時，教師應鼓勵學生用逆向思維去解決問題，幫助其更快的找到突破點。在教學過程中，教師應積極利用每一次機會去開發逆向思維的價值。

五、寫作教學滲透逆向思維

寫作作為語文學科的重點，其是學生將所學的語文知識運用到實踐的重要環節。通常來講，小學生寫作文往往以直觀感受為主，所看到所表達出來的都是表面最淺顯的現象，常以正面的思想去表達自己的看法。所以若是能引導學生從逆向思維進行思考，那么寫出來的作文就會別出心裁。而這種方法不僅可以活躍思維，還可以提高作文表達能力，為學生的寫作開辟了新的思維空間。

六、分析教材提高逆向思維能力

在語文課堂的教學過程中，教師要盡量從學生的角度出發與學生進行交流，強調語言運用的簡易性。并且在在課堂教學的過程中，教師不應該將所有的知識點都說出來，而是應該設計一些問題，讓學生能夠更注重思考開動思維。提問時教師應注意語言停頓，以激發學生的逆向思維能力。引導學生更具有創新能力。例如，當我們在教授《狐假虎威》一文時，教師可以向學生發起問題：為什么每個人都害怕狐貍呢？他們是真的害怕嗎？從而使學生們可以慢慢地解決懸念，用自己的思維去進行分析了解，從而讓學生理解狐假虎威的真正含義。

結束語：

逆向思維是創新思維的一種，其是一種反其道而行的思維，當大家都從同一個角度思考問題的時候，你從反方向進行思考，這就叫逆向思維。逆向思維是一個人成功的關鍵。逆向思維可以使你在我國就業市場供大于求的情況下脫穎而出。而逆向思維并不代表故意和他人反著來，只在于你的推理是否正確、是否真實。于是在小學語文的教學課堂中塑造學生的學習個性，改變以往固定化的定向思維，是培養學生逆向思維最基本的要素。

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