淺談高中聲樂教學(xué)中巧用教學(xué)法的體會

陳小紅

【摘要】在日常的高中聲樂教學(xué)中，教師會遇到各種疑難雜癥，學(xué)生聲音條件不同，教師必須因材施教，量體裁衣。根據(jù)學(xué)生先天性嗓音基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)、身體素質(zhì)，甚至心理健康等因素進(jìn)行高效性教學(xué)。為提高學(xué)生整體歌唱能力，把學(xué)生的聲樂潛能發(fā)揮到極致，經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)之有效的教學(xué)方法，與同仁探討。

【關(guān)鍵詞】少講多練;量化訓(xùn)練;鑒賞力;善解疑難;激情帶動

筆者最近看了一部電視劇，劇名叫《老中醫(yī)》。追劇的同時(shí)，筆者也在沉思，一個(gè)好的聲樂教師，其實(shí)就是一個(gè)好中醫(yī)。面對每一個(gè)學(xué)生要學(xué)會“望聞問切”，先診斷他的音色優(yōu)劣，發(fā)聲方法是否正確，然后要開具對癥藥方。一個(gè)藥方不夠，還要另開調(diào)整藥方，不斷調(diào)理，直到病除。筆者結(jié)合多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如下幾點(diǎn)體會：

一、少講多練，量化訓(xùn)練

趙括從來沒有打過仗，卻要帶兵出征，結(jié)果是大敗而歸，這就是我們常說的“紙上談兵”。學(xué)游泳，只講理論，不下水練習(xí)，終究難以學(xué)會。理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，在日常的聲樂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生大膽發(fā)聲，只有在發(fā)聲的過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、解決問題。在學(xué)生有了感性的認(rèn)識后，及時(shí)總結(jié)，并加深理解，這樣才能讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。聲樂教學(xué)目的是訓(xùn)練歌唱，而不是培養(yǎng)聲樂理論家。就像中醫(yī)看病，目的是治病救人，病人不需要學(xué)中醫(yī)。但是有了感性認(rèn)識，久而久之就耳濡目染了，才會有“久病成醫(yī)”的說法。“少講多練，先練再講”這是筆者堅(jiān)持聲樂教學(xué)的一個(gè)重要原則。

對于聲樂練習(xí)，我們必須強(qiáng)調(diào)量化，前提是在正確的方法下量化，因?yàn)椋瑹o論是聲樂，還是器樂訓(xùn)練，都是在訓(xùn)練身體的條件反射，有些是可見的，有些是不可見，甚至是意識不可控的，所以，用一定量的反復(fù)刺激是必不可少的。尤其對初學(xué)者，要求越具體越好，量沒有達(dá)到一點(diǎn)程度，就不可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”也是一種由量變到質(zhì)變的境界，要想體會這種境界，就必須做到正確的量化積累。就像看病，沒有堅(jiān)持服藥，療程未滿，就達(dá)不到療效。所以，筆者在聲樂教學(xué)中，把每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行量化分配，根據(jù)學(xué)生的不同情況，做適當(dāng)調(diào)整，從而達(dá)到質(zhì)變，這也是筆者積累聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要過程。

二、耳朵靈敏，會挑毛病

在日常的聲樂教學(xué)中，一個(gè)音樂教師最寶貴的就是有一雙靈敏的耳朵，有一定的鑒賞力。要提高藝術(shù)水平，首先是提高鑒賞力。鑒賞力提高了，才能發(fā)現(xiàn)差距，找到上升空間。齊白石畫的《蝦》很值錢，可是送給目不識丁的老農(nóng)，他是不會珍惜的，在老農(nóng)眼里，花花綠綠的年歷畫，可能更有吸引力。這里沒有歧視的意思，只是說明一個(gè)問題，鑒賞力決定了你的藝術(shù)高度。作為音樂教師，尤其需要有好的鑒賞力，教師要用耳朵“望聞問切”，找到學(xué)生的問題所在，迅速確診。如果沒有好的鑒賞力做保障，勢必會誤診，其后果是誤人子弟。

筆者還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中，我們會同時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生存在很多問題，但是我們需要抓住這個(gè)學(xué)生的主要問題。聲樂課上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生互評，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生講的都對，可是能夠真正抓住主要問題的學(xué)生不多。面對學(xué)生存在的諸多問題，我們要必須抓住主要問題。因?yàn)閱栴}的出現(xiàn)都不是單一的，如果不抓住主要的問題去解決它，以點(diǎn)帶面，那么，課堂的教學(xué)效率肯定難以提高。比如，當(dāng)很多學(xué)生唱到窄母音時(shí)，就會下巴用力，造成喉嚨未打開，氣虛擠喉，這時(shí)，我們可能會錯(cuò)誤地認(rèn)為需要加強(qiáng)氣息練習(xí)，其結(jié)果是勞而無功。試想，門窗緊閉，導(dǎo)致空氣不流通，需要做的難道不是打開門窗嗎？

三、不挑學(xué)生，善解疑難

有人喜歡登上舞臺表演，有人喜歡站在講臺上表演。在舞臺上，你要對得起觀眾，傾情演出。在講臺上，你要對得起學(xué)生，傾囊相授，你沒有權(quán)利去選擇學(xué)生，更不能妄下定論去拒絕一個(gè)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，尤其是基層音樂工作者，培養(yǎng)的對象主體并不是音樂家。所以，更不能自命清高去選擇一些所謂的“好苗子”。教育界有句名言說得很好：“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。”筆者相信任何一個(gè)喜歡音樂的學(xué)生，只要教師因材施教、方法得當(dāng)、苦心鉆研、善解疑難，都能學(xué)有所成。筆者曾經(jīng)教過所謂“缺天賦”的學(xué)生，兩年半的專業(yè)訓(xùn)練后還是考上音樂專業(yè)大學(xué)。所以，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)都來源于這些“缺天賦”的學(xué)生。“逢山開路，遇水搭橋。”大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累就是這么得來的，就像醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生，走出學(xué)校大門之后，需要長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，才是造就名醫(yī)的必由之路。

四、對癥下藥，學(xué)會分解

發(fā)現(xiàn)問題可能不難，但是發(fā)現(xiàn)問題以后，用什么樣的方法去解決問題，才是聲樂教學(xué)必須研究的大課題。方法正確，事半功倍;方法錯(cuò)誤，則徒勞無功，還大大打擊師生的積極性和自信心。例如，喉音重是聲樂學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，究其原因，大致有四類，第一類是下巴緊張用力;第二類是后嘴咬字，唱假美聲;第三類是唇包牙聲音，走不出去;第四類是主觀意識里不知道廳舍為箱的共振原理，過份強(qiáng)調(diào)體內(nèi)共鳴，享受骨傳導(dǎo)的振動，自我陶醉。這就需要教師對不同類別問題進(jìn)行具體分析，找到真正的原因，并且把復(fù)雜的技術(shù)分解成一個(gè)個(gè)簡單的具有可操作性的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練、體會、對比、矯正。我們可以用“i”母音豎開口的技術(shù)體會放松下巴和“氣變力”原理;可以讓學(xué)生露“上下六顆牙”釋放走動聲音;可以讓學(xué)生體會話筒入麥、體外環(huán)境共振體會廳舍共振原理等方法，總之，一個(gè)問題的解決，首先要找對關(guān)鍵點(diǎn)，然后采用一系列簡單易學(xué)的操作，讓學(xué)生在聲音的變化中去感性地體會，進(jìn)而理性的認(rèn)知，最終解決問題。

五、心理引導(dǎo)，激情帶動

在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)90%以上的教學(xué)問題其實(shí)都不是技術(shù)問題，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，年齡越大，比例越高，其中包括學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)能動性等。這就要求教師不但要會授業(yè)，更要懂得從心理去激勵學(xué)生所以，筆者認(rèn)為，一個(gè)好的音樂教師，必然是一個(gè)心理激勵大師，這種激勵不單獨(dú)是語言上的，還必須是身體力行的榜樣式激勵。用教師自身的激情去帶動學(xué)生，必將事半功倍。當(dāng)教師自身缺少激情的時(shí)候，要學(xué)會迅速調(diào)整情緒，否則寧可不教，因?yàn)榻處煹募で閹訉W(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)是極為重要的。

關(guān)于聲樂教學(xué)的心理調(diào)適需要注意的另外一點(diǎn)就是對“意焦”運(yùn)用。平常教師強(qiáng)調(diào)的地方，都是“意焦”聚集的地方，一般指哪各器官，哪個(gè)器官就緊張。例如，教師講“喉頭穩(wěn)定”，其結(jié)果卻是喉頭緊張。教師講“換聲點(diǎn)”，于是就會有過不去的“點(diǎn)”。有些概念和提法用于學(xué)術(shù)研究很好，可是在實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候，最好不提為好。轉(zhuǎn)移“意焦”，這是筆者在教學(xué)中常用的方法。

以上是筆者在聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見，尚未成熟，還需進(jìn)一步探究。高爾基說過：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動，再勞動。”總而言之，作為教師，不管我們面對的是什么樣的材料，就是鍥而不舍的“勞動，再勞動”，讓星星之火，可以燎原。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶璋.唱法論[M].中國文聯(lián)出版社，2018.

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