關(guān)于初中語文文言文教學(xué)策略的分析

安鬧鬧

摘要：當(dāng)下是一個(gè)高度重視傳統(tǒng)文化教育的新時(shí)期，文言文恰巧是傳統(tǒng)文化中的精髓部分，自然引起了人們極高的重視，但是其學(xué)習(xí)難度也是令不少學(xué)生畏懼，所以文言文被稱為語文教學(xué)重難點(diǎn)。基于此，作為新課程改革背景下的一名初中語文教師，當(dāng)想盡教學(xué)策略降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生深深喜愛上它，令學(xué)生在文言文教學(xué)活動(dòng)中有積極主動(dòng)的態(tài)度，如此再以具有針對(duì)性的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，對(duì)提高文言文的教學(xué)質(zhì)量必然大有益處，而本文將會(huì)通過具體的實(shí)例闡述初中語文文言文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-039

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師沒有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，也無豐富的教育資源能夠利用，所實(shí)施的教學(xué)方法并沒有降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的難度，還在一定程度上打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，作為一名初中語文教師，需要付諸實(shí)際行動(dòng)讓自身的教學(xué)思想融入時(shí)代的發(fā)展過程中，從而基于學(xué)生的身心發(fā)展分析出有效的文言文教學(xué)策略，使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平與內(nèi)在的古典文化氣質(zhì)能夠不斷得到提升。下面則是本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文文言文教學(xué)策略作的一番分析，希望能夠?qū)ν收归_文言文教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)直觀畫面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

不可否認(rèn)，在現(xiàn)代漢語廣泛的應(yīng)用的今天，文言文離我們的生活較為久遠(yuǎn)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。而在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)中，教師所能夠利用的教育資源匱乏，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重受到時(shí)間與空間的限制。但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。而在教育現(xiàn)代化的背景下從事初中語文教師這份工作，應(yīng)當(dāng)有接觸新鮮事物的意識(shí)，具備應(yīng)用新鮮事物的能力，不妨通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將文言文所描述的畫面展現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生的注意力達(dá)到全神貫注的狀態(tài)，再就文本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在形象畫面下降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來愈有自信，最終達(dá)到初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文言文為例，首先，我借助多媒體技術(shù)劉備三顧茅廬的影視化片段，通過讓學(xué)生觀看與“隆中對(duì)”相關(guān)的視頻內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生了解了這篇文章的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解了與陳壽《三國(guó)志》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。然后，我在直觀畫面下引導(dǎo)學(xué)生深入分析了文章語言，讓學(xué)生在這一過程中積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生探究了隆中對(duì)策的核心及依據(jù)，從而幫助學(xué)生深刻理解了文章內(nèi)容，以及諸葛亮與劉備之間的情感。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)政治藍(lán)圖的重點(diǎn)語句，希望學(xué)生能夠熟讀成誦，讓學(xué)生共同交流了在直觀畫面下學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的感受。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀畫面，使學(xué)生以高度集中的注意力融入了課堂當(dāng)中，切實(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)揮了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂環(huán)境中的媒介作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文文言文的難度。

二、聯(lián)系創(chuàng)作背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所以作為新時(shí)代下的初中語文教師，聯(lián)系創(chuàng)作背景教學(xué)文言文是自身必須具備的意識(shí)，避免將“灌輸式”的教學(xué)策略落實(shí)到文言文教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的難度，如此則能有助于使學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣參與文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更具針對(duì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的水平能力以及初中語文文言文的教學(xué)效果都能夠得到大大的優(yōu)化。

比如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇文言文時(shí)，在教學(xué)初始階段，我與學(xué)生共同對(duì)文章作者歐陽修做了了解，使學(xué)生知曉了這篇文章是因?yàn)闅W陽修參加了范仲淹的“新政”改革，但不久后改革失敗，被貶為滁州知府所作，從而讓學(xué)生思考這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的情感，于是在探討活動(dòng)中使學(xué)生之間的思維相互碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。然后，我注重依據(jù)背景引導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究景物描寫，使學(xué)生了解了景物描寫的方式和作用，幫助學(xué)生理解了文中從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了重點(diǎn)文言詞語，讓學(xué)生之間相互談?wù)摿藢W(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我以聯(lián)系創(chuàng)作背景的方式授課，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣全身心地融入了文言文活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生有了對(duì)課文內(nèi)容及作者情感的領(lǐng)會(huì)，助力學(xué)生懂得了“與民同樂”的內(nèi)涵，使得初中語文文言文教學(xué)效果事半功倍。

三、注重誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文言語感

一般而言，人們往往會(huì)認(rèn)為文言文是語言生澀、難懂的，但這是初讀，深入讀后就會(huì)感受到這是具有極強(qiáng)音韻美和意境美的一種文體，所以誦讀成了文言文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，初中語文教師必須要注重誦讀指導(dǎo)，在有聲地傾訴下讓學(xué)生感受到文言文語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)去理解文章內(nèi)涵，如此再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，必然能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)形成深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主誦讀文言文的良好習(xí)慣，達(dá)到提升初中語文文言文教學(xué)效率的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇文言文為例，首先，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展示畫面播放誦讀音頻，充分刺激了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了這是一篇優(yōu)美的山水散文，使學(xué)生多重感官參與到了文言文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力打下了基礎(chǔ)。然后，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章的誦讀方法，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受文言文的韻味美和意境美，想象小石潭的美景，進(jìn)而在學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對(duì)文章內(nèi)容做了分析，幫助學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，理解了文章大意，讓學(xué)生體會(huì)到了文章寫景抒情、情景交融的寫作手法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了整體的歸納整理，組織學(xué)生融入自己的情感共同誦讀了課文內(nèi)容，進(jìn)而安排學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)心得。這樣，我通過注重誦讀指導(dǎo)，在有聲地傾訴中讓學(xué)生感受到了文本的韻味美和意境美，令學(xué)生的文言語感有了大大提升，使學(xué)生面對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，助力學(xué)生養(yǎng)成了誦讀文言文的良好習(xí)慣，最終幫助學(xué)生深刻理解了文言文內(nèi)容及內(nèi)涵，充分提升了初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量。

四、開展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛

眾所周知，合作學(xué)習(xí)的開展是踐行新課程改革背景下以生為本教育理念的有效方式，目前已經(jīng)被廣大教師充分落實(shí)在課堂上，所取得的教學(xué)成效也是在人們所預(yù)期之中的。對(duì)于文言文教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的開展能夠營(yíng)造課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與度，促使學(xué)生理解文言文內(nèi)容及內(nèi)涵有著積極的影響。因此，新課改教育理念的指導(dǎo)下的初中語文教師不妨開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文于和諧的課堂氣氛之下，以求學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力能夠大大提升，希望可以取得精彩紛呈的初中語文文言文教學(xué)效果。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狼》這篇文言文時(shí)，首先，我通過簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解了這是選自清代作家蒲松齡短篇小說集《聊齋志異》中的一個(gè)故事，從而引導(dǎo)學(xué)生分析了“聊齋志異”四個(gè)字，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。然后，我根據(jù)對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的高低將其劃分成了能夠起到互助作用的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，探討文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓小組代表敘述自己所在組的探討成果，對(duì)學(xué)生的合作成果做了點(diǎn)評(píng)，以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語言幫助學(xué)生歸納了小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使學(xué)生懂得了狼的兇殘本性是改變不了的，人類不能對(duì)之報(bào)以同情的道理。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了含有“狼”的成語，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還讓學(xué)生了解了后世有對(duì)《聊齋志異》“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的極高評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀《聊齋志異》小說集的濃厚欲望，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過應(yīng)用開展合作學(xué)習(xí)的方式授課，充分踐行了新課程改革教育背景下所倡導(dǎo)的以生為本的教育理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，獲取文言文技能營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氣氛，極大程度上激發(fā)了學(xué)生參與文言文教學(xué)活動(dòng)的熱情，助力學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，為學(xué)生養(yǎng)成自主參與文言文教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣

文言文是古代書面用語，中國(guó)古代有兩千年的歷史，所以初中語文教材中的文言文內(nèi)容只是一小部分，因而拓展文言知識(shí)十分必要。因此，初中語文教師需要有開闊的教學(xué)思維，不拘泥于教材內(nèi)容，且不能過分脫離教材，而是要基于具體的文言文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)拓展，有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)文言常識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的豐富，讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平得到優(yōu)化，最終使學(xué)生能夠具備高效率閱讀課外文言文的能力。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北冥有魚》這篇文言文為例，首先，我為學(xué)生介紹了莊子的作品及思想主張，讓學(xué)生做了積累，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)一篇文言文之前要了解其相關(guān)文言常識(shí)的重要性。然后，我從多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生體味人物對(duì)話語氣，使學(xué)生從多角度理解了課文的寓意，助力學(xué)生有了對(duì)文本內(nèi)容的深入體會(huì)。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“希望大家能夠?qū)W習(xí)古人淡泊名利的思想，做一個(gè)志趣高雅的人。”又對(duì)學(xué)生提出了課下閱讀《逍遙游》的要求，并積累文中的文言常識(shí)，進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的心得體會(huì)。這樣，我通過重視知識(shí)拓展，豐富了學(xué)生的事業(yè)，讓學(xué)生充分體會(huì)到了自身文言文知識(shí)儲(chǔ)備的不足，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的極強(qiáng)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的積累習(xí)慣，順利提高了學(xué)生閱讀課外文言文的能力。

六、重視問題引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

一直以來，問題在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都是重要環(huán)節(jié)，但是時(shí)代在發(fā)生變化，教師提出問題的形式也在發(fā)生變化，若新時(shí)期的語文教師在文言文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，必然會(huì)加劇學(xué)生對(duì)文言文的畏懼心理，所以我們需要深入研究文言文內(nèi)容，了解學(xué)生認(rèn)知，真正意義上對(duì)問題教學(xué)引起重視，從而以合理的問題指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以求能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性，取得理想中的初中語文文言文教學(xué)效益。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這篇文言文為例，首先，我根據(jù)題目對(duì)學(xué)生提問道：“作者在文中所描寫的時(shí)間是何時(shí)？地點(diǎn)是何處？”從而活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)而為學(xué)生介紹了大文豪蘇軾和創(chuàng)作背景，對(duì)學(xué)生說道：“咱們就以‘夜游為切入點(diǎn)，去深入領(lǐng)悟蘇軾的內(nèi)心世界，攀登中國(guó)文本的精神高峰。”然后，我通過基于文章內(nèi)容的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以讀帶悟，以講定教，幫助學(xué)生分析語句的佳妙之處，從而使學(xué)生深入理解了作者的情感內(nèi)涵。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累了一些蘇軾所創(chuàng)作的膾炙人口的詩(shī)句，組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過重視問題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀文言文的能力，極大提升了初中語文文言文教學(xué)效率。

新課程改革的教育理念還會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，所以我們要以實(shí)際行動(dòng)讓自身的教學(xué)思想融入新時(shí)代的教育環(huán)境下，創(chuàng)建更多類似于創(chuàng)設(shè)直觀畫面、開展合作學(xué)習(xí)、注重誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系創(chuàng)作背景、加強(qiáng)知識(shí)拓展、重視問題引導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)文言文教學(xué)策略，令學(xué)生參與到課堂當(dāng)中享受文言文知識(shí)與技能的獲取過程，取得最為實(shí)在的初中語文文言文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪梅.初中語文文言文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：239+241.

[2]李祥邦.初中語文文言文教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：256.

[3]馬淑琴.講究教學(xué)策略，讓文言文在語文課堂中“活”起來[J].赤子（上中旬），2015（20）：236.

[4]孫居峰.初中文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（02）：81-83.

[5]田彥琴.講究教學(xué)策略，提高文言文的教學(xué)效率[J].赤子（上中旬），2015（06）：296.

（作者單位：甘肅省秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅 秦安741600）