探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：本文分析了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并且深入探討了有效的教學(xué)策略，以期為教師提供借鑒參考，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)邏輯思維與綜合素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。同時(shí)，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際;電子白板;簡化教學(xué)內(nèi)容

引言：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，使教學(xué)模式發(fā)生了改變，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，對提高成績起到了一定的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，使用交互式電子白板的教學(xué)方式，被譽(yù)為教育與信息技術(shù)的有效結(jié)合，受到教師的好評與追捧，將其作為創(chuàng)造教學(xué)情境的主要設(shè)備之一，推動(dòng)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

交互式電子白板主要由兩部分整合，一部分是硬件電子感應(yīng)白板，而另一部分是軟件白板操作系統(tǒng)，其主要設(shè)備包括投影儀、計(jì)算機(jī)、感應(yīng)筆、電子感應(yīng)白板等，在傳統(tǒng)黑板的基礎(chǔ)上，交互式電子白板采用了先進(jìn)的技術(shù)，為學(xué)生挖掘教學(xué)資源，可以在上面實(shí)踐操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師既可以在白板上寫字，也可以通過電磁感應(yīng)反饋，將軟件上的內(nèi)容投射在白板上，為學(xué)生創(chuàng)造方便簡潔的教學(xué)活動(dòng)，形成交互式的協(xié)作教學(xué)體系。交互式教學(xué)白板與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有強(qiáng)大的能力，可以有效解決突發(fā)性事件，學(xué)生可以親自在白板上進(jìn)行實(shí)踐操作，使用白板筆或鼠標(biāo)等工具進(jìn)行調(diào)整與修改等工作，將信息反饋給教師，增強(qiáng)師生之間的溝通交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略

（一）聯(lián)合生活實(shí)際

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師聯(lián)合生活實(shí)際，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，需要連接抽象概念與具體問題之間的橋梁，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對培養(yǎng)綜合能力，以及樹立健康思想道德品質(zhì)具有重要意義。當(dāng)教師講解三角形的認(rèn)識時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立畫出三角形的形狀，之后選出學(xué)生代表上前來，使用電子白板畫出圖形，通過對比可知，三角形有三個(gè)角、頂點(diǎn)、邊，之后在電子白板上，分別找到對應(yīng)所在，使用A、B、C等字母進(jìn)行標(biāo)注，將其命名為△ABC。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生說出生活中常見的三角形種類，例如，帆船的帆和桌子底座等，之后使用交互式電子白板，展示各種圖形的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過投票器找出其中存在的三角形，將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果以圖表形式展現(xiàn)，在公布結(jié)果后，可以讓正確率最高的學(xué)生分析三角學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出三角形不能有開口與曲線，必須是由三條線段構(gòu)成的封閉圖形，才可以稱之為三角形。

在使用交互式電子白板的過程中，需要注意使用的技巧，首先，在選擇交互式內(nèi)容時(shí)，需要聯(lián)合生活實(shí)際，最好是生活中常見的交互圖像，有利于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對三角形的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)與歸納。其次，需要加強(qiáng)對知識的鞏固，教師通常都會(huì)使用Flash展現(xiàn)出各種三角形圖片，學(xué)生可以仔細(xì)觀察，判斷是否處于三角形，進(jìn)一步增強(qiáng)對三角形的認(rèn)知，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。再次，教師需要建立溝通交流平臺，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，可以采用繪畫或標(biāo)示的形式，讓學(xué)生列舉出喜歡的方式，將選擇結(jié)果以數(shù)字化形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出電子白板的應(yīng)用價(jià)值。最后，教師需要設(shè)置有效問題，從生活角度出發(fā)，設(shè)置有層次性的問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合能力[2]。

（二）使教學(xué)內(nèi)容形象化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，充分發(fā)揮聚光燈、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、繪圖、書寫等功能的作用，還可以將課堂的動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行記錄，作為互動(dòng)平臺，可以為師生之間創(chuàng)造交流對話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地展示自己，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。例如，當(dāng)教師講解平移和旋轉(zhuǎn)的知識時(shí)，不管是用幻燈片演示還是在方格紙上平移圖片，都難以生動(dòng)形象地展示出平移和旋轉(zhuǎn)的具體過程，而使用電子白板，可以運(yùn)用其拖拽功能，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。還可以利用電子白板的放大功能，同步進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生找準(zhǔn)圖形位置，使其掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的技巧，通過演示可以找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，更加深刻理解數(shù)學(xué)概念。交互式電子白板中具有豐富的教學(xué)資源，在沒有經(jīng)過處理時(shí)具有一定原始性，而并非固定模式化的課件，有利于學(xué)生自由操作，根據(jù)自己的實(shí)際需求，制作有效的教學(xué)課件，形成個(gè)性化的教學(xué)體系。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，往往只能將圖片展示出來，而無法進(jìn)行多樣性操作，因此，教師需要使用電子白板，在電腦中導(dǎo)入相關(guān)圖片，可以讓學(xué)生通過擺一擺和圈一圈等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探索與嘗試，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展，解決輕情感而重認(rèn)知的問題，使其在愉悅的課堂氛圍下達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界，完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。電子白板為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)其積極性與自主性，展示出了“學(xué)”的重要性，可以獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用交互式電子白板，掌握其中的使用技巧，通過在電子白板上自由書畫，有利于計(jì)算機(jī)的交互控制，對數(shù)字化材料進(jìn)行處理與儲存，為學(xué)生提供靈活多變的學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向更高層次方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳道善.淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（002）：253-253.

[2]劉曉燕.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2020，000（002）：131-132.

作者簡介：傅倩雅，（1995）女，籍貫：福建龍巖，民族：漢，職稱：數(shù)學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。