在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

孫玉鵬

語文是一門基礎性學科，也是小學階段的必修科目，而閱讀能力是學生學習語文知識必備的一種能力，良好的閱讀能力有助于學生理解和使用語言。在小學語文教學中，教師采用多種形式的閱讀技巧與策略，能激發學生的閱讀興趣，使學生自覺參與閱讀活動，并形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀理解能力和鑒賞能力。另外，培養小學生的閱讀能力，有利于激發學生語文學習的興趣，提高學生獨立思考的能力，發散學生思維，使學生掌握自主學習的能力。

一、敢于想象，獲得情感熏陶

很多精彩文章的留白處都耐人尋味，小學生由于閱讀能力有限，常常會忽略這一點。在教學中，教師可以指導學生根據文章的留白處進行想象，鼓勵學生勇于表達。

以課文《將相和》為例，文章生動地展現了藺相如與廉頗的人物形象，但需要學生聯想。如文章中描述了“藺相如坐車回去路上，看見廉頗騎馬過來，于是叫車夫返回”的場景，這句話僅僅體現了藺相如的行為，卻沒有展示其內心活動，更沒有解釋他為什么要回避。這時，教師可以要求學生根據上下文語句進行想象，并把內容補充完整，然后引導學生把自己想象成藺相如，并表達內心的想法。

二、讀寫結合，提高參與熱情

在小學語文教學中，教師培養學生的讀寫結合能力，可以提高學生的語文素養。在教學中，教師可以組織學生采用仿寫、擴寫和寫讀后感等形式進行讀寫結合活動，提高學生的創造能力和審美鑒賞能力，從而增強學生的語言構建及應用能力。

如《秦兵馬俑》這篇文章形象地描述了兵馬俑的規模、外貌和類型等。在引導學生閱讀這篇文章時，教師可以鼓勵學生分析文章的寫作結構，思考如何寫好一篇介紹景物的文章，再組織學生進行讀寫結合活動，仿寫文章。在仿寫活動中，有個學生介紹了安徽的著名景點——黃山，先是從整體上介紹黃山四絕：奇松、溫泉、云海、怪石，然后分別介紹了釣橋、桃花溪、松谷、翡翠谷和北海等小景點，最后做出總結，贊美“天下第一奇山”的美。通過這樣的仿寫，能全面提高學生的讀寫能力。

三、激發興趣，引發閱讀思考

教師要合理規劃教學活動，以學生的學情與特點作為設計前提，因材施教，進行科學化、目的性教學，全面激發學生的閱讀期待與好奇心，進而產生閱讀動機。

如《狼牙山五壯士》一文的社會時代背景與學生目前的生活環境相差甚遠，教師可以利用多媒體設備播放一些相關的動畫片，讓學生了解文章中的時代背景，從而調動學生的閱讀熱情，激發學生的想象，使學生獲得閱讀認知體驗，真實地體會文章中的情感，最終形成深刻的閱讀感悟。

四、課外閱讀，拓展知識空間

在小學語文教學中，教師要激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面。但目前大多數學生只是選擇閱讀課堂內的文章，極少主動閱讀課外作品。這時，教師可以鼓勵學生進行課外拓展閱讀，根據課堂所學課文進行自主搜索，鼓勵學生閱讀同類型作品，并將課堂上學習的閱讀技巧運用到課外閱讀中，以達到鞏固復習的目的。

如《孔子拜師》一文向學生展現了我國古代偉大思想家孔子拜老子為師的故事。在教學時，教師要鼓勵學生先進行拓展閱讀，多閱讀與孔子有關的其他內容。首先，教師可以引導學生通過上網搜索、閱讀課外書籍等方式，了解孔子的生平事跡，查詢孔子的故事與名言，讓學生了解時代的背景，收獲更好的閱讀體驗;其次，教師可以引導學生撰寫人物傳記類文章，鼓勵學生上網搜索資料，閱讀一些展現人物形象的文章，并表述此類作品的特點，從而積累寫作素材，拓展知識空間。

小學語文教學的目的在于培養學生識字、閱讀、寫作等能力，學生閱讀量越多，閱讀體驗就越豐富，進而形成自主閱讀的需求。因此，教師應幫助學生掌握正確的閱讀技巧，全面提高學生的自主閱讀能力，發展學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]李霖珊.小學語文教學中提升學生閱讀能力的研究[J].造紙裝備及材料，2020（1）.

[2]陸祖文.小學語文教學學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2020（4）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣思源實驗學校）