培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新人才

席酉民

處于世界百年未有之大變局，我們面對的國際形勢愈加復雜。當前國際競爭實際上是實力的競爭，而實力競爭的背后是創(chuàng)新競爭，創(chuàng)新競爭的背后則是人才競爭。我們國家要實現(xiàn)第二個一百年奮斗目標、實現(xiàn)高水平科技自立自強，必須大力培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。

為創(chuàng)新人才成長營造良好環(huán)境

如何快速地集聚人才？關鍵是要形成良好的人才環(huán)境。近年來我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，在用人方面，過去講的待遇留人、感情留人等都已經(jīng)較好實現(xiàn)?，F(xiàn)階段的主要問題是軟環(huán)境方面還需提升。盡管現(xiàn)階段物質(zhì)財富已較為充沛、平臺設備也都不錯，但軟環(huán)境中存在人才制度約束，使其難以專注于自己的興趣和研究。當前人才對環(huán)境的要求主要就是能干事兒、能干成事兒。

習近平總書記在最近召開的兩院院士大會暨中國科協(xié)第十次全國代表大會的重要講話中指出：“要建立讓科研人員把主要精力放在科研上的保障機制，讓科技人員把主要精力投入科技創(chuàng)新和研發(fā)活動。”這就是要為知識分子松綁，讓科研人員不要把時間浪費在無關緊要的事情上。真正實現(xiàn)這個目標，制度體系的建立還有很多問題亟待解決。

目前，以色列是舉世公認的創(chuàng)新型國家，猶太民族的創(chuàng)新主要基于兩個因素：一個是其自身特質(zhì)，另一個是招攬全世界的人才為其所用。由于歷史原因，猶太人曾散落在全球各個角落。以色列建國后，回歸的猶太人帶來了不同區(qū)域的文化。這些不同區(qū)域的多元文化在一起相互競爭與碰撞，恰好助推了他們的創(chuàng)新發(fā)展。同時，通過與全世界相聯(lián)的龐大網(wǎng)絡，猶太人可以與所有人合作，將別人的才智化為己用。

由此看出，創(chuàng)新需要幾個要素。第一是好的硬件環(huán)境和資源。這些我們現(xiàn)在已經(jīng)具備，但在軟環(huán)境方面還需改進。第二是在本國和全世界范圍內(nèi)，外部合作者愿意給予幫助，通過國家這個網(wǎng)絡把全世界的資源吸引過來。第三是要形成多民族、多元文化的合作和碰撞，真正形成推動創(chuàng)新人才出現(xiàn)的良好機制。

因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要重點在兩個方面下功夫。一是我們要與全世界合作，進行人才引進;二是建立自身完善的培養(yǎng)體系。在人才環(huán)境的構建方面，一方面要形成良好的用人機制;另一方面，要改變教育體系和教育實踐。大學作為人才培養(yǎng)的重要基地，無疑要在教育環(huán)境的改善方面承擔責任、發(fā)揮作用，在多元文化環(huán)境的營造上進行探索。

融合式教育培養(yǎng)人工智能時代的“行業(yè)精英”

創(chuàng)新人才不在于擁有多少知識，而是要有想象力和創(chuàng)造性，能夠利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡和技術迅速地搭建新的生活方式和創(chuàng)新工作平臺。因此，我們要重視能力素質(zhì)的教育，即大學不是簡單的學知識的地方，而是幫助學生成長的地方。不僅讓學生獲取知識、擁有知識，還知道怎樣利用知識、站在知識和技術的肩膀上去創(chuàng)造創(chuàng)新，這才是現(xiàn)代需要的人才。

在我們學校有符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的這樣一種土壤。國際合作辦學吸引了來自近百個國家和地區(qū)的人在這里工作和學習，這里有濃厚的國際化氛圍，不同地域的文化在這里互動碰撞，涌現(xiàn)出很多具有創(chuàng)新潛力、能夠在未來引領社會發(fā)展的人才。

我們在創(chuàng)辦學校的時候已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)教育遇到了很大挑戰(zhàn)，需要創(chuàng)造出一種新型的、適應未來社會需求的大學教育模式。我們把美國教育的靈活性、英國教育的質(zhì)量保證體系和中國教育的重基礎結合起來，再加上國際化和現(xiàn)代教育技術的運用，讓學校能夠適應國際化的趨勢和未來的需求，培養(yǎng)出具有全球視野的國際化人才。這是1.0教育模式，主要圍繞怎樣更好地培養(yǎng)專業(yè)精英人才展開。

人工智能和機器人時代將有一部分傳統(tǒng)企業(yè)被取代，一部分行業(yè)面臨改造和提升，還會誕生一批新的行業(yè)，這就呼喚一大批能夠駕馭這種轉(zhuǎn)變和引領未來行業(yè)的新型人才的出現(xiàn)。我們學校在持續(xù)完善專業(yè)精英培養(yǎng)模式的基礎上，針對那些定位于創(chuàng)業(yè)實踐和具有這方面追求和天賦的學生，開發(fā)了2.0教育模式，即在通識教育的基礎上，將專業(yè)教育、行業(yè)教育、管理教育相融合，培養(yǎng)能夠站在人工智能和機器人肩膀上，引領未來行業(yè)發(fā)展的國際化行業(yè)精英。

今天，數(shù)字化和人工智能的進程使得社會的邊界被打破，大學傳統(tǒng)的象牙塔格局被賦予新的生命。這種新的生命是什么？在未來環(huán)境下，大學的意義和價值是什么？大學存在的新形態(tài)是什么？為回答這些問題，我們開啟了3.0教育模式。

三種教育模式猶如一朵花，中間的核心是我們學校的品牌、資源和教育理念，然后長出三片花瓣：一片花瓣是培養(yǎng)專業(yè)精英，一片花瓣是培養(yǎng)行業(yè)精英，還有一片花瓣是探索大學開放新形態(tài)。

探索未來大學新形態(tài)

大學要積極走進社會，須扮演好兩種角色：一種是“黏合劑”，把創(chuàng)新相關的要素聯(lián)合起來，形成一種創(chuàng)新生態(tài);一種是“發(fā)酵劑”，讓進入到生態(tài)里的所有人能夠釋放潛能、放大作用。通過這兩種角色發(fā)揮作用，來打造支持興趣驅(qū)動、終身學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)研發(fā)和行業(yè)升級的教育與創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

我們學校正以更為開放的姿態(tài)走進社會，發(fā)揮“黏合劑”和“發(fā)酵劑”的作用，撬動多方資源，營造教育、研究、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的新生態(tài)，探索未來大學扁平化、多元化、網(wǎng)絡化、分布式的新形態(tài)。

如去年11月成立的西浦慧湖藥學院，旨在協(xié)同政府、產(chǎn)業(yè)、社會多方合力，孵化世界一流生物醫(yī)藥國際創(chuàng)新生態(tài)，助力蘇州“一號產(chǎn)業(yè)”打造世界級生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)地標。一方面企業(yè)可以把值得培養(yǎng)的人才送進大學深造，提高他們的學術水平;另一方面，藥學院培養(yǎng)的學生也可以盡早與企業(yè)建立聯(lián)系，制定職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃道路。這就是大學走進社會，撬動各種社會資源，形成一個產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺。

今年4月9日，我們又跟江蘇省產(chǎn)業(yè)技術研究院聯(lián)合共建了西浦-集萃學院，致力于培養(yǎng)適應和引領現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，打造呼應業(yè)界需求、教學和科研高度融合的新型教育生態(tài)。江蘇省產(chǎn)業(yè)技術研究院有58家研究所跟產(chǎn)業(yè)對接，西浦有本科生、研究生和基礎研究，有人才生態(tài)。我們把人才培養(yǎng)、基礎研究、產(chǎn)業(yè)對接、產(chǎn)業(yè)共享對接起來，形成一種新型的產(chǎn)業(yè)、技術、研發(fā)和轉(zhuǎn)移生態(tài)。這也是大學走進社會來影響人才環(huán)境和支持現(xiàn)有人才釋放能量，并把研究成果轉(zhuǎn)移到企業(yè)的一種探索。

今年5月22日，西浦未來教育學院成立，主要致力于營造教育創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。未來教育學院將扮演多重角色：幫教師轉(zhuǎn)型，幫學生轉(zhuǎn)型，推動新技術的使用和傳播，通過平臺和生態(tài)建設，支持興趣導向、終身學習以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。同日，西浦學習超市于全球上線，這是我們傾力打造的線上線下結合的教育平臺。它以“終身學習”和“個性化興趣導向?qū)W習”為理念，在全球范圍內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)教育資源和課程內(nèi)容，為學習者提供數(shù)智化時代的學習資源和支持。

（作者系西交利物浦大學執(zhí)行校長）

責任編輯：張 寧