高職高專院校公共體育課中體育游戲建設(shè)路徑的探析

趙士利 蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校

體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實的實踐教學(xué)中，部分高職高專院校對于學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升存在著不夠重視的問題。同時，在課堂教學(xué)方面，部分高職高專院校的體育教師大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去開展體育教學(xué)任務(wù)，雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以正常推進(jìn)體育課堂的教學(xué)工作，但是如果內(nèi)容不夠豐富，形式不夠新穎，往往會給學(xué)校體育教學(xué)工作帶來一些負(fù)面影響，比如學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒、體育學(xué)習(xí)興趣減弱等。因此，新時期的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，豐富體育課堂、創(chuàng)新體育課堂，通過在體育課堂中加入富有針對性、趣味性、生動性的體育游戲，將會對提升學(xué)生課堂體驗、掌握相關(guān)運動技能、增強自主運動意識創(chuàng)造一定的條件支持。教師通過設(shè)計有效的體育游戲，豐富課堂教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)模式，從而在體育課堂中獲取最佳的教學(xué)效果。該文從以上角度出發(fā)，積極探析高職高專院校公共體育課中體育游戲建設(shè)路徑，用以提升體育教學(xué)效果、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和學(xué)習(xí)效率，同時為教師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供一定的借鑒。

一、現(xiàn)階段高職高專院校公共體育課的教學(xué)情況

高職高專院校公共體育課的教學(xué)工作雖然在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，但是在發(fā)展的過程之中也出現(xiàn)了很多問題，高職高專院校的公共體育教學(xué)工作仍存在著許多不足之處，比如高職高專院校公共體育課程師資力量不足、內(nèi)容設(shè)計枯燥無味、學(xué)生對于體育課堂參與意識不強、體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全、體育教學(xué)計劃難以完成等問題。這些問題在某種程度上阻礙了學(xué)校公共體育課程的發(fā)展，如果這些問題一直得不到妥善地處理和應(yīng)對，那么這些問題將會影響到學(xué)校體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，進(jìn)而影響到學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。基于此，在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)條件之下，通過對這些問題的分析和探索，尋找到合適、有效的措施，改善目前公共體育課堂的現(xiàn)狀是十分重要的。

二、高職高專院校公共體育課中體育游戲建設(shè)的重要性

高職高專院校的公共體育教學(xué)工作可以幫助學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和良好的思想品德教育。在這個過程中，體育游戲的加入與設(shè)計相對于以往的課程安排具有顯著的優(yōu)勢，體育游戲的融入既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，又有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時更有助于素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)。另外，有效的體育游戲設(shè)計還可以推動體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。簡單來說，以往的體育教學(xué)形式多半是枯燥地講解、示范、練習(xí)教學(xué)，通過建設(shè)豐富多樣的體育游戲活動，學(xué)生在體育游戲活動中處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，更善于、樂于學(xué)習(xí)體育知識，這樣學(xué)校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能也相應(yīng)地得到了提高。由此可見，把具有針對性的體育游戲應(yīng)用到高職高專院校的公共體育教學(xué)中是推動學(xué)校體育教學(xué)工作的一項重要舉措。

三、高職高專院校公共體育課中體育游戲教學(xué)實踐分析

（一）體育游戲情景

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式多半是教師講學(xué)生聽，或者是教師示范學(xué)生模仿，新意和創(chuàng)意稍有欠缺，這樣使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不盡如人意。作為新時代的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，有意識地尋找在教學(xué)中遇到的問題，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，設(shè)計有趣、生動的體育活動，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為促使學(xué)生積極自主的運動創(chuàng)造條件支持，從而真正意義上發(fā)揮體育游戲教學(xué)的目的。

如任課教師設(shè)計趣味性游戲，在體育長跑的教學(xué)中，學(xué)生可以扮演不同的人物，可以是警察和小偷的人物，又或者是扮演奧運會火炬手，通過尋找火種、傳遞火炬、點燃圣火臺等形式來建立一定的運動場景，以幫助學(xué)生克服枯燥無趣的長跑練習(xí)。在學(xué)習(xí)太極拳時，任課教師可以以武俠電影為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的武林俠客角色，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使得教學(xué)變得更有趣味性。

（二）設(shè)計體育競賽游戲

為了檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，一般教師會采用體育競賽的方式檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以將體育競賽設(shè)計偏向于游戲化，促使學(xué)生在競賽之中也能感受到體育游戲的存在，以此激發(fā)學(xué)生的競賽興趣和動力，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

如籃球項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握基本的運、傳、投基本技術(shù)之后，教師可以通過簡化該項目的運動規(guī)則進(jìn)行競賽游戲，比如說兩隊學(xué)生進(jìn)行比賽時，學(xué)生不能運球，只能通過傳球來串聯(lián)隊友。

四、高職高專院校公共體育課中體育游戲建設(shè)的策略

通過對于部分高職高專院校公共體育課教學(xué)情況的調(diào)查和分析，可以了解到雖然部分高職高專院校有通過體育游戲豐富體育課堂，但是取得的成效并不樂觀。在具體的實施過程中依舊存在著不同的問題，比如體育游戲教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容框架不科學(xué)；教學(xué)模式存在思考誤區(qū)；教師師資建設(shè)不到位等。對于上述問題的存在，我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度加以應(yīng)對，對其問題進(jìn)行分析和研究，從而制定針對性策略，從而推進(jìn)高職高專院校公共體育課中體育游戲的建設(shè)。

（一）建立健全體育游戲課程教學(xué)內(nèi)容框架

雖然部分院校將體育游戲課程建設(shè)納入體育教學(xué)過程中，但是這些高校還是采取傳統(tǒng)的體育課程觀念去授課教學(xué)，這樣不能發(fā)揮游戲化體育教學(xué)的優(yōu)勢和價值，所以出現(xiàn)了很多空洞的游戲課程內(nèi)容和形式。這些空洞的游戲課程內(nèi)容和形式并不具備真正意義上體育游戲性質(zhì)和特點。部分高職高專體育教學(xué)在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時，教師不僅應(yīng)該將體育項目融入其中，還應(yīng)該將教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識融合其中，讓學(xué)生在參與游戲過程中去獲得更多的情感體驗。

（二）構(gòu)建體育游戲課程的全新教學(xué)模式

體育游戲課程的教學(xué)模式應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外教學(xué)融入一體。具體來講，就是在體育游戲化教學(xué)期間涉及游戲創(chuàng)編、教學(xué)實踐等內(nèi)容。課外實踐應(yīng)該涉及教師輔導(dǎo)、參與體驗、師生點評和實踐運用等內(nèi)容。首先，將體育游戲全新教學(xué)模式運用到實踐教學(xué)過程中去，綜合評估教學(xué)效果和質(zhì)量之后，明確體育游戲課程教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮作用；其次，將已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗過的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，從理論和實踐的角度去進(jìn)行宣傳與普及，鼓勵更多的高職高專院校體育教師參與到體育游戲課程建設(shè)中去；最后，隨著實施和開展體育化游戲教學(xué)模式，我們要對于教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，來不斷優(yōu)化和完成體育游戲化教學(xué)模式。

（三）重新定義體育游戲在公共體育課中的教學(xué)目標(biāo)

體育游戲建設(shè)融入高職高專公共體育課的教學(xué)之中是向前邁進(jìn)的重要標(biāo)志。游戲的融入可以強化教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，部分高校在實施和落實時，并沒有重新界定體育游戲在公共體育課程中的教學(xué)目標(biāo)，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升是沒有促進(jìn)作用的。所以，高職高專院校在公共體育課程開展中，教師要重新界定教學(xué)目標(biāo)，立足于實際，結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生興趣愛好、開發(fā)合作型的體育游戲等，將其運用到課堂實踐教學(xué)之中，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建高質(zhì)量師資隊伍

體育游戲化課程的構(gòu)建需要高素質(zhì)、高能力的教師加以實施和落實。因此，高水平的師資力量的建設(shè)對于提升教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。師資力量的建設(shè)可以通過學(xué)校內(nèi)部開展教師培訓(xùn)，積極鼓勵教師參與其中，教師通過參與培訓(xùn)后，其教學(xué)能力得到一定的提升。學(xué)校對于參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行成績考核，從而對比教師有沒有直觀的進(jìn)步和成長，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予嘉獎和榮譽等，來助力師資建設(shè)的進(jìn)行。這樣，學(xué)校可以借助此項措施培育出優(yōu)秀教師，建設(shè)具備合理的師資結(jié)構(gòu)，為教師后續(xù)的發(fā)展提供了良好的條件支持，也為提升課堂教學(xué)質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。此外，師資隊伍建設(shè)還可以通過提升招聘臺階，獲取優(yōu)質(zhì)教師資源來改善教師隊伍，這樣可以從源頭保障教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，就很容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)了。

總而言之，雖然體育課堂中的游戲化教學(xué)還存在一些的問題，但這卻是公共體育課高效開展的一個發(fā)展方向。體育游戲滲入體育教學(xué)，教師在這個過程中不僅要給予學(xué)生足夠的耐心和信心，還要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏通和關(guān)注，克服學(xué)生訓(xùn)練的恐懼，提升學(xué)生訓(xùn)練的體驗，使學(xué)生對于體育課堂時刻保持較高的熱情和專注力。這樣，學(xué)生即能滿懷動力和興趣投入到體育學(xué)習(xí)之中，又能在較好的游戲體驗感中提升相關(guān)技能，課堂的教學(xué)目的就更容易達(dá)到。與此同時，教師還應(yīng)在體育游戲的開展中樹立正確的育人理念，積極地調(diào)整教學(xué)計劃和課時目標(biāo)，這種富有針對性的體育游戲?qū)o學(xué)生提供一個輕松學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，這樣公共體育課的教學(xué)質(zhì)量就能在大家的共同努力下有所提升，從而推動體育教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。