新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑探析

陳星

【摘要】德育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。德育工作的開展是對學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。過去傳統(tǒng)的德育模式很難滿足新課改下學(xué)生的德育培養(yǎng)要求，而班主任的德育教學(xué)模式直接決定了學(xué)生的德育效果。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使教育模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。在德育工作中應(yīng)用信息技術(shù)是提升德育教學(xué)效果的重要手段，更是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢。因此，本文針對新時(shí)期下小學(xué)班主任開展德育工作的有效途徑進(jìn)行簡單分析，以此來促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，希望對小學(xué)班主任的德育管理有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作;途徑;信息技術(shù)

對于小學(xué)生而言，他們正處于塑造自身性格的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的教育對小學(xué)生未來的成長有深遠(yuǎn)的影響。班主任是班集體重要的引領(lǐng)者，不僅需要傳授學(xué)生一些必要的知識(shí)內(nèi)容，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。班主任的德育工作要緊跟時(shí)代步伐，以學(xué)生為主體，對德育教學(xué)觀念和德育教學(xué)模式加以更新和創(chuàng)新，通過信息技術(shù)來優(yōu)化班主任德育教學(xué)模式。因此，這就要求班主任能夠結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況對其借助信息技術(shù)進(jìn)行德育，從而有效提高德育效果。

一、新時(shí)期下，小學(xué)班主任開展新模式德育工作的重要意義

德育新模式是指班主任將德育工作與多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合，并將視頻、圖文、音像和數(shù)字資源等融入到德育工作中，使德育教學(xué)模式變得更加多元化和開放化，且更具有交互性。而信息技術(shù)的應(yīng)用并非是盲目地應(yīng)用，它不是簡單地將信息技術(shù)與德育工作融合，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。新模式并未對舊模式持完全否定的態(tài)度。傳統(tǒng)的班主任德育模式是班主任自身做好表率，以自身的一言一行來影響學(xué)生，以及通過關(guān)心學(xué)生和開展實(shí)踐活動(dòng)來展開德育。新模式實(shí)際上就是舊模式的進(jìn)一步完善。

從某種意義上看，德育不僅是學(xué)校教育的靈魂，也是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)和核心。不管是教師、學(xué)校還是家長，都應(yīng)該意識(shí)到德育對學(xué)生長期發(fā)展的重要性，從而更好地為學(xué)生奠定一定程度的德育基礎(chǔ)。在開展德育工作時(shí)，班主任在這一過程中占據(jù)著獨(dú)一無二的重要地位，班主任的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，且會(huì)影響著學(xué)生將來的生活、工作等方面。如果班主任能夠積極對學(xué)生進(jìn)行德育，并能夠給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，就能夠?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展培育出更多、更高素質(zhì)的人才。如今，隨著核心素養(yǎng)理念在教育領(lǐng)域的不斷深入，要求班主任在教育教學(xué)時(shí)，注意與新課改的要求和核心素養(yǎng)的理念相適應(yīng)，對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行分析總結(jié)，并對他們實(shí)施德育。作為一名小學(xué)班主任，需要盡可能地了解并學(xué)會(huì)應(yīng)用多樣且創(chuàng)新的教育方法，積極創(chuàng)新德育模式，從而讓德育工作的開展發(fā)揮到最大的作用。

二、新時(shí)期下，小學(xué)班主任開展德育工作的有效途徑

1.創(chuàng)新德育模式

學(xué)習(xí)熱情能夠很好地促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲會(huì)對班主任的德育工作有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)班主任實(shí)施德育時(shí)，首先最重要的是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生而言，他們的心理發(fā)展還不夠成熟，正處于需要教師引導(dǎo)他們的關(guān)鍵時(shí)期。班主任則可以利用這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等優(yōu)勢來吸引小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任要充分利用學(xué)生獵奇心理，使德育工作更具針對性。例如，傳統(tǒng)的主題班會(huì)變成專題班會(huì)，提升德育工作的深度，并將信息技術(shù)應(yīng)用起來，使二者自然融合，確保德育課堂更具吸引力、感染力和說服力。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用具體的實(shí)例引出關(guān)于人生觀、世界觀和價(jià)值觀等話題探討，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，慢慢地提升學(xué)生識(shí)別和獲取信息的能力，有針對性地發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)

班主任德育工作的開展不能夠只停留在對學(xué)生的理論教育上，還要注重組織學(xué)生進(jìn)行一系列豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能夠讓學(xué)生將“理論與實(shí)際”有效地融合到一起，從而讓他們對知識(shí)學(xué)以致用。只有當(dāng)小學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，小學(xué)生才能對德育知識(shí)有一個(gè)更深刻的印象和理解，且學(xué)生才能夠?qū)⒌掠R(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)逐漸內(nèi)化成為自身的良好品質(zhì)，促進(jìn)自身良好健康的發(fā)展。

例如，筆者將德育活動(dòng)以信息技術(shù)化的作業(yè)形式布置給學(xué)生。學(xué)生只需要利用一些課余時(shí)間就可以完成，比如，用手機(jī)記錄下家人、親友溫暖而又正能量的舉動(dòng)，記錄下“我們的節(jié)日”系列傳統(tǒng)民俗的影像。此外，學(xué)生也可以把自己對于班集體文化建設(shè)的想法以編程、3D打印等方式呈現(xiàn)出來;學(xué)生亦可在學(xué)校德育資源網(wǎng)頁瀏覽、學(xué)習(xí)安全、法律、生活常識(shí)、節(jié)氣等百科知識(shí)。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，還可以讓他們的成就感和自信心得到滿足。

3.借助競爭機(jī)制

合理地設(shè)置和利用競爭機(jī)制能夠促進(jìn)班級發(fā)展的進(jìn)程，因此，這就需要班主任能夠充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用合適的方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性，讓他們能夠在競爭中樹立集體意識(shí)。在很多的比賽當(dāng)中，學(xué)生一般都是通過個(gè)人的力量來為班集體爭取榮譽(yù)，而凝聚力的另一種體現(xiàn)形式從本質(zhì)上來講就是競爭意識(shí)。班主任需要充分利用這一特點(diǎn)，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。

例如，筆者所在的學(xué)校和班級使用“班級優(yōu)化大師”的平臺(tái)，構(gòu)建了師生學(xué)習(xí)共同體。在此，班主任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，盡可能地為班集體爭光。不管何時(shí)，科任教師都可以在“班級優(yōu)化大師”平臺(tái)上根據(jù)個(gè)人或者小組的表現(xiàn)為其加分或者扣分，從而表揚(yáng)激勵(lì)全班學(xué)生積極參與到良性競爭中去，為班級體的發(fā)展和榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力量;筆者在QQ上為師生和家長搭建了個(gè)人空間。學(xué)生在其中能實(shí)名注冊交流;筆者可通過班級相冊、班級日記欄目彰顯學(xué)生的個(gè)性，記錄學(xué)生成長歷程。而各科任教師和家長也能借此實(shí)時(shí)了解學(xué)生在班級的情況、心理變化等;通過微信公告欄發(fā)布班級公告、班級作業(yè)等，保證了家長能夠第一時(shí)間了解班級的動(dòng)態(tài)，并參與班級的建設(shè)和管理;師生個(gè)人空間的開設(shè)，可以保證師生、親子之間時(shí)刻關(guān)注彼此的動(dòng)態(tài)，并且可以在其中分享快樂與煩惱，暢談學(xué)習(xí)生活的感悟、體會(huì)。因此，師生個(gè)人空間是學(xué)生們知心話、小秘密的傾訴之地，它可以消除師生間、生生間、親子間的誤解和不愉快，可以更好地增強(qiáng)班集體的凝聚力，共建和諧班級。班級網(wǎng)站和師生個(gè)人空間拉近了學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生之間的距離，營造良好的心理溝通環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠成為班級的主人，提升他們對班級的責(zé)任感，自然形成積極向上的良好氛圍。

4.加強(qiáng)家校溝通

采取信息化手段強(qiáng)化家校之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的德育。教師可建立個(gè)人微博和網(wǎng)頁，學(xué)校也可建立官方網(wǎng)站。教師可在網(wǎng)頁中建立學(xué)生成長擋案，詳細(xì)記錄學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一次進(jìn)步，并與家長共享;教師可根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不良習(xí)慣，在線給予診斷，并配有相應(yīng)的改善方法，如此便能幫助學(xué)生健康成長。而且，學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，家長能隨時(shí)知曉。一旦家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某方面的問題，從而可以主動(dòng)與學(xué)校和班主任配合對學(xué)生做思想工作。通過學(xué)校與家庭的聯(lián)合施教、無縫對接，避免由于教育方式失當(dāng)而引起不良事件的發(fā)生，更重要的是避免對學(xué)生造成終生傷害。在德育工作中應(yīng)用“信息化”元素是一個(gè)新課題。信息技術(shù)是手段，能為學(xué)生營造更加健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生思想和行為朝著健康的方向發(fā)展。

總之，小學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，班主任要重視對學(xué)生在德育方面的教育。在德育這一過程中，班主任還需要付出更多的耐心、愛心和責(zé)任心，在平時(shí)的教學(xué)和管理中都能夠適時(shí)地滲透德育，逐漸提升學(xué)生道德修養(yǎng)和各方面的素養(yǎng)。在德育工作中應(yīng)用信息技術(shù)，還處于實(shí)踐探索階段，因此，班主任要深入反思，探索到最佳的教學(xué)方式和教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為新時(shí)期發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰