版畫融入兒童美術教育，煥發創作新體驗（上）

郭佳

教學中常常會遇到孩子們說：“老師，我不想畫了。”“老師，怎么天天都畫這些，沒意思。”“老師，這個筆我用膩了。”孩子們的厭畫情緒使我深深苦惱，怎么能讓孩子們主動愛畫畫呢？我發現課堂存在繪畫種類單一、課程內容單一、表現形式單一的問題。為此，我嘗試了很多新課題、新媒材。從2019年開始我開設版畫課程，孩子們總是早早地來上課，在課堂中認真創作。我看到版畫這種媒材給孩子帶來了很大的變化，也看到孩子們綜合能力的提升，于是把版畫作為每學期的固定課程之一，至今已兩年。

版畫是一種獨特的藝術形式，通過筆、刀、版、色的實踐，實現對不同工具、材料的結合。孩子們點一點、畫一畫、滾一滾、印一印，創作的喜悅油然而生。俗語說興趣是最好的老師，新媒材的刺激使孩子們的好奇心被調動起來，他們把版畫視作新的挑戰，愿意主動探索學習。

一、借助版畫工序，釋放兒童天性

兒童比成人的專注時間短，經常出現前半節課很認真后半節課跑神的現象。版畫的多樣工序可以把孩子們的積極性調動起來。版畫需要畫版、制版、印版等步驟，是繪畫與手工操作的結合。相比只有畫畫的課程，版畫更適合兒童動手探索的需要；相比只有手工的課程，版畫有構思的難度，而適宜的難度使兒童想要戰勝這個挑戰。

兒童的天性是玩、動手探索。完成一幅版畫，既有思考創作，又有動手操作，課程內容不單調。那么上版畫課就成為孩子們眼中的“玩”，“玩”怎么會不起勁呢？玩著玩著，創造的能力、動手的能力、手眼腦協調的能力都能得到發展。

二、體驗多樣版種，豐富創作形式

多樣的版種造就多樣的藝術形式，貼一貼、畫一畫、刻一刻、找一找，不同的形式述說不同的“畫語”，為創造注入活力。孩子們上課時會迫不及待地問我：“老師，今天又‘玩什么呀？”

（一）貼一貼

撕貼紙版畫和剪貼紙版畫，是將紙撕或剪出的形狀貼起來，滾上油墨拓印出來的凸版畫。撕、剪、貼的行為可以鍛煉幼兒手指精細動作發展、手部肌肉力量發展和手眼腦協調發展的能力。貼的形式相比畫畫更活潑有趣，滿足幼兒動手探索的需要，尤其適合低年齡段幼兒。

楊昀尚小朋友撕出人物五官，貼成一個男人的頭部，創作出作品《人臉》，充滿稚拙的童趣。謝佳璇小朋友剪出人物身體各部位的形狀，特別夸張了大嘴和牙齒，再剪出牙刷，一幅生動的作品《刷牙》便呈現出來。張軒瑞小朋友創作出一個長脖子的怪人，作品《長脖子的人》躍然紙上。馬懿靖小朋友想到自己跳舞時的情景，剪貼出作品《跳舞》。翩翩起舞的人姿態優雅，畫面中流淌著靈動的美。我在欣賞孩子們的作品時，能強烈感受到他們傾注的感情。

小手撕一撕、剪一剪、貼一貼、滾一滾、印一印，一幅幅生動的畫面便展現了孩子們的內心世界。他們對拓印后作品的意外效果感到十分驚奇。

（二）畫一畫

著名教育家瑪利亞·蒙臺梭利指出：“兒童存在著與生俱來的‘內在潛力，教育的任務是激發和促進兒童‘內在潛力的發現，并按其自身規律獲得自然的和自由的發展。兒童的心理發展必須在他的周圍環境中吸取營養，因此必須為兒童創造一個包含適當刺激的環境。”

吹塑紙版畫和吹塑板版畫具有特殊材料、特殊技藝、特殊效果的特點，能為兒童創造適當刺激性的教學環境，激發兒童的內在潛能。在用鉛筆刻畫的過程中，可配合剪紙、揉紙、搓紙做出好玩有趣的肌理變化。由于材料使用方便、技巧簡單，適合各年齡段兒童學習。

楊昀尚小朋友第一次用吹塑紙創作，他覺得非常有趣，“唰唰唰”用鉛筆畫了幾筆，流鼻涕的人物形象就被勾勒出來，創作出《流鼻涕的人》。李思駿小朋友胸有成竹地畫一畫、點一點，作品《洗澡》誕生了。新材料給了王彥禹小朋友新的靈感，他構思了一個怪獸，紅油墨滾上怪獸的頭和尾巴，黑油墨滾上怪獸的身體，有劃痕的肌理正好表現怪獸粗糙的皮膚。吳禎小朋友來上課的路上正在下雪，于是想創作一幅雪景。她先刻畫出自己的樣子，再用稀釋的香蕉水腐蝕吹塑板，大大小小的點形成下雪的肌理，一幅生動有趣的作品《下雪了》便被呈現了出來。李想小朋友的寫生版畫作品《花兒》利用吹塑板的特點表現出點、線、面的節奏，具有韻律美。

特殊的材料激發兒童表達和創作的欲望，通過畫一畫、刻一刻，特別的肌理產生了。有趣的畫面講述了兒童一個個的內心故事。

（三）刻一刻

刻紙版畫、木刻版畫和橡膠版畫都是以刻為主的版畫。刻刀能刻出不同的刻痕，孩子們欣喜地發現由自己的動作產生的有趣變化。用刻刀需要一定的技巧，多加練習，能使孩子們的手部肌肉力量和手眼腦的協調能力得到充分發展。采用刻刀的版畫適合年齡段稍大的兒童。

董依小朋友平時喜歡刻紙，當她知道能用刻紙的形式做版畫時非常激動，興致勃勃地刻了起來，滾上油墨來回印刷。她的作品《蝴蝶》中就兼具刻紙和版畫的風格。劉昱小朋友非常有創造力，他想象自己是巨人，個子比山還要高，能輕松打敗飛機和坦克，于是通過刻的形式把《假如我是巨人》呈現了出來，刻的痕跡增添了稚拙童真的趣味。陳萱小朋友把之前看到消防車救火的情景展現了出來。她細致地刻出房子的窗戶和磚塊，表現了水噴涌而出、逐漸熄滅熊熊燃燒的大火的畫面，膠版創作幫助她記錄下了生活。

（四）找一找

實物版畫是利用自然界和生活中具有不同紋理和圖形的物體，經過磨印或壓印創作出的作品。我在教學中，號召孩子們尋找各種材料、收集廢棄物，運用在實物版畫中。一方面不同材質的肌理效果成為學生新的創造表達方式，另一方面也可以培養他們的環保意識和體驗生活之美的興趣。

秋天的時候，我和孩子們一起尋找各式各樣的落葉，葉子滾上各色油墨拓印，作品《秋》被創作出來了，神奇的方式帶給孩子們創作的喜悅。孩子們感受到秋天，秋天在孩子們的眼里、手里和心里。

以豐富多變的版種為教學主線、由淺入深的技藝為輔線，我們的版畫課通過激勵兒童自主學習、自主發揮、自主探究，將創作體驗滲透到整個課程體系中。兒童借助版畫，實現自我表達、自我發現、自我發展。我透過版畫，走進他們的內心世界，欣賞他們沉浸其中的專注，感受他們創作的熱情，分享他們創作的喜悅。

畫種變一變、材料變一變、形式變一變，新鮮的媒材激發兒童新的創作。孩子們的厭畫情緒少了，我深深的苦惱被解決了。現在常常聽到孩子們問我：“老師，什么時候還上版畫課？”