基于“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的地方紡織行業(yè)高校“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式探究

郭西平

[摘 要]隨著國家創(chuàng)新驅動發(fā)展等重大戰(zhàn)略的實施，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變革。以紡織行業(yè)為代表，具備創(chuàng)新素質、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的“三創(chuàng)”人才顯得越發(fā)緊迫。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為中國頂級學科競賽，是地方紡織行業(yè)高校培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力的重要契機。通過分析地方紡織行業(yè)高校“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)三大難點，提出地方紡織行業(yè)高校“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，提高地方紡織行業(yè)高校學生的“三創(chuàng)”能力，為社會輸出更多的“三創(chuàng)”人才。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;地方紡織行業(yè)高校;“三創(chuàng)”

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.21.163

1 研究背景

當前，國家正在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展、“中國制造2025”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，為服務國家需求，支撐以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟發(fā)展，突破核心關鍵技術，構筑先發(fā)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)體系中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，實現(xiàn)民族偉大復興，具備創(chuàng)新素質、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力（以下簡稱“三創(chuàng)”）的人才培養(yǎng)越發(fā)顯得緊迫。“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的核心目標之一，對行業(yè)高校來說，更是責任重大。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等為特點的“第四次工業(yè)革命”的深入推進，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大而深遠的變革，紡織行業(yè)在科技、綠色、智能、品質、特色和管理六大方面的轉型升級，無不引領著傳統(tǒng)紡織業(yè)向高新技術紡織業(yè)的發(fā)展，機器代替人、智能制造、信息化、智能可穿戴、時尚設計、綠色環(huán)保等變革，激發(fā)著行業(yè)對“三創(chuàng)”能力人才的需求，一直在倒逼紡織行業(yè)高校人才的培養(yǎng)改革。

自2015年以來，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，國家又相繼出臺《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等政策，教育部會同國家發(fā)展改革委等部門共同舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以來，截至目前此項賽事已開展至第六屆，發(fā)展成為中國高校人才培養(yǎng)的頂級賽事，成為高校培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力的重要抓手。高校以此為契機，加快進行人才培養(yǎng)方案的修訂和課程體系的完善，推進實踐教學平臺的更新，深入開展高等教育教學的一系列改革和人才培養(yǎng)模式的有益探索。

2 地方紡織行業(yè)高校“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)難點

以“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽為引領，促進實踐教學的改革，解決紡織行業(yè)高校，尤其是地處經(jīng)濟欠發(fā)達、遠離產(chǎn)業(yè)基地的西部紡織行業(yè)高校，在“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)上面臨如下難題。

2.1 學生專業(yè)學習動力不足，興趣不高

目前，在行業(yè)高校，尤其在為陜西乃至西部紡織行業(yè)服務的高校，一是由于大學專業(yè)課理論教學偏多，課堂結合實際不緊密，導致部分學生厭學、逃課，即“到課率、抬頭率、接受率”較低，學生普遍缺乏專業(yè)學習興趣;二是專業(yè)課內(nèi)容相對比較枯燥，容易導致正值青春年少、活潑好動的學生無法積極參與到課堂中，致使學生專業(yè)自主學習的能力不足;三是現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，家庭生活條件相對優(yōu)越，致使部分學生缺乏人生目標，很難愿意今后到艱苦行業(yè)去工作，所以學習動力不足。

2.2 學生“三創(chuàng)”能力欠缺，培養(yǎng)不足

一是隨著科技的進步，人民生活水平的提高，紡織消費市場越來越注重質量品質，注重綠色環(huán)保，注重時尚休閑。紡織的流行時間變化越來越短，時尚風格轉換得越來越快，不創(chuàng)新就沒有市場，所以培養(yǎng)的人才要具有創(chuàng)新能力;二是紡織也是市場化改革最徹底的行業(yè)，為適應國家“一帶一路”倡議，必須要走出去，更多地與國際接軌，需要的人才要有國際化背景，要有走出去開疆拓土的能力，即創(chuàng)業(yè)能力;三是紡織的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)從傳統(tǒng)的穿衣蓋被，發(fā)展到了“上天入地，中間加個空氣”的無所不在的高科技時代，也就是覆蓋了航空航天、特種防護、軍工生產(chǎn)、建筑、環(huán)保、智能可穿戴、空氣潔凈化處理等領域，所以培養(yǎng)的人才要具有創(chuàng)造能力。

然而，局限于學校的資源和條件，目前行業(yè)高校的教學多少還停留在“老紡織”時代，在學校很多都是從理論到理論，接觸實際的機會有限，培養(yǎng)的人才工程和實踐能力薄弱，創(chuàng)造能力欠缺，不能滿足紡織行業(yè)一線領軍人物的需求，以及行業(yè)轉型升級的人才需求。

2.3 西部行業(yè)高校學科競賽項目孵化與訓練基地不足

一是行業(yè)高校辦學經(jīng)費的制約，教學基礎條件建設跟不上科技的發(fā)展。第四次工業(yè)革命，帶動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展智能制造奠定基礎，而制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相互滲透又為紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展智能制造提供新模式，工業(yè)機器人技術快速發(fā)展已經(jīng)成為紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展智能制造，機器代替人提供著強有力的支撐等。但由于辦學經(jīng)費有限，行業(yè)高校校內(nèi)實踐基地建設相對滯后，學生缺少能夠真槍實刀動手的實踐基地。

二是西部紡織行業(yè)高校遠離產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展中心。由于經(jīng)濟發(fā)展中心的東移，紡織產(chǎn)業(yè)主要集中到了江浙的長三角、廣東的珠三角等地區(qū)。而原西安紡織城、咸陽紡織企業(yè)也都搬遷到了遠離城市的紡織產(chǎn)業(yè)園，離學校較遠，學生實習實踐就成了問題。

3 構建地方紡織行業(yè)高校“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式

通過認真研究分析紡織行業(yè)轉型升級對人才能力需求的變化，以“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，構建“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的12345實踐育人新模式，即樹立1個“三創(chuàng)能力導向”理念;形成2個實踐育人機制;搭建3大學科競賽項目訓練基地平臺;構建4個“1+1”以賽育人模式;形成包含5個方面的完整的競賽組織體系架構。

3.1 樹立1個“三創(chuàng)能力導向”理念

以“三創(chuàng)能力導向”為理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強實習實訓學科競賽，推進協(xié)同育人，面向全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)學生解決行業(yè)復雜工程問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。

3.2 形成2個協(xié)同育人機制

（1）建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等學科競賽為引線的合力機制。制定政策，正向激勵，使學生樂于到企業(yè)進行工程訓練（留得住），使教師愿意沉在企業(yè)第一線指導學生實踐（沉得下），形成學生、教師愿意下企業(yè)的機制。