試析新課改下小學語文閱讀教學的創新路徑

馬秀芳 甘肅省東鄉族自治縣考勒幼兒園

在傳統的教學模式下，小學語文閱讀的教學模式并沒有有所突破，甚至出現課堂教學索然無味的現象，一直處于低水平的教學狀態，課堂教學效率低下。在新課改的背景下，學校與教師應及時把握住這次轉變教學模式的機會，總結課堂上出現的問題，以及自己在教學時遇到的瓶頸，要做到找出問題、直面問題、解決問題。小學語文閱讀的教學算是學生整個學習生涯的啟蒙教育，學生的閱讀習慣、閱讀方式一般在小學都已經定型，后期再進行糾正是比較困難的。所以，要重視小學語文閱讀教學，教師更要創新課堂教學方式，提高小學語文閱讀的教學課堂效率，“對癥下藥”才是最快的轉變方法，教師要做到坦然地直面問題才能更好地解決問題。

一、分析傳統教學模式下小學語文閱讀教學現狀

在傳統的教學模式中，課堂上的互動交流很少，課堂氛圍低沉、嚴肅，學生對語文閱讀課堂的積極性不高，沒有興趣，教師的教學方式也比較單一等等，種種原因都直接使得小學語文閱讀教學的課堂效率低下。教師方面來說，教師的閱讀教學方式一般都采用單一、單調、機械化的教學方式。只注重課本上的重點內容，對課本上的文章進行深度講解，而沒有做到課外閱讀的延伸。教師的教學積極性也不高，在課堂上傳授教學知識時，語調平緩，語言單一，不帶有任何感情色彩，只是機械化的進行授課。從而導致直接影響了課堂教學效率，而學生在教師的指導帶領下，對語文閱讀并沒有產生任何興趣，這也是存在的一個很重要的問題。

例如，教師在發現學生閱讀課外讀物的時候，甚至會出現沒收課外書的現象，堅決抵制學生閱讀課外讀物，而教師的理由卻是，課內的書本都讀不明白，閱讀課外書豈不就是畫蛇添足，多此一舉。教師在課堂上進行教學時，學生除了聽課，課堂的參與性不高，而教師只是自己長篇大論的講解課本，導致教師的教學方向出現錯誤。雖然教師對課本上的文章講解很充分，但如果沒有做到融會貫通，學生在面對其他文章時，一樣會出現無從下手，不知所措的現象。

二、分析新課改背景下創新小學語文閱讀教學方法的重要性

（一）加強教師的專業能力，提高學生的學習興趣

在傳統的教學方法下，學生的創新意識、創新能力都沒有得到很好的提升，教師要在意識到這一問題的前提下，從自身的課堂教學問題出發，意識到傳統教學方式的缺陷，以便更好的改進課堂教學模式。首先，教師教學的情緒要高昂，教師應該起到課堂主導作用，帶領學生更好的進入課堂，要適當的營造課堂學習氛圍。其次，教師在進行課本內容教學時，要多多與學生進行互動，要意識到課堂的教學的主體是學生，教師知識掌握得再豐富，而沒有好的教學方式是不會帶給學生好的課堂體驗的，而學生的知識并不會因此而增多。教師應增強自身的專業素養，采用更加新型的教學模式，以吸引學生對新模式、新教學的興趣，只有感興趣，學生才會注重語文閱讀這門課程的學習，不會抵觸課堂，害怕老師，進而課堂效率也會得到提升。在學生對語文閱讀課堂有了好奇心之后，教師應設計出新型的教學模式，在潛移默化中，影響學生的語文閱讀方式，告知同學們創新課堂、提高語文閱讀技巧的重要性，從而鼓勵學生獨立自主的學習。

（二）新型教學模式提高學生注意力與課堂氛圍

在課堂上學生經常會出現上課走神，心不在焉的狀況，出現這種問題的根本原因就是對教師所講解的課堂內容不感興趣。在新課改的背景下，教師創新課堂教學內容，豐富教學材料，吸引學生興趣，這樣學生上課時才會集中注意力認真聽老師講解課堂內容，在有疑問時，才能更好地與教師進行探究和交流。教師帶動學生的思維，學生積極地與教師交流，帶給教師反饋，更激發了教師對教學的熱情，學生對課堂的興趣。積極傳授知識的教師，渴望獲取知識的學生，共同營造了熱情、積極向上的教學氛圍，有效的提高了課堂教學質量。

三、探究在新課改背景下創新小學語文閱讀教學方式的路徑

（一）教師轉變觀念，突破思維定勢

在新課改的背景下，教師在進行在小學語文閱讀的教學中，教師不應該機械化的重復課本上的重點內容，要知道學生才是課堂上的重點關注對象，結合現代教育對學生的要求和學生自身的學習特點，制定適合學生的學習方法。教師作為一個引導者，引導學生的學習，在創新課堂教學方法的同時，也應打破學生的思維定式，課堂學習并不只是聽老師講課的，而更應該主動在課堂上與老師互動，主動表明自己對課本內容的見解。教師要打破學生原有的思維方式，引導學生培養良好的思維方式，激發學生的創新思維，培養學生勇于創新、勇于打破常規的能力。教師應該發揮自己主導性的作用，帶領學生領略到每篇文章出彩的地方，讓學生自主的養成閱讀的好習慣，用創新性的教學方式引導學生學習，培養學生的創新能力、閱讀興趣，這樣才能有效的提高課堂教學效率。

例如，教師在對部編版小學語文三年級下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》進行講解時，課前可以先讓同學們熟讀文章，可以讓同學們自由結組，同學們可以進行角色扮演，進而展開話劇表演，課本中的兩個角色分別由兩位同學進行扮演，可以適當的對課本的內容進行改編，臺詞也可以適當的添加或者減少。為吸引學生的興趣，教師在進行課本內容的講解前，可以邀請學生進行話劇表演，這樣既吸引了學生的課堂興趣、增強了課堂的趣味性、提高了學生對課堂內容的專注力，上臺發言又會增強學生的自信心，課堂氛圍也會更加活躍有趣。在這樣輕松有趣的教學氛圍下學習，學生就不會產生厭學心理，甚至會產生期待下次教學課堂的心理，教師也會更容易地實現教學目的。

（二）充分利用現代科技與新媒體技術進行教學

現如今，網絡與新媒體技術飛速發展，不同以往，現在的教學設施更加完善，教學環境更加優越，小學課堂應完善網絡設備，教師也應充分發揮新媒體的作用，利用新媒體與學生之間進行互動，在互動的過程中，提高學生對課堂內容的興趣。不同以往的黑白板書，學生只能聽老師講解內容，相對來說會有些枯燥乏味，而利用新媒體，直接調動學生的視覺聽覺神經，通過一種更直觀的方式展示在學生面前，在開闊同學們視野的同時，激發了學生的課堂興趣，教師的教學內容課容量也隨之增大，明顯提高了課堂教學效率。

例如，教師在對部編版小學語文三年級下冊第七單元《火燒云》進行講解時，在進行講解前，可以先問學生一些問題，例如“同學們，你們知道什么是火燒云嗎？”，“同學們，大家有沒有觀察過天空，有看到過火燒云的現象嗎？”類似的問題，與同學們進行課堂互動，然后利用多媒體技術，向學生展示火燒云時的壯觀景象，視覺的直接沖擊會比語言的描述表達得更加直觀，也吸引了學生的眼球，引起了學生對火燒云的興趣。接著可以再對學生進行提問“同學們，大家知道為什么會產生火燒云這種現象嗎？火燒云是在什么時候才會出現呢？”，激發學生的好奇心，可以讓同學們帶著這個問題去閱讀課本文章，有答案的同學可以進行回答，然后教師可以給學生播放類似的短片，更直觀的向學生解釋，在開闊學生視野的同時，也加強了學生的記憶點，便于學生更好的理解文章內容。

（三）引入思維導圖，便于更好地理清文章脈絡

教師在授課前會自己弄清文章的脈絡，理清向學生傳授內容的順序，但學生沒有提前預習的習慣，習慣了老師講什么就聽什么，自己沒有對文章進行整理，所以學生對文章的記憶混亂。畫思維導圖就是利用各種條框、箭頭來構建簡單的文章脈絡?？梢杂柧殞W生的思維發散能力、總結概括文章能力。要解決這一問題，可以培養學生畫思維導圖的習慣，在培養學生良好的閱讀習慣的同時，課堂的教學效率也會飛速提升。

例如，教師在對部編版小學五年級上冊第三單元《牛郎織女》進行講解時，可以先讓學生大致的了解文章內容，然后按照牛郎與織女的相識、相處、相戀、分離的順序讓同學們自己劃分段落，自己嘗試構造簡單的思維導圖，同學們將這些關鍵詞與課本內容相聯系起來，這樣腦海中有了對文章內容的大致了解，利用簡單的思維導圖，幫助學生整理課本內容大致脈絡，幫助學生更好地理解文章所表達的思想感情。

（四）課堂引進游戲，創新教學模式

在小學時期，學生還處于愛玩的年紀，枯燥乏味的課堂對學生來說吸引力并不大，要想吸引學生的興趣，便要根據學生愛玩游戲的天性進行課堂內容的創新。學生在游戲中感受到快樂，在游戲中增添課堂的趣味性，“寓教于樂”是新課改背景下，教師所追求的課堂教學效果，而在課堂中引進游戲這一環節便能一舉兩得，吸引學生的興趣，增強學生在課堂的參與性，可以有效地提高學生的自主探究能力與自主學習能力。在保證學生學習課堂知識的同時，也能享受游戲帶來的快樂。教師在游戲中也能更好地與學生進行互動交流，更近距離地討論一些問題，使得師生之間的代溝蕩然無存，也使得教師的教學課堂更加輕松有趣，同時也保證了課堂效率。

四、結語

綜上所述，在新課改的背景下要想創新小學語文閱讀的教學方式，首先是要轉變教師的教學思維，其次，教師再對課堂教學模式進行改進，提高學生的學習熱情，培養學生正確的語文閱讀思維方式，進而提高學生的創新思維能力與探究能力。從學生本身出發，充分利用現代科學技術和新媒體技術的力量，提高學生的閱讀素養和語文的綜合能力，這一目標并不是一朝一夕就能完成的，這將會是一場長久戰，教師和學校都要做好準備，順利完成這一教學目標。