合作學習在高校乒乓球選項教學中的應用研究

周星 南陽科技職業(yè)學院

新課改的逐漸完善與實踐使“合作學習”理念逐漸被應用于高校課程教學活動中，以乒乓球選項教學為例，高校在開展乒乓球選項教學過程中常規(guī)的教學方式相對較為落后，無法激發(fā)學生學習興趣，同時弱化了乒乓球選項教學的體育活動作用。這一背景下合作學習法逐漸應用到高校乒乓球選項教學中，以學生為教學主體，以培養(yǎng)學生乒乓球技能掌握能力為輔助，實現學生身體機能鍛煉，提升學生合作學習能力，為學生綜合素質水平提升奠定有效基礎。

一、現狀分析

現階段高校在開展乒乓球選項教學活動中往往缺乏對乒乓球教學的重視力度，認為乒乓球教學對學生素質能力培養(yǎng)并不起關鍵作用，進而弱化了對學生合作學習意識的培養(yǎng)。而且在教學過程中，教師重視乒乓球動作要領理論指導，日常學習生活中缺乏實踐性應用，導致學生乒乓球運動技能掌握欠佳，實際體能練習作用不大[1]。加之部分高校開展乒乓球選項教學中教學方法陳舊、教學理念較為落后，在練習過程中以學生自己練習以及雙人練習為主。這兩種教學方法均是相對較為傳統(tǒng)的方法，盡管可以促進乒乓球技能熟練，但是需要花費長時間練習，易造成學生出現厭學情況，無法真正做到合作學習。

二、策略分析

合作學習是現階段現代化教育理念衍生出培養(yǎng)學生素質能力的教學方法，該種教學方法可以使用到各個學科教學中，對高校乒乓球選項教學同樣適用，但是在使用過程中需要充分重視以下幾點內容。

（一）建立合作學習規(guī)則

合作學習是一種開放性學習方法，這種方法在應用過程中需要建立較為科學的學習規(guī)則，通過學習規(guī)則為學生營造學習環(huán)境，學生能夠遵循學習規(guī)則有效開展乒乓球選項活動學習。學習規(guī)則需要包括學習前的計劃指導，學習過程中的過程指導以及學習完成后的結果指導。開展小組合作學習之前，教師需要充分做好相關準備工作，例如為學生制定學習目標、學習計劃以及學習步驟。通過這些內容制定，為小組內學習成員進行任務分配，明確在合作學習過程中需要達到什么程度，并且每個人需要負責哪些東西，保證小組成員均參與合作學習中[2]。防止部分學生乒乓球運動玩的火熱，部分學生在乒乓球知識學習中“爆冷門”，這種情況會嚴重削弱合作學習的意義。學習規(guī)則建立需要結合訓練活動的具體目標，例如掌握乒乓球的握拍姿勢、掌握乒乓球的揮拍手法、掌握乒乓球發(fā)球擊球姿勢、掌握乒乓球失分情況、掌握乒乓球的次序以及方位。通過這些學習目標的建立可以使學生在乒乓球選項活動教學中更加能夠按照規(guī)則進行學習，使乒乓球體育活動更加具有規(guī)范性與科學性。

（二）明確合作學習目標

明確學習目標是高校乒乓球選項教學活動中重要內容，既可以引導學生掌握乒乓球運動要領，同時還可以讓學生更加熟練掌握乒乓球學習技能，使乒乓球選項教學過程中效率得以提升。教學目標明確可以讓學生知道要干什么、能干什么、可以干什么、不可以干什么。在這個過程中教師同樣需要依據學生的具體情況，開展學習目標的設定。學習目標設定過程中，其難度系數需要進行科學掌握，一旦學習目標，設的難度系數較大，學生在實踐學習過程中，無法通過自身水平達到學習目標要求，久而久之會產生厭學心理，出現學困生，無法發(fā)揮體育教學真正作用。如果學生合作目標設置得較小情況下會造成學生輕視乒乓球選項教學體育活動，久而久之會導致學生學習態(tài)度不端正[3]。因此科學設定學習目標是保證學生在小組合作學習過程中高效開展體育鍛煉的關鍵。大方向上主要目標是提高合作學習過程中學生的配合技能，提升學生在小組學習過程中組織技能，通過小組內的組織能力積極與小組內成員進行交流溝通，進一步提高學生的交流技能。小方向主要目標是使學生掌握乒乓球打法以及做好小組成員的配合。

（三）科學合作學習分組

乒乓球教學合作學習過程中的體現方法有較多，例如分組教學或是兩個人相互配合進行學習這兩種方法都是合作學習的重要表現，通過合作學習可以實現學生有組織有紀律地進行學習教學，效果更加適合現代化教學需求。而合作學習中相對關鍵的一點是如何進行學習分組，學習分組類型有哪些。通常來講學習分組主要存在兩種方式。第1種方式，教師依據學生的學習情況，也就是學生乒乓球技能掌握情況進行分組，這樣分組可以通過高技能水平學生帶動乒乓球技能薄弱學生進行練習，從整體上提升所有學生乒乓球運動能力。第2種方式，則是將具有相同愛好的學生進行分組，學生可依據自身喜愛主動選擇學生建立小組，以此開展乒乓球選項教學活動[4]。這兩種合作教學模式均可以激發(fā)學生對乒乓球的學習興趣，讓學生積極主動參與到乒乓球教學活動過程中，提高學生的乒乓球技能掌握情況以及自身體質鍛煉情況。長期進行有效的乒乓球體育運動，可以使學生樹立正確的運動觀念。

（四）注重教學實踐指導

通常乒乓球選項教學中合作學習模式具有一定的流程性，在開始教學前需要為學生設置問題導入教學，這一環(huán)節(jié)主要是通過問題導入吸引學生注意力，從而引導學生積極參與體育活動，同時激發(fā)學生的興趣愛好，使學生能夠主動參與體育活動思考，使學生機體機能狀態(tài)達到乒乓球體育活動最佳狀態(tài)。在整個過程中，教師均需要起到引導性作用。通過引導教學使學生進行乒乓球技能實踐，學生會通過技能實踐過程對乒乓球技能使用進行思考，例如針對對方的發(fā)球方式、擊球手法等，這部分思考有效采取防守的應對措施，通過有效防守可以提高乒乓球學生得分情況，完成要求實踐活動后學生可以通過相互交流了解到自身乒乓球練習中存在的不足，并且在下次乒乓球選項教學活動中逐漸完善，通過整個過程對培養(yǎng)學生的素質能力起重要影響[5]。

以乒乓球擊球速度知識教學中為例，教師需要依據班級內學生的身體素質情況，課堂活躍度情況為學生進行分組，每組保證有4名成員，其中需要有一名能熟練掌握乒乓球技能的學生，完成小組組建后，教師可以在小組學生面前進行乒乓球技術動作演示，叮囑學生仔細觀察教師的動作以及揮拍方法。完成教學后由小組長對教師操作的動作進行演示，保證其動作正確。而后開展其他小組成員的動作指導，指導過程中小組其他成員可以進行相互糾錯，在不斷實踐中尋找問題，并且不斷進行問題解決，這樣可以對學生的合作能力進行大幅度提升。

三、學習效果與局限分析

（一）學習效果分析

合作學習是一項發(fā)散性學習方法，并不明確培養(yǎng)學生哪些特征，但是卻可以從多方面共同培養(yǎng)學生某些品質。（1）合作學習過程中主要強調合作，雙方或者多方在小組內針對某些問題進行有效的交流，通過利用自身專業(yè)知識解決組內學習中遇到的困難。這種情況既可以提高學生在某些專業(yè)領域的知識掌握深度同時還可以鍛煉學生的語言表達能力，邏輯銜接能力。乒乓球選項教學中利用合作學習，可以通過不斷的合作交流讓學生對乒乓球技能掌握情況進行提高，同時通過活動鍛煉，提高學生對乒乓球技能的掌握成都，同時通過活動鍛煉，可以逐漸改善學生的身體素質水平。學生通過訓練知識的由淺到深、由易到難、由簡到繁等過程，可以實現知識的掌握 - 強化，加深 - 強化，使學生有效掌握乒乓球技能[6]。（2）盡管合作學習體現在乒乓球課程教學過程中，但是并不局限于乒乓球教學，通過各種教學方法，可以讓學生潛移默化的了解合作學習內容，也會形成與人合作意識，培養(yǎng)學生團隊意識。而現階段學生團隊意識培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要指標。高校在人才培養(yǎng)過程中，更加需要鍛煉學生這方面的能力，使其能夠在今后的工作崗位上更好地與人交流合作。（3）合作學習可以使學生情感更加豐富，高校在人才培養(yǎng)過程中接納了不同人格學生，有些學生不愿與人交流，將自身內心進行封閉，這種情況嚴重影響學生的身心健康發(fā)展。通過合作學習組建學習小組可以通過小組交流過程中增進學生之間情誼，使學生能夠逐漸放開，能夠和人進行正常交流。

（二）局限性分析

盡管合作學習具有諸多優(yōu)勢，但是在實際的乒乓球教學過程中，仍然存在弊端，要充分認識該種教學法的教學弊端才能高效利用及教學優(yōu)勢幫助學生提高其自身素質能力。合作學習對于教師的專業(yè)素質能力有較高要求，在開展教學應用過程中需要有明確的教學目標以及教學框架，這樣才能使教學方法得到充分論證。一旦教師在開展乒乓球體育實踐活動教學中不能充分理解合作學習的價值，無法判斷合作學習的理論支持性會在一定程度上影響學生合作學習內容，導致學習與游戲無差別。

四、學習建議

針對合作學習在高校乒乓球選項教學過程中的應用需要積極開展科學的教學評價，建立健全的教學評價體系，不能單一依靠學生體育成績進行評定；除此之外學校還需要積極加大對乒乓球體育設施完善與優(yōu)化；傳統(tǒng)乒乓球選項課教學方法相對傳統(tǒng)，過多的重視學生乒乓球理論知識，掌握水平，缺少了乒乓球實際實踐指導活動，因此需要在以后的高校乒乓球選項課程教育過程中適當增加體育實踐指導類課程，使理論指導課程與體育實踐課程進行高效融合，提高學生乒乓球技能掌握水平。

五、結語

綜上所述，合作學習是現階段乒乓球選項課程教學過程中，針對提高學生乒乓球技能掌握水平以及各項綜合素質能力的重要方法之一。在實踐過程中需要制定明確的教學計劃，教學目標，教學步驟，這樣可以保證合作學習的科學性。