基于地理核心素養的“長江的開發與治理”教學設計

杜季秋

[摘? ?要]在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節“河流”中“長江的開發與治理”部分時，教師可以“美麗中國長江行”為線索進行串聯，讓學生首先讀圖了解長江的概況、對比上下游的水文特征，因地制宜地提出開發建議，然后依據材料分析干流各河段主要的生態和環境問題并提出治理措施，使學生明確長江流域的生態建設只有謀求“人地協調”，才能實現流域的經濟、社會、生態可持續發展。

[關鍵詞]地理;核心素養;教學設計;長江

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0083-03

一、地理核心素養與本節教學設計

地理核心素養能幫助學生從地理的角度認識自然和社會，適應現在和未來的生活，是學生應該具備的最關鍵、最核心的素養。它包含了地理學科基本的思想和方法——綜合思維和區域認知，基本的活動經驗——地理實踐力，還有貫穿其中的核心價值觀——人地協調觀，這些都可以在地理學習中不斷培養。

在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節“河流”中“長江的開發與治理”部分時，筆者嘗試基于綜合思維和區域認知，引導學生分析及解決問題。長江中下游洪災的發生需要學生從自然、人為兩方面分析原因，并從材料中找到對應的解決措施，這需要調動學生的綜合思維。長江流域的生態建設需要各省級行政區的協同作戰，這是更大范圍的“綜合”，區域認知的體現更加明顯。長江上游和中下游水文特征迥異，需要學生對不同河段進行區域認知，因地制宜地提出開發建議;此外，長江干流上游和中下游不同河段出現生態和環境問題，這同樣需要學生進行區域認知，并提出有針對性的治理措施。

貫穿本節課始終的是“人地協調觀”。人地協調觀中的五大發展理念“創新、協調、綠色、開放、共享”中的“綠色”明確提出“形成人與自然和諧發展現代化建設新格局，推進美麗中國的建設”?！懊利愔袊L江行——共舞長江經濟帶·生態篇”之“共繪美景? ? 圖說長江”是2018年4月啟動的網上攝影比賽。本課以“美麗中國長江行”的視頻導入，中間穿插反映長江生態改善的活動獲獎照片，最后以建設美麗中國的愿望結尾。環節設計力求體現“綠色”“協調”。在內容方面，人們開發長江在航運、水能、灌溉等方面的價值時，因為不合理的生產生活方式給長江帶來了水土流失、泥沙淤積、水污染等生態問題，引發了洪澇災害。學生由此很容易認識到只有尊重客觀規律，規劃合理的生產生活方式，謀求人地關系協調，才能實現經濟、社會、生態可持續發展。此外，加強全流域的生態建設，需要長江流域的各個省級行政區協同作戰，需要上下游各河段協調發展。上下游齊抓共管，才能最終實現長江綠水長青。

二、教學分析

1.課程標準

運用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對社會經濟發展的影響。

2.學習目標

（1）知識與技能。了解長江的概況，說出長江的水文特征，識記長江的兩個美稱，說出長江干流各河段的生態問題和治理措施。

（2）過程與方法。運用《長江流域水系》《中國地形的分布》等圖，了解長江的基本概況;通過長江上游和中下游的水文特征比較，明白“水能寶庫”和“黃金水道”是因地制宜開發的選擇;依據資料概括上游和中下游分別出現的生態和環境問題，簡要提出治理措施，了解治理現狀。

（3）情感態度與價值觀。培養對長江由衷的熱愛情感，樹立人地協調觀，理解長江干流各河段密切聯系、相互影響，樹立全流域綜合治理的觀念。

3.學習重點

（1）說出長江上游和中下游的水文特征，識記“水能寶庫”和“黃金水道”的美稱。

（2）分析長江上游和中下游的生態和環境問題，簡要說出對應的治理措施。

4.學習難點

長江上游和中下游的生態和環境問題及治理措施。

三、教學設計

導入：“美麗中國長江行，上游下游比一比。”長江風光秀美，沿岸多經濟發達區域，讓我們跟隨鏡頭從源頭一路向東領略萬千變化的美麗中國。（播放長江從源頭到入?？陲L光變化的視頻）

設計意圖：視頻導入，激發學生的興趣和好奇心。

1.話說長江——萬里長江長

問題1：都說萬里長江萬里長，觀賞完視頻后，你對長江的概況了解了多少呢？

（生）自主學習學案，了解長江概況：發源地、注入海洋、流經的省級行政區和地形區、分界點、主要支流等。

設計意圖：讓學生通過地圖閱讀，展開對長江的“區域認知”。

拓展：依據支流的分布特點，分析重慶、武漢、上海等城市成為長江上、中、下游核心城市的原因。

（生）支流多，大致南北對稱分布;重慶、武漢、上海等城市位于河流交匯處或河口處，水陸交通便利，地形平坦，土壤肥沃，工農業發達，成為長江上、中、下游核心城市。

設計意圖：讓學生了解長江概況，分析長江對沿岸地區社會經濟發展的影響。

（承轉）以上是長江的主要概況。與我國其他主要河流比，長江的水文特征如何呢？

（生）自主學習學案，通過表格對比長江、黃河、珠江、黑龍江。

（小結）長江是第一大河：長度最長、水量最大、流域面積最廣。

設計意圖： 對比總結長江在全國河流中的重要地位。

2.圖說長江——水文特征異

問題2：長江流經了不同的地形區，上游和中下游河段的水文特征有何差異呢？

（生）上游水文特征：水流急，落差大。中下游水文特征：水流平緩，江闊水深。

設計意圖：讓學生對長江上游和中下游不同河段形成“區域認知”，歸納特征。

3.頌揚長江——貢獻說不盡

問題3：長江上游和中下游水文特征迥異，我們如何因地制宜地開發呢？

（生）上游開發水能資源。對比長江和全中國的水能蘊藏量和可開發的水能資源兩個項目，說出長江的水能蘊藏量巨大，識記“水能寶庫”。

問題4：長江上游建設的許多水電站對整個流域的經濟發展起著巨大的促進作用。那么中下游如何呢？

（生）中下游航運價值大。

（師）補充：長江中下游航運價值大，所以有“黃金水道”美譽。

問題5：說一說，長江還有哪些貢獻？

（生）灌溉、養殖、旅游、塑造平原等。

設計意圖：讓學生通過對長江上游和中下游不同河段水文特征的“區域認知”，懂得要因地制宜地對長江進行開發。

問題6： 長江在航運、水能、灌溉等方面為我們社會經濟發展做出了卓越的貢獻。正因為我們積極利用長江的這些資源，近年來我們也給長江帶來了為數不少的問題。它們表現在哪些方面呢？請大家參考教材P48的“活動”。

活動：探討長江流域的生態建設。

設計意圖：讓學生懂得看待問題要綜合、要全面，正確看待長江給我們帶來的利弊。利用矛盾的兩個方面自然過渡。

4.治理長江——我們在行動

（1）上游的生態和環境問題及治理（見圖1、圖2）。

[圖1? ?長江上游森林遭到

過度砍伐? ? ? ?][圖2? ? 長江、黃河的對話]

歸納總結（見表1）：

（2）中下游的生態和環境問題及治理（見材料一至四）。

材料一：長江中游最大的威脅是洪水災害。據記載，從漢代到清末，長江共發生大小洪災214次，近百年來發生過10余次特大洪災。 1998年的長江全流域特大洪水，干流連續出現8次洪峰，持續兩個多月，造成經濟損失高達1600億元。

材料二：造成長江洪災的原因首先是自然因素。中游地勢低平，水流緩慢，泥沙淤積，而且降水多集中在春夏兩季。其次，人為原因加劇了洪水災害。由于人們過度砍伐林木，陡坡開荒，地表覆被減少，水土流失加劇。大量泥沙入江淤積，抬高河床，使河道的泄洪能力降低。加上圍湖造田、泥沙淤積，導致湖泊萎縮，調蓄洪峰的功能削弱，從而造成“小雨量、高水位、大洪災”的局面。

問題7：洪災發生的原因有哪些？

（生）既有自然原因，又有人為原因。

設計意圖：讓學生嘗試利用綜合思維分析災害產生原因。

材料三：長江的綜合治理——重點治理川江和荊江。

問題8：面對現狀，我們如何治理？

（生）川江灘多流急，治理措施：裁彎取直，建分洪區。荊江九曲回腸，治理措施：三峽工程。

問題9：長江中下游的洪澇災害與上游的水土流失有關聯嗎？

（生）有關聯，上游的水土流失造成中下游河道泥沙淤積，河床抬高，易引發洪水災害。

設計意圖：讓學生明白流域是一個整體，要用綜合思維去看待問題和分析問題。

材料四：目前長江干流60%的水體都已受到不同程度的污染，其中工業和人口比較密集的長江中下游上千公里河段，工業排污、農業種植等難以控制的面源污染仍然在使長江生態持續惡化。

問題10：如何應對下游的生態環境問題？

（生）治理污染，保護環境。

（總結）長江干流各河段主要問題及生態建設（見表2）。

設計意圖：讓學生了解人類不合理的開發導致長江干流的不同河段出現不同的生態和環境問題，除了要有針對性地進行治理外，還要樹立全流域協同治理的觀念，謀求“人地協調”。

（總結）伴隨著 “美麗中國長江行”，我們從上游走到下游。我們發現上下游水文特征迥異，只有因地制宜地開發，才能發揮“水能寶庫”“黃金水道”的重要價值。同時除了要有針對性、有重點地處理上下游不同河段的生態環境問題之外，我們還要發動流域內各省級行政區協同作戰，需要長江整個河段協同發展，謀求人地協調。只有這樣，我們才能打造青山常在、綠水長流的美麗中國。

（練習反饋）學案練習反饋。

四、教學反思

本課以“美麗中國長江行”為線索串聯“長江的概況”“長江各河段的水文特征及開發”及“長江干流各河段主要的生態和環境問題及治理”三大模塊。整節課以“美麗中國長江行”的視頻開始，以長江治理現狀的“美”結束，表達了對長江現狀的自信及對長江生態建設的美好祝愿。

教學中滲透了對地理核心素養的培養，主要表現為對“區域認知”“綜合思維”思想方法及“人地協調觀”的引導和培養。

學生在“依據支流的分布特點，分析重慶、武漢、上海等城市成為長江上、中、下游核心城市的原因”部分耗費時間較多，反映出學生對長江支流特點不熟悉，對主要城市的位置和形成不了解。在教學時可引導學生觀察幾個城市的位置，通過城市的形成解析長江對沿岸經濟發展的重要影響。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王民.地理學科核心素養解讀[EB/OL].（2018-04-04）[2020-09-25].https：//wenku.baidu.com/view/354b5534f 02d2af90242a8956bec0975f465a4a1.html.

（責任編輯? ? 周侯辰）