立德樹人視域下高校人才培養的目標與方案研究

文/朱紅

目前，思想政治教育課程存在著諸多問題，例如：教師的教學觀念與教學手段長期沒有得到及時的更新，導致課堂教學效果不好，學生學習效率低下。國家和社會的進步和發展都離不開創新，高校也是如此，不僅要重視創新的作用，而且還要重視立德樹人根本任務的落實。信息技術在21世紀發展迅速，高校大學生作為建設社會主義事業的接班人，要全方位地培養他們的綜合素養。因此，各高校應高度重視思想政治教育課程，引導學生樹立正確的價值觀，將其培養成能夠真正為社會提供幫助的人才，在滿足市場的需求的同時提高學生學習的動力。當代大學生所處的教育環境復雜多變，外界環境因素對學生產生的干擾逐漸增多，互聯網信息是一把“雙刃劍”：一方面，能夠促使學生掌握更多資訊；另一方面，則可能導致學生思想扭曲。高校作為大學生的主要培養地，必須開設思政課程，通過思政教育培養學生正確的國家意識，讓其了解社會現狀、正確看待自身所處的時代環境，從而能夠端正學習態度，成為對社會有用的人。

一、高校思政教育中立德樹人的重要性

高校開展的思政教育活動必須以立德樹人為教育目標，主要有兩個原因：一方面，大學生目前的成長環境要求其接受的思政教育需要具備立德樹人的思想。大學是人才成長的關鍵時期，更是思想意識形成的關鍵時期，該階段的學生接受著更為專業的知識教育，其每天的日常生活關系到他們的學習、情感及工作，是他們從學生過渡到工作者的重要階段。在此過程中，由于學生即將步入社會，高校對學生的束縛逐漸減少，家庭對學生的管束也逐漸減弱，導致許多學生在進入大學校園以后開始迷失自己，甚至一些學生受到不良思想影響而誤入歧途[1]。因此，高校需要采用思政教育的方式去幫助學生梳理情緒，促使學生形成正確的人生觀，讓學生在面對人生難題時能夠積極主動地解決；另一方面，時代的發展要求高校開展思政教育必須滿足立德樹人的標準。如今，我國的教育工作已經進入到新的發展時期，現代化事業更需要許多具備創造力的年輕人作為建設者，才能實現中國夢。高校以思政教育方式可以培養學生家國情懷，讓學生能夠積極主動參與祖國建設[2]。

二、目前高校思政教育存在的問題

隨著高校思政教育改革的不斷推進，全國高校都開展了各種形式的思政教育，但部分高校開展的思政課堂教育質量并不高，在教學過程中還存在著諸多問題，主要包括以下幾個方面：首先，學生對思政課堂存在較強的排斥心理。在思政教育課堂上，較少學生愿意主動去配合教師的教學活動，對思政相關課程的學習積極性不高；其次，思政教育的課堂教育質量不高。在思政教育活動中，教師需要對學生展開針對性的測評，但從最終的測試成績來看，學生的思想政治素養并不高，理論知識還不夠扎實，在期末思政考核中學生的成績普遍較低。究其原因，在于一些教師在進行課堂教學時沒有正確地采取具有針對性的方法和手段[3]，沒有將立德樹人作為教學的主要目標。思政課的教育工作的主要目標是引導和促進學生全面健康發展，提高學生自身的思想道德素質修養。因此，在課堂教學的過程中，教師應把學生置于課堂教學中的主體地位，要做到尊重、了解和支持學生，多與學生交流，了解學生目前的思想現狀。但實際中，許多教師在課堂上幾乎是自顧自地講解知識，沒有圍繞一些課題與學生進行互動，加上教師自身所營造的形象也比較嚴肅，導致課堂氛圍過于緊張和壓抑，學生的精神得不到放松[4]。同時，教師的教學方法和教育手段都較為傳統，照本宣科、滿堂灌般的教學方式會讓學生感到枯燥無味，且教材上的知識不具備時代性，教師沒有結合現在社會中所發生的一些時政熱點，無法調動學生的學習積極性。另外，教師在課堂上沒有給學生留下自我思考、自我學習的時間，也沒有引入一些實踐活動來充實課堂，提升課堂教學效果[5]。

教師在課堂上起到了指導作用，而實踐活動的實際成效也會對教師的組織能力產生直接的影響。但就目前來說，許多思想政治課教師對思想政治實踐教學并沒有清晰的認知，部分教師認為，通過實踐教學無法正確向學生傳達理論知識；還有些教師認為，高校思想政治課的實踐環節主要是通過學生假期的實踐作業來完成的。因此，部分高校對思政政治課沒有準確地認知好定位，盡管大多數學校在設置教學目標和任務時都會將實踐教學列為單獨考核的一項，但在實際開展的過程中沒有硬性規定，往往只是“面子工程”，導致其無法發揮真正作用。高校思想政治教育課的實踐部分大致通過三種手段來執行，分別是社會教學實踐、課堂和校園等。在通常情況下，高校思想政治教育課進行教學實踐是按照固定計劃來實施的，但這樣有可能會致使課堂的隨意性越來越高。例如，一些思政教師在課堂上全程播放視頻，讓學生自行觀看。試問，這樣的教育方式怎么能達到最佳效果？教育部曾在近年內發布了一項政策—《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，這份文件中明確要求了高校思政課的實踐部分的要求，本科高校對其應設置2學分，專科高校對其應設置1學分。雖然這份文件對實踐教學部分規定了學分，但并沒有配套相應的考核評價體系。在原有的考核評價體系中沒有設置實踐教學的考核內容，在具體進行實踐時也沒有相關的監管部門，也會導致思想政治教育課教學效果不理想。

三、思政課教學改革應采取的措施

（一）以立德樹人為目標，引導學生樹立正確的德行

在新時代下，思政課程教師應該根據時代、社會發展的新要求，積極響應國家所制定和提出的現代化素質教育理念，在教學過程中將立德樹人作為教學的主要目標，引進科學的教學理念推動教學實踐工作的有序開展，促進學生身心健康的全面發展。新時期對人才的需求量逐漸增大，質量要求也在不斷提高，教師應堅持“以人為本”的教學原則，將學生放在第一位的同時，將提高學生的德行放在教育的首位。在課堂教學中，教師除了要給學生講解思政方面的理論知識以外，還要引導學生關注社會熱點，與學生探討當下的時事熱點，引導學生樹立正確的道德觀。此外，教師也要多與學生進行互動、交流探討，了解他們目前的政治思想情況和狀態，以及學生在學習和生活中遇到的問題，及時地為學生進行疏導，并引導學生朝著正確的方向發展。

（二）豐富課堂內容，提升教學質量

當下，網絡技術的普及程度越來越高，已經逐漸滲透到人們的日常生活中。在新媒體盛行的環境下，高校思政課應做出相應的調整。傳統的教學模式更加重視教師的講授，而忽略了與教學內容有關方面的創新，很容易使課堂變得非常枯燥，從而降低學生學習的積極性。但以立德樹人為目標開展思政教學，必須對教學手段做出合理調整。例如：每周找一個固定的時間對教師進行培訓，及時更新教師傳統的教學理念，對其進行不定期培訓，讓教師能充分地了解社會最新動態，鼓勵教師在業余時間提高自身的職業素養。課堂教學仍然是我國思政教育工作的一個重要主陣地，為此，教師要高度重視課堂教育成效，提高課堂教育的質量和效率。首先，教師要為學生營造良好的課堂氛圍。在輕松愉悅的課堂氣氛中，學生的整體思維也會更開闊，學習的積極性也就越來越大，所以教師在課堂上切勿一言堂、唱獨角戲，要多與學生進行溝通和討論，在這里可以充分借助問題教學模式。問題教學模式是指教師在教學過程中可以提出一些具有較強討論性質的話題，引發學生討論和思考。例如，隨機選擇一些時政熱點，讓學生談談對這些時政熱點的看法。在討論過程中，教師要始終做好正向輿論引導工作，要引領學生朝著正確的方向思考和討論問題，教師也可以向學生分享自己的意見、看法，這樣才能拉近與其他學生之間的距離，有助于教師更好地了解學生目前的思想狀態。其次，教師在課堂上要合理地安排時間。如果一堂思政課教師全部都用來對學習者進行理論的講述，一味地去講解課本上的內容，會變得非常枯燥乏味，容易讓學生對課堂產生排斥心理。所以教師需要均衡分配課堂時間，合理設置課堂教學內容，例如，將課堂劃分為三大板塊：第一個板塊是讓學生分享最近的時政熱點，并闡述自己的觀點和看法；第二個板塊是由教師講解思政課程內容；第三個板塊是由教師進行總結，并對學生進行簡單的學習測試，了解學生本節課的學習狀態，并以此數據對自身的教學工作進行調整。

（三）創建社會實踐活動，提升思政教育成效

要堅持以立德樹人為主要教學目標，在開展思政教育期間，不能單純在課堂上僅以理論教導學生，還需要開展各項能夠助力完成立德樹人教學目標的教學活動，讓學生參與到教學實踐中，能逐漸感受到教學環境對自身的影響，從而提升道德修養水平。例如，教師可以組織學生在周末去敬老院擔任志愿者，也可以組織學生到社區開展精神文明宣傳活動。學生可以與社區工作人員進行交流，了解社會基層人員建設社區所需要承擔的工作。學生也可以參與社區管理，并從社區人員身上學習到優秀的服務品質。教師鼓勵學生參與社會活動，不僅能讓學生鍛煉實踐能力，而且也能加深對思想政治知識的理解。教學活動的舉辦促使學生對思想知識產生濃厚的興趣，學校的思政教育效果也會得到顯著提升。

（四）利用新媒體技術，構建網絡學習平臺

在傳統的教學模式下，高校思想政治教育課在整體的教學體系中所占比例相對較小，而且由于課程內容比較枯燥，并沒有受到師生的重視。近年來，隨著新媒體技術的快速發展，網絡對學生思想觀念的影響日益增多，為了更好地實現立德樹人的教育目標，思想政治教育課程應以新媒體技術為契機豐富課程內容，進一步促進學生學習思政教育課程。教師可以將線上與線下相結合，在線上設置問題，讓學生能夠利用課余時間自主學習思政內容，針對學生無法解決的難題給予及時解答，提高學生學習思政的積極性。

當前，可以利用網絡技術手段改善課堂教學手段，如開發校園公眾平臺、創建QQ群等，增加師生間的溝通，針對學生現實生活中遇到的問題給予積極引導，引導學生樹立正確的價值觀。這些舉措既能提高教師工作的實效性，又能發揮學生在課堂中的主體作用。此外，這些措施還能減少課上、課下的障礙，為開展思想政治的實踐教學提供了很大的幫助。

（五）根據人才發展需求，構建完整的思政課程體系

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及各大用人企業對人才要求的逐漸提升，各大高校日益重視學生的全方位培養和發展，思想政治教育作為人才培養中的重要一環，肩負著重要的責任。在制定人才培養計劃過程中，高校應在堅定立德樹人的教學目標基礎上，結合實際情況制定有針對性的人才培養策略。高校要關注社會不同用人單位對人才的要求，再根據學生的不同特點構建新型思政課程體系，舉行各類新穎的活動培養學生的綜合素養，例如，拍攝微電影等。

（六）建立完整的考核評價體系

為進一步落實思政課程改革，課程考核評價體系也應進行相應的調整，構建完善的考核評價體系，提高思政課的教學效果。高校要根據立德樹人的教學目標制定出合理的考核評價體系，規范教師、學生對高校思政課的態度，讓評價考核體系更加合理。在制定考核評價體系時，要注意多元化、多角度考核，多元化的考核機制能有效提高思政教育成效，減少形式化任務。另外，每個高校的實際情況不同，在實際制作考核評價體系時要針對每個高校學生德育的發展水平對整個體系進行科學、合理的調整。

四、結語

高校開展的思政教育對學生學習和步入工作崗位非常重要，能夠有效提升學生的道德素養。為進一步突出思政課程的教育效果，教師要調整自身教學理念，將立德樹人作為自身教學目標，教學期間以學生為教學主體，從學生的個性化學習需求的角度出發，選擇符合學生興趣的教學方式。教師要明確思政課程教育目標，并創建豐富多彩的教育實踐活動，學生處于教師所創建的思政教育環境中才能保持學習的積極主動。如此一來，思政課程的教學質量才能得以提升，最終實現立德樹人根本任務的教育目的。