初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

潘龍

道德與法治課是初中一門極其重要的課程，該課程可以促進學生初步建立道德觀念以及法治意識，健全學生人格。受應試教育的影響，很多初中教師沒有對道德與法治課給予足夠重視，很多學生對這門課程的興趣相對較低。在新課改的要求下，使用生活化教學方式，可以讓學生對道德與法治課理論知識有所了解，加深學習印象，把知識應用于現(xiàn)實生活中，促進學生個性發(fā)展。基于此，本文討論了目前初中道德與法治課生活化教學存在的問題，分析了初中道德與法治課生活化教學的應用實踐，以供相關(guān)人員參考。

一、初中道德與法治課生活化教學存在的問題

隨著新課改的推進，初中道德與法治課教材與學生的學習需求更加相符，聯(lián)系也更加密切。可是，在教學的過程中，初中教師所采取的教學模式并沒有完全適應時代的要求，仍以知識講解作為主要內(nèi)容，這導致相對較為乏味的道德法治內(nèi)容變得更加枯燥，學生學習興趣不高，教學氣氛相對比較沉悶。這嚴重制約了學生的思維力和想象力的培養(yǎng)，教學效果不高。所以，初中道德與法治課教學必須與時俱進，教師要提高自身專業(yè)知識能力，促使教學效率提升，促進學生道德與法治素養(yǎng)的提高。

二、初中道德與法治課生活化教學的應用策略

（一）將生活化理念融入道德與法治課教學中

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師按照考試的重點對知識點進行標記，學生機械記憶，這樣的課堂非常缺乏活力，教學效率也不高，難以充分反映道德與法治課的價值。這主要是因為道德與法治課教科書內(nèi)容具有局限性，教師對創(chuàng)新教學方法不夠重視，學生經(jīng)受的考試壓力較大，對于知識點只機械記憶，而非高效整合。將道德與法治課知識點與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，可以滿足道德和法治課生活化教學的需求，滿足學生的現(xiàn)實需要，滿足社會對于人才的要求。目前，很多教師對新課程改革的理解非常深刻，認識到課程改革的重要性，認同生活化教學，不斷摸索將生活化理念融入道德與法治課教學中，使課程教學內(nèi)容更加貼近學生的生活。

（二）收集生活素材

道德與法治課教學內(nèi)容與學生的生活以及成長密切相關(guān)，如若教師教學只列舉教材案例，教學課堂將會十分單調(diào)。教材中的案例有限，教師需要收集更多的生活素材，以便密切聯(lián)系道德與法治課教學內(nèi)容與學生的實際生活，讓學生對教材有更加深刻的了解。

例如，在講授《做負責任的人》這一課的時候，教師可以引導學生收集一年來日常學習生活中能夠激勵人的素材，要求這些素材可以充分反映出個體的責任以及個人敢于承擔責任的精神。通過日常小事，點燃學生的學習熱情，使學生了解付出和責任之間的關(guān)系，促進學生成長。

（三）創(chuàng)新生活化教學方法

道德與法治課這一學科與其他學科相比具有特殊性，如果使用相同的方式進行教學，是不能夠發(fā)揮出該課程的教育效果的。這一學科極其重要，可以促使學生樹立較為端正的道德法律意識以及道德法律體系。所以，教師應該創(chuàng)新生活化教學方法，引進生活化素材，比如教師可以讓學生圍繞生活化主題進行討論，提出自己的想法。

例如，在講授《網(wǎng)絡改變世界》這一課的時候，教師就可以引導學生圍繞互聯(lián)網(wǎng)利弊來展開討論，學生可以以此來進行思考。有一些學生認為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來便利，比如網(wǎng)絡購物更加便捷、信息交流更加快速等，讓人們的生活變得更好;還有一些學生認為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引起很多社會問題，比如有很多不法商人會使用在線購物平臺來銷售劣質(zhì)產(chǎn)品，損害消費者權(quán)益，越來越多的人沉迷于網(wǎng)絡游戲而耽誤正常的生活和學習。這一主題與學生的生活息息相關(guān)，學生在進行辯論的時候充滿激情和熱情，之后由教師進行總結(jié)，并對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行特別表揚。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是目前社會信息化發(fā)展的大勢所趨，因此，必須合理使用互聯(lián)網(wǎng)，只有這樣才能夠讓人們的生活擁有更亮的光彩。學生通過切身討論，對這一觀點更加認同，對于互聯(lián)網(wǎng)的認知更加全面。通過這樣生活化的討論活動，學生觀念有所改變，不僅可以獲得正確的認知，而且可以改善不良的生活觀念。

（四）激發(fā)學生思維，提升學生創(chuàng)新能力

教師需要帶著問題進入課堂，并將其滲透于教學內(nèi)容中，引起學生對教學內(nèi)容的充分關(guān)注，活躍課堂氣氛。在這樣的氛圍之下，教師可以巧妙地培養(yǎng)學生的問題意識。在進行道德與法治課堂教學的時候，教師需要充分考慮，怎樣才能夠?qū)W生的問題思考意識和素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)以及提升。教師需要對學生的求知欲以及探究能力等進行充分引導，進而激發(fā)學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要引導學生參與社會實踐活動，結(jié)合社會實踐活動進行道德與法治課生活化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生積極參加社會實踐活動的熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及促進學生的全面發(fā)展。

（五）轉(zhuǎn)變教學思想

在相對較為傳統(tǒng)的教學方式的影響下，部分教師嚴格按照教科書內(nèi)容來完成教學任務，在給學生講解道德與法治課教學內(nèi)容時，未結(jié)合生活化實踐內(nèi)容進行具體講解，導致道德與法治課教學停留在理論階段，實踐性不足，難以充分發(fā)揮出道德與法治課生活化教學的作用。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學方法，將生活化教學和道德與法治課教學思路相結(jié)合。

首先，教師要改變教學語言。一些教師在教學的時候會精心設計教學語言，使用相對較為刻板的術(shù)語，這類教學語言看上去比較正式，但是難以滿足學生學習的實際需求。所以，教師需要盡量使用生活化的語言來完成教學任務，與學生進行充分的交流和溝通，拉近雙方的距離。課堂是極其神圣的，但充斥著生活氣息，將課堂與生活割裂開來是不現(xiàn)實的，教師應將課堂與生活有機結(jié)合，使學生充分感受到學習也是生活中不可缺少的一部分。例如，在道德與法治課教學過程中，教師可以將課本中的例子轉(zhuǎn)化為學生在生活中經(jīng)常可以見到的事情，用這樣的方式來進行生活式替代，引導學生形成學習即生活的意識。學生需要意識到，知識并不僅存在于課本上，學生學習知識就是為了應用知識進行更好的生活，知識要通過生活進行實踐。

其次，教師在教學的時候不能夠機械地讀念教材，需要結(jié)合學生的生活實際，考慮社會民眾生活現(xiàn)狀，根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗進行課堂知識的延伸，將課堂與生活相結(jié)合，通過這樣的方法使學生的注意力持續(xù)集中于課堂，提升教學效果。例如，在講授《青春時光》這一課的時候，教師可以向?qū)W生分享一些自己青春期發(fā)生的趣事，與學生產(chǎn)生共鳴，讓學生跟著教師一起回味青春的美好。通過這樣的方式，學生能夠更加了解青春意味著什么，以及青春在人們成長過程中能夠起到怎樣的作用，學生也可以與教師分享自己青春期的心理及遇到的問題，從而促進自身的健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，道德與法治課教學應該與實踐活動相互結(jié)合，從而提升教學效果。情感教學應該與教學環(huán)節(jié)相關(guān)，而不能只是將其作為教學目標。在道德與法治課生活化教學的過程中，教師需要創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，這是教師必須承擔的責任。使用生活化教學方法，能夠提升道德與法治課教學效果，讓學生將學習到的內(nèi)容與生活相結(jié)合，樹立正確的道德觀念及法律意識，促進學生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

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（作者單位 沂源縣三岔中心學校）