理工類大學學術英語教材的出版策略

【關? 鍵? 詞】《理工英語讀寫教程》;學術英語;出版價值;編寫策略

【作者單位】席芳媛，上海理工大學外語學院。

【中圖分類號】G237.9 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.13.023

《理工英語讀寫教程》是由上海理工大學外語學院教師團隊經過多年的調查、研究、修訂，專門為理工科大學學術英語課程精心打造的教材，主要針對理工類大學非英語專業的大學本科生。該教程緊緊圍繞立德樹人的根本任務，充分體現了大學英語課程工具性這一特點，突出強調大學生對英語的實際應用能力和通用學術英語能力，并將專業知識和英語能力相結合，以英語的實際使用為導向，以培養新工科背景下的復合型理工科卓越人才為目標。

一、《理工英語讀寫教程》的出版價值

1.充分體現了黨和國家對教材出版的要求

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業和教材建設。在黨的十八大報告中，習近平總書記首次提出把立德樹人作為教育的根本任務，堅持正確政治方向，弘揚優良傳統，推進改革創新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、建設教育強國做出新的更大貢獻。習近平總書記關于教育和教材的一系列新論斷，為教材出版指明了方向。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要提高我國教育國際化水平，培養大批具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。經濟全球化和高科技的飛速發展，使得不同國家和地區的人們越來越多地使用英語作為文化交流的工具。作為大學本科教育階段的必修公共基礎課程，大學英語課程在人才培養方面起著重要的作用。

《理工英語讀寫教程》是上海市教委本科重點課程“理工類學術英語讀寫”和上海理工大學精品本科系列教材建設項目的主要成果，教程根據理工類大學生的特點和大學英語課程建設的發展方向，在編寫方面堅持創新性和學科特色，適應新時期的發展要求，服務于高等教育教學改革和人才培養，旨在幫助學生樹立世界眼光，培養國際意識，以滿足學生學術英語論文寫作和國際交流、繼續深造等方面的需求。

2.適應新時代大學英語課程建設的要求

長期以來，《大學英語教學指南》都是普通高等學校制定大學英語教學大綱，進行大學英語課程建設，開展大學英語課程評價的依據。2020年10月，教育部高校大學外語教學指導委員會發布了《大學英語教學指南》（2020），明確提出將專門用途英語正式列入大學英語課程體系。作為專門用途英語的一個分支，學術英語課程成為大學英語課程體系的重要組成部分，旨在培養學生運用英語進行專業學習和學術交流的能力，提升學生的學術素養。

學術英語在我國起步較晚，但發展迅速，需求量大，而學術英語教材的缺乏是當下高校大學英語課程教學普遍面臨的問題。《理工英語讀寫教程》的編寫和出版，體現了新時代大學英語課程建設的發展方向，順應了學術英語教學的新要求，切實有效解決了當下理工類學術英語教材短缺的問題。《理工英語讀寫教程》在編寫中有針對性地訓練學生的通用學術英語能力，包括能基本聽懂用英語講授的專業課程和講座，閱讀所學專業的英文綜述文獻和資料，用英語撰寫所學專業的簡短報告和論文等。

3.充分體現了新工科背景下人才培養的需求

2017年，《教育部辦公廳關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》提出：各學科要抓住新科技創新和新發展機遇，把握新工科的要求，探索中國特色的工程教育體系，旨在培養滿足和引領產業發展需要的工程科技人才。在新工科課程教育體系的建設中，我國工程科技人才的培養要與國際接軌，專門用途英語要將專業學科內容與語言教學目標相結合，以提高學生運用英語進行學術交流和從事工作的能力，提升學生的學術素養，充分凸顯大學英語課程的工具性特征。

作為專門用途英語的分支，學術英語教學，尤其是理工科學術英語的教學對我國新工科課程教育體系建設至關重要。然而，傳統的大學英語教材和教學內容已無法滿足理工科學生的專業發展需求。在當今高等化、教育國際化和新工科背景下，理工科學生不僅要具備更加國際化的視野，掌握更多專業領域的英語詞匯，還要密切關注科技工程領域的最新動態，了解國際學術研究的規則和規范。《理工英語讀寫教程》在單元劃分上，以《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》和新工科的人才培養目標為依據，結合國內外著名理工科院校的前沿專業分類，在涵蓋普通專業的基礎上著重介紹符合國家科技發展需求的重點領域和前沿技術，通過通用學術英語能力的培養，為我國的科學技術建設和發展打開與國際接軌的窗口。

4.積極推進多元化出版形態和教育服務模式

隨著大數據、云計算等信息技術的普及，以及教育信息化的不斷深入，“互聯網+教育”學習方式逐漸形成，教材出版和教學手段呈現多元化、信息化和數字化趨勢，除了傳統的紙質圖書、音像制品，還涌現出在線課程、在線網絡教學平臺等新形態。隨著信息技術與教學不斷融合，線上線下混合式教學逐步走進大學課堂，學生除了在教室上課，還能在課后通過在線課程學習并與老師互動。

《理工英語讀寫教程》在編寫時充分考慮線上線下教學的混合模式，把握信息技術條件下教育出版的新趨勢和新特征，積極開發在線網絡課程和學習平臺。如上海理工大學圍繞學術英語課程開發了學術英語泛在學習平臺和學術英語智慧樹平臺，使線上線下教學有機結合、相輔相成。一是將課程的經典內容放在紙質教材中，二是將補充和拓展材料以及練習放在網絡學習平臺上，這不僅豐富了課程知識，激發了學生的自主學習能力，還方便教師了解學生的在線學習狀態，有效控制和管理學生的學習進度。

二、《理工英語讀寫教程》的編寫特點

《理工英語讀寫教程》根據理工類大學生的特點和新時代學術英語的發展方向，秉承“讀寫結合、以讀帶寫”的編寫理念，力求做到讀寫技巧和文本特點相結合，閱讀訓練和寫作訓練相結合。一方面，引導學生通過閱讀理工學術語篇，了解此類文章的遣詞造句特色和篇章布局特點，再通過大量練習加強閱讀理解和語言技能訓練;另一方面，結合篇章內容輔以寫作練習，幫助學生熟悉理工學術語篇的寫作手法，學會撰寫基本的理工學術英語論文。

學術英語課程的開展，對提高學生的英語水平和國際化視野有很大的幫助。但由于學術英語的學習對象來自不同專業的學生，因此，教材編寫既要考慮如何能讓不同專業的學生理解，又要區分學術英語和通用英語的差別，盡量弱化語法的學習，加強對文章結構的把握和對篇章段落的分析，進而提升學生的學術素養，幫助學生用英語開展本專業的學習和研究。

1.閱讀材料豐富，保持原汁原味

學術英語閱讀對學術英語的學習至關重要，《理工英語讀寫教程》在閱讀材料的選擇上，不僅結合大學理工科學生的思維模式和專業特點，強調英語的工具性，同時也注重英語語言本身的魅力，兼具科學性和人文性。

學術英語教材在內容上要求材料具有真實性，要做到這一點，就要做到基本上不對原文進行語言和內容方面的調整，保持原生態，以便使學生更地快適應真實的學術英語世界。《理工英語讀寫教程》的內容涉及“互聯網+”、通信安全、大數據、轉基因食品、材料科學、生物工程、交通運輸、航空航天、能源工程和科技前沿等主題，每個單元提供A、B兩篇閱讀文章，來源均為國際通用網站和刊物，教材盡量對文章不做刪減，以保持其原汁原味的風格。

2.教材結構設計的獨特

教材結構設計在英語教學過程中起著極其重要的作用。《理工英語讀寫教程》閱讀材料內容豐富，專業性強，涉及理工科的各個專業，按不同的學科主題分為十個單元。每個單元提供TextA和TextB兩大板塊，每個板塊包含四個部分的內容，如表1所示。這兩大板塊在形式上雖然是一致的，但每個版塊對閱讀和寫作的側重點以及要求和技巧是不一樣的，因此在內容和教授方法上也不同。

從表1中可以看出，TextA和TextB的功能作用不同，側重點也有所不同。Text A和Text B兩個板塊的設置，極大豐富了教材內容，讓學生在課堂上學完Text A之后，能積極主動地學習Text B的課文，并完成課后練習，滿足學生的求知欲，從而提高學生的自主學習能力。同時，兩大板塊將精讀與泛讀相結合，全面提升學生的閱讀技巧。在Text A的精讀課文講授中，教師會重點講解注釋、詞匯、文章體裁和結構，使學生掌握相關閱讀技巧。而Text B則注重培養學生快速閱讀以及把握文章主旨脈絡和結構的能力。對于學術閱讀來講，精讀和泛讀都是必要的閱讀能力，將精讀與泛讀相結合，對學生查找文獻、獲取信息等都非常有幫助。兩大板塊功能相輔相成，有的放矢，不僅能提高教師的上課效率，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

3.突出篇章結構的分析

《理工英語讀寫教程》更強調學生對文章篇章結構的把握。一般來說，通用英語教材會將大量的篇幅放在詞匯和語法、句法的講解上，老師上課時也會將這些知識作為講授的主要內容。而學術英語的重點在于幫助學生掌握語篇的篇章結構和內在邏輯聯系，樹立整體的結構和層層推進的邏輯意識。通過篇章結構的學習，學生能夠對文章結構有所把握，掌握了語篇的篇章結構，學生就能夠更好地在學術寫作中謀篇布局，達到以用促學、以學助用的效果，這也是《理工英語讀寫教程》“讀寫結合、以讀帶寫”理念的體現。

如每篇課文前面的Topic Introduction部分，能讓學生快速了解課文的主題、背景知識和基本內容，方便教師組織課文主題相關的課程討論，拓寬相關領域的知識面。這部分還配有Pre-reading（讀前練習）環節，讓學生在閱讀課文之前培養篇章結構意識。

4.強調學術寫作能力和學術規范

隨著全球化進程的加快，高等教育國際化也不斷深入，學術英語的普及已是大勢所趨。越來越多的理工科大學生希望將自己的學術成果發表在國際刊物上，與世界上其他國家的學者進行學術交流。然而，很多大學生卻缺乏學術論文寫作經驗，對科技論文寫作結構和寫作規范也缺乏了解，以往的大學英語課程已無法滿足學生日益增長的學術需求。

針對此情況，《理工英語讀寫教程》在編寫上側重學術詞匯、學術篇章結構以及學術規范的講解。為了更好地提升學生的學術英語寫作能力，《理工英語讀寫教程》采取不同于傳統模式的編寫思路，強調輸出驅動、項目導向。為了更好地突出“讀寫結合、以讀帶寫”的理念，每個單元都關注一個論文寫作要素和語用技巧。如Text A圍繞閱讀材料的遣詞造句和文章的結構進行分析，讓學生了解學術語篇與文學文本的不同之處，以及學術語篇開頭、正文、結尾的寫作方法;Text B則圍繞學術論文的各個寫作環節來講解如何撰寫文獻綜述、撰寫論文摘要等。

在高等教育國際化和新工科背景下，理工科學生需要具備更加國際化的視野。作為理工類大學學術英語教材，《理工英語讀寫教程》一方面緊緊圍繞立德樹人、為國育才的任務和使命，積極開拓多元化的出版形態，推動學生進行自主學習;另一方面，考慮到理工科學生的思維模式和專業特點，《理工英語讀寫教程》通過獨特的教材結構設計和內容編排，充分凸顯“讀寫結合、以讀帶寫”的編寫理念，力求做到閱讀訓練和寫作訓練相結合，注重對文章結構的把握和對篇章段落的分析，進而培養學生的學術素養，幫助學生用英語開展本專業的學習研究。

|參考文獻|

[1]劉芹. 理工英語讀寫教程[M]. 上海：上海外語教學出版社，2017.

[2]教育部高等學校大學外語教學指導委員會. 大學英語教學指南（2020版）[M]. 北京：高等教育出版社，2020.

[3]蔡基剛. “學術英語”課程需求分析和教學方法研究[J]. 外語教學理論與實踐，2012（2）：30-35+96.

[4]劉芹，劉鴻穎. 中國理工科大學生學術英語教學調查研究[J]. 外語界，2020（5）：47-54.

[5]謝維玨. 新工科建設背景下大學英語教學改革研究[J]. 教育教學論壇，2019（21）：116-118.

[6]毛立剛. 大學出版如何踐行立德樹人的使命[J]. 出版廣角，2021（8）：34-37.