自省：促進兒童自主建構的有效途徑

摘? ?要：學生是學習活動的主體，在課堂教學中，教師應始終堅守兒童立場，做好學生學習的組織者、引導者和合作者，促使學生在學習過程中自省。可采用質疑式自省、體驗式自省、助長式自省、對比式自省、實踐式自省等方式，促使學生獲得自悟，產生知識與道德的自主建構，形成真實的而非表面的道德情感。

關鍵詞：小學道德與法治;自省;兒童立場;自主建構

中圖分類號：G623.15? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）16-0041-05

自省是指人們內心反省自己的思想和言行，檢查有無過失，從而更加完善自己的行為。古有曾子“吾日三省吾身”，后來他成為了儒家學派的重要代表人物，被后世尊奉為“宗圣”。可見，自省對于一個人的成長起到了重要的促進作用。

學生是學習活動的主體，在課堂教學中，教師應始終堅守兒童立場，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，引導學生在學習過程中自省，獲得自悟，產生知識與道德的自主建構，使學習內容融入學生心靈，成為學生的信念，引領學生的思想和言行，形成真實的而非表面的道德情感。

筆者在執教統編版《道德與法治》六年級下冊“學會反思”這一課時，采用多種自省的方式，引導學生直面自己的內心和生活經歷，使學生在不斷自省中獲得知識的建構以及能力和道德的提升，有效地達成教學目標，對學生道德思想的形成和道德行為的養成起到了良好的作用。

一、質疑式自省，明知識內涵

“真理產生于一百個問號之后。”在學習過程中，教師應多鼓勵學生產生質疑，在追求答案的過程中獲得真知。質疑式自省就是指學生在學習過程中遇到困難或困惑時，教師就勢引導學生提出疑問，在不斷的自省中找到突破困境、解決問題的方法，從而觸摸問題的本質，明確知識的內涵所在。

【課堂回放一】

師：同學們，今天課堂上老師帶來了一個游戲：挑戰象牙塔，想不想玩？我們先來看看游戲規則。

（教師宣布游戲規則，學生活動。）

師：游戲結束了，誰想來說說你的感受呢？

生1：太難了，根本不可能堆起來。

生2：一動就倒下來，感覺不可能成功。

師：這個游戲這樣難，我們就認輸吧，承認自己是失敗者，好嗎？

（生搖頭。）

師：你們很不甘心，那怎么辦呢？

生1：我們可以多試幾次，找找訣竅，想一想問題出在哪里？

生2：我們還可以向其他同學請教他們的成功經驗。

師：同學們說得非常好，如果我們對剛才的游戲過程進行思考、總結，也許就能找到問題所在，探尋更好的方法，這個過程就叫反思。這節課，我們就要一起來學會反思。下面我們就來反思游戲過程中導致失敗的原因，有什么更好的辦法克服？反思游戲過程中有哪些好的做法，我們要繼續保持？

生：……

在這一教學環節中，教師兩次引導學生對此次游戲過程進行自省，從而引領學生感悟反思的內涵。首先，教師引領學生直面內心：面對這樣難的挑戰，我們認輸吧。學生好勝心強，自然不肯輕易認輸。教師于是因勢利導，引導學生主動對游戲失敗的原因和成功的經驗進行反思，從而使學生對什么是反思有了真實而又深刻的認識，同時又在充分的自省中習得保障挑戰成功的方法。自省使學生由表面現象觸摸到了事物的本質內涵，促進了知識由外而內的自主建構。

學生在學習過程中遇到障礙是非常常見的，教師要能敏銳地抓住這樣的契機，引導學生進行質疑，進行自省，從中找到那條正確的道路。“教”永遠無法代替“學”，教師所能做的永遠只能是傳遞一根拐杖，而質疑式自省，無疑是其中有用的一根。

二、體驗式自省，涵德性養成

活動體驗是道德與法治教學常用的一種方式，它寓教于樂，有效地拉近時空的距離，促成學生內心的感悟，寓教育于無痕。而體驗式自省是指在體驗活動的過程中，教師抓住契機，引導學生對活動的某個環節或問題進行自省，從而使學生的道德認識得到進一步的提升，使德育落地生根。

【課堂回放二】

師：同學們的反思非常深刻全面，通過反思你們發現了一些問題，同時也找到了一些合適的方法。如果按照我們反思的想法去做，游戲結果會有什么改變呢？想不想驗證一下？

（第二次活動：挑戰象牙塔。）

師：第二次挑戰象牙塔，你們有哪些不同的感受呢？

生1：我們這一次吸取了前面的教訓，大家一起合作，已經可以堆到第二層了。

生2：我看到了我們的進步，相信多加練習，挑戰一定會成功。

師：這次挑戰，你們體會到了自己的進步，內心充滿了挑戰的勇氣和必勝的信心。想一想，是什么給你們帶來了這樣大的改變？

生（齊聲回答）：反思。

師：是的，反思就是有這樣的魔力，它能幫助我們回顧、分析、總結過去，從而更好地完善自我，促進我們成長。

師：想一想，在生活中，你有沒有過這樣的反思的經歷？它使你獲得了哪些改變？

師：通過大家的交流，我們發現生活中處處都有反思，通過反思，使我們能夠更好地思考自己的學習和生活，更好地把握現在以及未來。

教學片段中教師引導學生進行了兩次體驗式自省。首先是在活動中的體驗式自省。當學生在反思之后，再次進行游戲挑戰時，無論是團結合作還是方法細節，都相較于第一次有了明顯的進步，學生在二次挑戰中非常鮮明地感受到了自己的拔節成長，對最后的挑戰成功充滿了信心。這時教師引導學生自省“是什么帶來了這樣的改變？”，學生充分意識到是反思帶來了這樣大的變化，善于反思就可以化腐朽為神奇，善于反思就可以變失敗為成功，善于反思就可以更好地完善自我、促進成長。至此，學生在體驗式自省中充分感受到了反思的魅力，在心中埋下了樂于反思的種子。其次，教師接著提問學生生活中的反思經歷，就反思問題、改進意見和反思結果三個方面組織學生充分討論交流，在這一過程中，學生結合自己的生活經歷進行有意識或者無意識的反思，給自己的學習和生活各方面都帶來了長足的進步。這一自省過程，將學生的思維由游戲轉向生活，用學生的生活經歷告訴學生，生活中處處都有反思。善于反思，可以更好地把握現在和未來。

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“體驗學習的重要價值不在于學會某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。”“情動于衷而形于外”，道德教育只有讓學生在經歷了自我體驗、自我感悟再到自我建構的過程，才能真正扎根于學生心靈，外化于行動。體驗式自省正是促進學生由內心體驗走向自我建構的一種重要的方式，對學生道德認知與道德行為的形成起到催化劑的作用。

三、助長式自省，促道德提升

古語有云：“前車之鑒，后事之師。”在學生的學習過程中，借鑒他人的經驗，吸取他人的教訓，是促進自身成長的捷徑。由此，一個人的自省，不僅對于自己的成長尤為重要，還能夠在一定意義上幫助他人，使他人獲得警醒或經驗，從而得到更大的進步。以幫助他人為目的的助長式自省，不僅可以幫助學生本人進行知識建構，更可以幫助學生提升思想道德水平。

【課堂回放三】

師：反思不僅能給自己帶來成長，如果我們把自己的反思與他人交流，也能在一定程度上幫助他人獲得進步。前段時間，我們因為新冠肺炎疫情居家學習生活。如今，我國的疫情得以控制，但是國際形勢卻嚴峻起來，許多外國小朋友也只能居家學習和生活。作為過來人，反思自己居家學習生活的得與失，你能給外國小朋友一些好的建議嗎？

生1：居家學習，依然要有規律地作息。

生2：沉迷游戲會影響學習和健康。 （一個游戲成癮，成績一落千丈的學生）

生3：堅持室內鍛煉才能保持身體健康。（一個體重增長了10斤的學生）

生4：可以在居家生活這段時間內，讀大量的課外書來豐富知識。

……

師：你們提出的建議都很實用，課后請班長把這些建議整理成文字，發布到網絡平臺上，讓更多的人學習。相信外國小朋友們看了你們的建議，一定能夠避免一些問題，采用好的做法，使他們的居家學習生活過得更充實、更健康。

教師結合當前國際上新冠疫情蔓延的形勢，讓學生對自己的居家生活進行自省及反思。此次自省活動的目的是幫助外國的小朋友擁有一個健康充實的居家生活。學生在自省過程中，我們可以看到他們結合了自己居家生活中比較好的做法讓他人借鑒，并說出了自己在居家生活中一些不好的習慣，以及對自己造成的不良影響。此時此刻，學生非常真誠地表達出來，就是為了這些外國小朋友能夠避免問題，不再重蹈覆轍。

因此，助長式自省能夠促進學生以第三者的眼光來看待自己的學習和生活，不僅能夠讓學生發現自己擅長的領域和優秀的方面，更能夠讓學生充分認識到自己的不足和問題所在，在幫助他人的同時，也給自己明確了努力的方向，在知識建構上得到完善，在道德培養上獲得提升。

四、對比式自省，獲方法技巧

對比式自省就是在學生個體進行自省時，不僅對自己的思想和言行進行反省，還能夠尋找他人作為自己學習的榜樣，在與他人的對比中發現自己存在哪些需要改進的地方，從而明確自己努力的方向，知曉獲得進步的方式方法，以求獲得更加長足的進步。

【課堂回放四】

師：一直以來，反思就是中華民族的優秀傳統。早在兩千多年前，一位智者名叫曾子，就每日主動進行反思，我們來看他的故事。（播放故事“曾子三省” 。）

師：曾子身上最值得你學習的是什么呢？

生：堅持反思。

師：曾子每日堅持反思，后來成為了后世尊奉的“宗圣”。在我國的歷史上，還有很多的人，他們都善于主動反思，長期堅持反思。你還了解到哪些人的故事？

生1：“賈島推敲”的故事。……

生2：司馬光與警枕的故事。……

師：這些名人通過長期的反思都在某個方面取得了特別的成就。老師雖然是個普通人，但我也一直堅持在教學后和聽課后進行書面總結反思。這些反思使我的教學水平日益提高，我的課堂受到越來越多的學生喜歡。

師：與這些名人和老師的反思相比，你覺得自己還有哪些需要努力的地方？

生1：我發現，無論是名人還是張老師，都是因為堅持反思才獲得了最后的成功。所以，我們要想有更大的進步，還需要堅持反思。

生2：偶爾的反思，只會對當時的問題有效，只有長期堅持反思，才能讓我們變得更加完美。所以，我們還要長期堅持反思。

師：的確，無論是名人還是普通人，堅持反思對于一個人的成長具有重要的意義，同學們只有堅持反思，我們才能成為更好的自己。

案例中，教師分別呈現了歷史名人堅持反思成為大家的故事、以及自己堅持反思提高教學水平的故事，使學生認識到了堅持反思對于一個人成長的重要性。在此基礎上，教師啟發學生，與這些名人和教師的反思相比，你還有哪些需要努力的地方，使學生自覺地將自己的反思狀況和歷史名人與教師的反思進行對比，從而發現，別人之所以成功，是因為長期的反思，只有長期堅持反思，才能在某一方面獲得長足的進步。在這樣的對比式自省中，學生不僅懂得了長期反思的意義，還能從他人成功的經歷中看到希望和方向。從教學之后的調查中，教師發現大多數學生不僅能夠主動反思，更能養成長期反思的好習慣，這是對比式自省對提高德育的實效性起到了積極的作用。

古人云：“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”對比式自省，清晰地讓學生知道學習和努力的方向，在對比中找到差距，在自省中明確得失，促進學生找到突破自我的方式，走向更加美好的未來。

五、實踐式自省，夯能力實錘

道德與法治課程提倡“引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神。”實踐性自省是眾多實踐方式中的一種，它與其他實踐方式最大的不同在于，不僅重視做的過程，還側重于在實踐中進行思考、思辨、改進等自省的過程，使得學生在實踐中獲得最佳程度的成長。

【課堂回放五】

師：同學們，通過這節課學習，我們認識到了反思的意義，學習到了反思的方法，更懂得了堅持反思的重要。

師：課后請同學們從下列建議中選擇一種方式督促自己養成堅持反思的好習慣。如果你有自己的反思小方法，那也請你繼續堅持。這樣你們就能搭乘上成長的快車，駛向美好的未來。

（1）制定一張檢查表，每天記錄反思情況。

（2）定期給自己寫一封信。

（3）每天寫三兩句生活小評論。

學生“良好品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行”，這里的生活既指已經發生的生活資源，又指還未發生的未來的生活。我們的課堂最終的目的是培養具有社會性發展的兒童，在未來生活中具有良好德性的兒童。因此，我們的課堂教學必須指向未來的生活。在以上案例中，教師在通過課堂教學使學生認識到反思的意義和方式方法之后，就布置了面向未來生活的實踐作業：選取自己喜歡的方式堅持反思。在完成實踐作業的過程中，教師要求學生以自己的方式記錄自己的反思過程，意在通過這一過程針對自己的實踐情況進行自省，從而達成堅持反思的好習慣，將反思能力提升落到實處。

實踐性自省是推動學生“在生活中發展，在發展中生活”的有效方式，它讓學生在真實的而非表面的生活中看清自己的缺失與長處，產生真實的而非表面的道德認識，從而形成真實的而非表面的道德情感，養成真實的而非表面的良好的道德行為。讓學生的道德感悟真正落到生活的實處，在學生的道德成長中夯下最有力的實錘。

自省是學生自主學習和獨立思考的重要手段，教師在教學中適時恰當地引導學生以各種方式進行自省，能有效地促使學生觸摸知識的本質內涵，獲得積極的情感體驗和人生啟迪，使學生的知識建構和道德形成落地生根。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育品德與社會課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]張云波.追問，讓體驗抵達心靈深處[J].中國德育，2020.