體育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合探究

胡斌 浙江省寧?？h西店鎮(zhèn)第二小學(xué)

體育與美術(shù)之間的相互滲透有機(jī)結(jié)合，不僅可以豐富體育學(xué)科人文內(nèi)涵，還能使學(xué)生在豐富的藝術(shù)元素體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，挖掘體育活動(dòng)的審美情感因素，利用形式新穎、多樣的活動(dòng)組織，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能和體育興趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)今在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革的新時(shí)代背景下，學(xué)生的身心健康和藝術(shù)素養(yǎng)綜合發(fā)展正處于變革轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，教師在體育教學(xué)過程中要結(jié)合藝術(shù)的審美元素，將綜合體育實(shí)踐活動(dòng)根植于健康、美術(shù)與人文有機(jī)統(tǒng)一的沃土之上，讓學(xué)生在包含律動(dòng)、造型、空間等美術(shù)元素的體育互動(dòng)體驗(yàn)中，能夠充分發(fā)揮自身潛力，實(shí)現(xiàn)思想意志、文化素養(yǎng)、體育知識(shí)技能和運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展與提升。

一、情境激情互動(dòng)體驗(yàn)，營造體育審美環(huán)境

體育和美術(shù)教育的有機(jī)整合，是相互激發(fā)、相互滲透的學(xué)習(xí)過程，教師在體育活動(dòng)中要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、文化素養(yǎng)、身心健康為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)谌の痘那榫持心芤运囆g(shù)思維去審視和創(chuàng)新。體育活動(dòng)的本質(zhì)在于發(fā)展和提高學(xué)生體育精神、體育技能和身心素質(zhì)。教師在教學(xué)中，要將學(xué)生思維置于廣闊的文化、藝術(shù)、生活視野，融合競技、娛樂、情感、藝術(shù)元素，創(chuàng)新體育實(shí)踐課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生體育參與興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能、文化素養(yǎng)與品質(zhì)意志的全面發(fā)展。

例如，跳繩有雙飛跳、雙腿跳、單腿跳、單人跳、雙人跳、十字波浪、跳短繩、長繩等等多種多樣的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)跳繩運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師可利用精美的圖畫向?qū)W生展示，各種花樣跳繩動(dòng)作的人物動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能從藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)相互融合的情感體驗(yàn)中，去觀察畫面中的人物、景物、運(yùn)動(dòng)之間的前后關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從整體能夠了解跳繩運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和動(dòng)作要領(lǐng)。教師：“仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)圖案，頭、手臂、腿要怎樣動(dòng)?手臂向上甩繩，或一條腿彎曲，一條腿稍直，或雙腿并攏向上跳繩。”啟發(fā)學(xué)生在草地、藍(lán)天、小鳥背景中，邊觀察、邊實(shí)踐、邊思考、邊討論，共同討論跳繩時(shí)需要注意掌握的頭、手臂、腿、頻率速度的位置變化。教師在美術(shù)與體育活動(dòng)的融合教學(xué)中，要始終以發(fā)展學(xué)生的體育精神、體育能力和體育興趣為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一場自由、自主、真實(shí)的“跳繩”運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖畫，觀察圖中的跳繩姿勢，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛力，設(shè)計(jì)各種花樣跳法，加深對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)。教師在體育課程教學(xué)中，可融合帶有情緒色彩的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中自主探索、發(fā)現(xiàn)、交流，掌握扎實(shí)的體育知識(shí)技能。體育和美術(shù)的融合要為學(xué)生提供一個(gè)趣味、新奇、多樣的體驗(yàn)空間，組織學(xué)生在包含藝術(shù)元素的學(xué)習(xí)中發(fā)展體育精神和運(yùn)動(dòng)能力。

二、凝聚思想情感意志，挖掘體育審美因素

教師要尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)以“教”為主的體育活動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在融入情感、思想、意志、藝術(shù)、競技、拼搏、健康等教育功能的學(xué)習(xí)中自由探索開發(fā)。陳鶴琴先生在“活教育”理論中提到，生活美、自然美是最寶貴的學(xué)習(xí)資源，教師在體育活動(dòng)中融入審美元素，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，還能加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)的掌握和理解。

例如，教師可選擇大面積柔軟、防滑的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的一草一木，充分利用多樣的自然資源，創(chuàng)新投擲、短跑、田徑、體操、跳繩、小球類等運(yùn)動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在滲透美育元素的合作、共享、拼搏中，調(diào)動(dòng)身心的潛能，增進(jìn)體育興趣和社會(huì)適應(yīng)能力。教師：“這是我們的種植園地，同學(xué)們，需要相互合作經(jīng)過山洞、土堡、小河等各種障礙完成綠植澆水任務(wù)。”教師要從審美、情感、技能、團(tuán)隊(duì)、溝通、紀(jì)律、情感、健康等多個(gè)角度入手，激發(fā)審美情感與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、興趣，支持學(xué)生在愉悅的練習(xí)體驗(yàn)中，通過走、跑、跳、跨，分工協(xié)作傳水、運(yùn)水，到達(dá)種植園地，形成良好的合作精神、環(huán)保意識(shí)和體育競技精神。

教師在體育教學(xué)活動(dòng)中融入美術(shù)元素，要充分考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰蜕硇陌l(fā)展水平，讓學(xué)生在集合自然資源、美術(shù)素材的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中，能基于體育活動(dòng)的挑戰(zhàn)性、趣味性，自覺開發(fā)身心潛能，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

三、自由協(xié)作主題競技，參與體育審美創(chuàng)造

教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，讓學(xué)生在寓教于樂的互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境中，能依據(jù)自己的意愿和觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)性，選擇自己喜歡的體育活動(dòng)，逐漸形成良好的規(guī)則意識(shí)、體育精神、審美能力和社會(huì)交往能力。教師的課內(nèi)既要將美術(shù)、文化、品德、社會(huì)、生活等多種要素相互融合，也要突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在無拘無束的體育競賽活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)、體育技能、精神與審美素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

例如，教學(xué)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以“攻方”與“守方”，組織學(xué)生在融合音樂、藝術(shù)、視覺、聽覺、觸覺等豐富多樣的運(yùn)動(dòng)元素中自主制作工具，了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，創(chuàng)造性的參與“踩高蹺”“接力賽”“穿越障礙”等多樣新奇的主題活動(dòng)。教師：“攻方”站立兩側(cè)，相互傳送沙包形成交叉火力網(wǎng)，“守方”采取閃躲、跑、跳等綜合技能穿越火力網(wǎng)。教師充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生，思維活潑好動(dòng)，想象力豐富的特點(diǎn)，組織學(xué)生自主繪制、討論戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在繪畫、講解、創(chuàng)新、視聽、觀賞的盛宴中，掌握健康保健常識(shí)，以及助跑、起跳、攀、爬、跑、跳各種動(dòng)作要領(lǐng)，擺臂要協(xié)調(diào)正確，前腳蹬地要協(xié)調(diào)有力。教師在活動(dòng)中要始終結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以運(yùn)動(dòng)為依托、以感悟?yàn)槟康?，引領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生在交叉跑、跳、跨等綜合性運(yùn)動(dòng)中鍛煉思維創(chuàng)新能力，提高靈敏、協(xié)調(diào)體育綜合運(yùn)動(dòng)能力。

教師在融合審美思想的教育理念中，要突出學(xué)習(xí)的趣味性、科學(xué)性、自主性，組織學(xué)生在豐富新穎的精彩活動(dòng)中磨煉意志、增長才干、增強(qiáng)藝術(shù)情感認(rèn)知。體育與美術(shù)是審美創(chuàng)造與真實(shí)體驗(yàn)的表征，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谒囆g(shù)與體育相融合的實(shí)踐中，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納，發(fā)展速度、耐力，加深運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)識(shí)，提高審美與體育綜合素質(zhì)。

四、運(yùn)用游戲化模式，提升小學(xué)體育藝術(shù)價(jià)值

在小學(xué)體育游戲教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)教學(xué)，最直接的效果就是激發(fā)學(xué)生參加體育課的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣為導(dǎo)向時(shí)，他們會(huì)更積極地參與體育課，與教師積極合作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)。游戲教學(xué)中融合美術(shù)教學(xué)往往需要學(xué)生相互配合，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感受到合作與競爭的重要性，逐漸形成互助、尊重、耐心的良好品格，也形成了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的良好品格，在游戲中獲得滿足和快樂。

例如，在教授“足球”知識(shí)時(shí)，教師可以將其與游戲“炸碉堡”相結(jié)合。上課前，將四個(gè)紙箱畫成四個(gè)“小碉堡”，碉堡門口畫上站崗的敵人，提前放到了游戲場地。為了增加游戲的樂趣，在四個(gè)“小碉堡”的3-5米處插上12張不同姿勢逃跑的“敵人”。讓學(xué)生將足球當(dāng)作炮彈，去炸敵人碉堡。炸完碉堡后，再用“炮彈”去炸逃跑的敵人。隨著足球訓(xùn)練進(jìn)入這個(gè)階段，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲場地時(shí)就立刻被游戲場景所吸引，積極地投入到足球訓(xùn)練中，真正做到了情景融合。要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，離不開美術(shù)的幫助。

教師在體育游戲化教學(xué)模式中提升藝術(shù)價(jià)值的過程中，要積極與實(shí)際相聯(lián)系，良好場景的引入，可以為學(xué)生體育鍛煉提供充足的素材，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合中，運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與性，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、在體育教學(xué)中結(jié)合美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)

在以往的小學(xué)體育教學(xué)過程中，受限于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法有效對(duì)學(xué)生的美育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師要有效結(jié)合美術(shù)教育，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在隊(duì)列和體操隊(duì)形上要讓所有學(xué)生按照統(tǒng)一口令和一定的隊(duì)形，進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作。在體育課中，要注重體操和節(jié)奏的練習(xí)，要求大家全力以赴，力求動(dòng)作和速度的統(tǒng)一，有節(jié)奏地進(jìn)行各種動(dòng)作，如抬舉、擺動(dòng)和伸展運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生正確而優(yōu)美的坐、站、走姿勢，可以促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育，提高體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的速度、準(zhǔn)確性、服從組織和集體行動(dòng)中的紀(jì)律性等良好品質(zhì)，提升美育素養(yǎng)。

體育教育中的美育主要表現(xiàn)在人體的形象上。從人的發(fā)展和社會(huì)需求的角度看，人體之美最能體現(xiàn)一個(gè)人的身體素質(zhì)和精神面貌，是具有強(qiáng)大生命力和社會(huì)價(jià)值的美。體育運(yùn)動(dòng)賦予人體“健康、力量、美麗”，使人體在基本形態(tài)和規(guī)律性上表現(xiàn)出垂直、對(duì)稱、舒展、豐滿、力量、活力和魅力的美妙特征。

總之，教師在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要融合多姿多彩的審美意境，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)去感受自然之美、生活之美與文化、運(yùn)動(dòng)之美，提高參與體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。體育綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生與環(huán)境、周圍事物的互動(dòng)的體驗(yàn)過程，教師在創(chuàng)設(shè)融合美術(shù)元素的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，又要鼓勵(lì)學(xué)生從已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)角度，深入的觀察、探索、思考，讓學(xué)生在浸潤美術(shù)元素的體育運(yùn)動(dòng)中，頑強(qiáng)拼搏、鍛煉與創(chuàng)造，不斷豐富自身的藝術(shù)情感思想，提高身體素質(zhì)，逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往、藝術(shù)思維和體育運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展。