思維導圖法構建鐵及其化合物的知識體系

林文斌

（廣東梅縣東山中學 廣東梅州 514000）

思維導圖法是一種能整合零散知識，形成網絡體系的學習方法，有助于學生構建鐵及其化合物的知識體系，提高學生學習的效率。下面是筆者用思維導圖法構建鐵及其化合物的知識體系[1]。

一、鐵及其化合物的一級知識主干網絡（如圖1所示）

圖1

鐵及其化合物主要涵蓋單質、氧化物、氫氧化物、鹽、冶煉等五大主干知識。各個主干知識之間互相關聯和交叉，組成系統、基礎的鐵及其化合物知識網絡。

二、鐵及其化合物的二級基礎知識網絡

（一）鐵單質的知識網絡（如圖2所示）

圖2

高中鐵單質的學習是初中的延伸和擴展，學生有一定的知識儲備，比較熟悉，構建知識網絡難度不大，學習重點主要是鐵的化學性質。

（二）鐵的氧化物的知識網絡（如圖3所示）

圖3

鐵是變價金屬，高中化學從自然界的存在、俗稱、顏色、化學性質等方面介紹了鐵的三種氧化物，重點是掌握氧化鐵的物理性質和化學性質，難度不大。

（三）鐵的氫氧化物的知識網絡（如圖4所示）

圖4

課程標準要求強調學生的主體性，用思維導圖有助于學生主動構建鐵的氫氧化物知識網絡。重點是鐵的氫氧化物的生成和化學性質，難點是氫氧化亞鐵制備實驗的改進，知識相對綜合。

（四）鐵鹽與亞鐵鹽的知識網絡（如圖5所示）

圖5

鐵鹽與亞鐵鹽是高中化學必修1中重要教學內容，是對金屬化學知識的延伸和發展，是學生學習的重要知識，不僅涉及氧化還原反應知識，也跟生產生活密切聯系。其中鐵離子和亞鐵離子的性質和檢驗是重點知識，也是考試常考的一大熱點。

（五）鐵的冶煉的知識網絡（如圖6所示）

圖6

通過鐵的冶煉基本原理，認識到化學是冶金工業的重要科學基礎。而金屬活動性和氧化還原反應發生的條件是選擇金屬冶煉方式的主要依據。由此產生的鐵的合金對工業生產、日常生活意義重大。

三、結束語

高中元素化合物知識繁雜、零散，有易懂、好學、難記、難用等特點，又是考試重點熱點和難點。如果用思維導圖法將這類知識進行梳理、整合，形成一個有機的知識網絡，有助于學生學好、用好這部分內容。通過思維導圖法構建鐵及其化合物的知識體系，為其他元素化合物知識網絡體系的構建提供一些參考，以達到好的學習效果。