初中班級線上線下管理工作的實踐和思考

彭學娟 王海燕

摘要：科學、有效班級管理工作的開展，對提高學生的學習質量具有重要的促進意義。而初中生正處于成長發展的關鍵時期，良好班級管理工作的開展，可以有效培養學生的綜合素質，促進全面發展。故此，在具體實踐的時候，要本著面向全體，不落一人的原則，利用線上線下雙向管理，促進教學工作順利有序開展，為學生學習質量的提升打下基礎。本文就以初中班級線上線下管理工作的實踐意義、原則和策略進行了探究思考。

關鍵詞：初中班級管理;線上線下;實踐思考

中圖分類號：G635.1? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-035

為促使疫情防控期間的教學工作順利開展，班級管理工作的提高是保障學習質量的關鍵[1]。面對新形勢下教育教學各方面的挑戰，教師可以通過線上線下雙向管理為輔助，在確保教學質量的基礎上，打造高效課堂，提高學生學習質量，為其搭建良好的學習平臺，在創新工作模式的同時，促進教師專業成長發展，提高管理能力。故此，本文就以初中班級線上線下管理工作的實踐意義、原則和策略進行了探究思考。

一、初中班級線上線下管理工作的實踐意義

1.有利于提高教學質量，打造高效課堂

班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務和實現教育目標的重要保證[2]。一個優秀的班級體，通常具有這幾方面特征：一是，學生具有強烈的學習動機;二是，學生能夠自主、主動完成學習任務;三是，學生能夠同校領導、教師、學生之間有良好地溝通關系;四是，能夠積極參與集體活動。但是，受傳統班級管理工作模式的影響，很難達到這些特征要求，而線上線下管理工作的實踐就不同了，是以信息技術手段為輔助，家校合作、師生合作等展開的管理，是基于學生學習實際、各方面能力、各項素質等進行的多維、多元管理分析，其根本目的是促進學生成長發展。由此可見，它在教學中的應用和落實，對提高教學質量，打造高效課堂，具有重要的實踐意義。

2.有利于創新管理模式，落實人本理念

在傳統的班級管理中，都是通過線下面對面管理、制定規則對學生進行的學習管理、行為管理，管理形式、管理內容單一乏味，學生很容易產生抵抗、厭煩的心理，不僅會影響學習質量，還不利于促進學生身心健康全面發展。而此次線上線下管理工作的實施，將會綜合學生多方面發展制定管理內容，管理工作的目標以及方向更加精準，更加契合學生的實際學習需求和發展需求。同時，在線上管理期間，教師可以充分利用信息技術手段，通過網絡平臺關聯家長，對學生各方面發展進行探索記錄，還會綜合大數據進行客觀分析，不僅可以創新模式，促進高效管理，還可以落實人本教育理念，提高教學服務的精準性，為學生創造良好的學習成長發展平臺。

二、初中班級線上線下管理工作的實踐原則

1.以人為本的原則

在班級管理工作開展過程中，教師所要面對的主體是學生，管理的目標是通過教師教學引導、管理規劃，促進學生身心健康全面發展，提高學習質量，增強綜合素質[3]。故此，在線上線下整合管理的過程中，要遵從以人為本的理念，以學生真實地學習發展動態為依據，根據學生所思、所需，設計管理方案，制定管理內容，優化管理活動，在了解學生學習發展實情的基礎上，通過線上、線下雙向管理，促進全面發展，使其習得知識，提高自身能力，形成良好道德品質。

2.和諧共進的原則

班集體是由每一個學生個體組成的，學生之間都會影響彼此的情緒、學業、生活、行為等，在班級這個群體中，要想提高班級管理工作的質量，在應用線上線下管理方法的時候，要遵從和諧共進的原則，充分利用學生之間有共同語言、互相容易溝通的特點，在互相支持、合作交流的過程中，促進共同提高，實現自我管理和相互管理，這樣既可以創造良好的班級管理氛圍，還可以提高班級管理質量，提高學生的自我管理能力。

三、初中班級線上線下管理工作的實踐策略

1.優化線上線下管理方式，促進相互管理

在初中班級管理工作開展過程中，以往是教師占據主導地位，管理方針政策都是由教師來實施的，學生處于被動執行的狀態，長此以往不僅會使其產生抵觸的心理，還會降低班級管理的質量。故此，在線上線下班級管理工作開展的時候，教師要優化線上線下管理方式，發揮班委的作用，促進學生之間進行相互管理，讓學生做管理的主角，班主任作合作者，在共管的過程中，提高學生參與班級事務的能力。例如，教師可以利用線下問卷調查的方法為輔助，讓所有學生參與此次班干部選拔，引導其選出自己心目中最理想的班干部人員，并在問卷上，寫出自己的理由，引導學生根據候選干部平時與其他同學的交流溝通、學習、行為習慣、性格品質等方面進行多維分析考慮，隨后教師根據學生的選拔情況，綜合線上學生的學習情況、聽課狀態、自主學習能力、自制能力、自我管理能力等多方面進行數據搜集分析，并依據線上數據顯示，在多方面能力綜合考評的基礎上，選出一批新的班干部人選，根據每一個學生的不同能力和綜合素質給予對應的職責，立足責任到人，最后借助微信平臺，在班干部交流群中，推送有關“如何當好學生干部、班干部的職責、班干部的標準”等資料，組織班委進行自主學習，相互溝通，在明確自身職責的基礎上，發揮班委的作用，讓班委做監督者，讓學生做合作者，讓教師做輔助者，在共同管理的過程中，優化班級管理工作模式，實現學生自我管理，打造團結友愛班集體。

2.打造線上線下管理平臺，形成良好班風

線上班級管理工作的開展，為提高教師管理工作質量，提高管理滿意度，打造高效課堂提供了良好的途徑[4]。故此，在進行班級線上線下管理的時候，可以融合論壇、社交網絡、微博等，結合班級實際情況，鼓勵學生平等、自由進行交流，在傾聽、搜集、整理分析學生意見的過程中，提高班級管理質量。例如，教師可以充分利用信息技術手段，成立網絡班級，選拔學生做網絡管理員，引導網絡管理員，在微信、微博平臺中發布通知、征求意見、尋求幫助、開展活動宣傳、進行班級投票等，讓學生參與班級管理事物。同時，為提高學生的自我管理能力，增強班級管理質量，在此次活動開展的過程中，對于網絡班級管理員，可以采用輪流制為核心，以組為單位，一個小組擔任一周網絡管理員，在任職期間，以班級管理各項制度、管理內容、管理活動等各項班級事務的開展進行民意搜集，然后進行資源匯總，將各項建議和有關內容在平臺進行共享，在充分交流溝通的過程中，形成和諧班風。并且學生還可以充分利用此平臺就學習中的各項問題、復習資料、學習難點、學習方法等進行交流溝通，在線上學習、合作交流的過程中，促使學生共同構建班級良好班風。最后由教師根據學生的實際反饋信息，結合班級管理進程和目標進行方案調整，在滿足學生學習成長發展需求的同時，打造線上線下管理平臺，形成良好班風，促使班級管理和諧、有序開展。

3.多措并舉實現家校共育，共促全面發展

在傳統的班級管理工作中，是教師面對面對學生學習、行為、各項能力和綜合素質進行管理引導。在此期間學生處于被動的位置，對于青春期的初中生而言，此種方法很容易使其產生叛逆心理。而線上線下班級管理工作的開展，為教師全面了解學生，提高管理質量創造了新的平臺，教師可以充分利用家校共育的方法為輔助，在家長參與的過程中，對學生學習發展情況進行整體分析，實現精準管理。例如，教師可以利用微信平臺，創建家長群，在家長群中，發放班級管理各項內容，以及班級管理活動、班級管理規則和班級管理的目的，讓家長對班級管理存在的意義有一個充分地了解，在提高家長教育理念的基礎上，鼓勵家長就學生居家學習情況、生活習慣、自我管理能力、自理能力、實踐能力等，以視頻或者圖片的形式進行共享，讓家長結合學生的實際情況和綜合素質進行點評，在交流互動的基礎上，回歸班級管理，就學生近期表現情況，對班級管理內容進行及時地調整，然后教師結合線下課堂教學情況以及學生表現，優化班級管理各項活動，創建實踐活動、動手活動、小組合作活動、社會實踐活動等多元班級活動。通過家校共育，在認識學生學習發展情況的基礎上，綜合學生的學校情況和家庭生活情況兩方面進行綜合分析，從而借助班級管理這一載體，實現行為優化、樹立健康三觀，在班級管理中，提高學習能力、提高道德素養，促進學生全面發展。這樣既可以增強線上線下班級管理工作開展的高效性，又可以創建良好的家校關系，為學生打造健康的學習生活環境，為促進身心健康全面發展奠定基礎。

4.做好教學跟蹤建立檔案，提高管理質量

要想提高線上線下班級管理工作質量，了解每一個學生的學習特點、學習能力、興趣愛好等為前提，只有了解學生所思、所想、所需，班級管理才能更加有效，才能通過班級管理，促進學生全面發展，提高管理質量。故此，在線上線下班級管理工作開展的時候，教師要做好教學跟蹤，建立學生個人檔案，立足一人一檔，在了解學情的基礎，制定管理計劃，豐富管理內容，提高管理質量。例如，教師可以通過信息技術手段，建立電子檔案，利用大數據整理分析，以學生的學習情況、生活情況、家庭情況、交友情況以及能力素質等各方面進行多元分析，在認識學生線上是否能夠自主進行學習、線下是否能夠自己管理時間，合理安排各項事務、與朋友能否和諧相處等各種學生的綜合素質進行記錄，然后根據學生檔案，制定不同管理方案，實現精準班級管理，如，針對學困生，在進行班級管理的時候，教師可以采用賞識教育的方法為輔助，在言語鼓勵、行為鼓勵的過程中，引導學困生參與班級管理，在積極參與的過程中，通過交流合作等，提高學習質量，打造融洽班級氛圍;針對優等生，可以采用競爭方法，鼓勵學生自己管理自己，定期開展競爭比賽，綜合知識掌握情況、上課聽課狀態、學習表現等進行評比。通過實時跟蹤，在全面了解學生實情的基礎上，實現私人訂制，提高班級管理質量，提高教師職業素養。

綜上所述，初中班級線上線下管理工作的開展，是基于網絡手段和線下管理進行整合，旨在通過全面了解學生學習實際發展需求，優化管理內容，完善管理模式，在班級管理優化中促使學生習得知識、提高能力、形成良好道德品質。故此，在具體實踐的過程中，教師要重視線上線下有機整合，通過優化線上線下管理方式、打造線上線下管理平臺、多措并舉實現家校共育、做好教學跟蹤建立檔案等方法，提高管理質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄧艷飛.初中班級管理存在問題和對策探討[J].當代家庭教育，2020（36）：130-131.

[2]祝新祎.初中班級線上線下管理工作的開展對策[J].求知導刊，2020（49）：10-11.

[3]劉云.初中班級線上線下管理工作的組織與開展[J].新教育，2020（32）：22.

[4]王志強.線上線下管理模式在初中班主任管理工作中的應用[J].基礎教育論壇，2020（32）：59-60.

（作者單位：桓臺縣起鳳中學，山東 淄博 216407）