以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

郝艷艷

摘要：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程已經(jīng)形成了一定的、較有成效的教學(xué)模式，但是隨著技術(shù)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，尤其是受疫情影響，一方面學(xué)生的就業(yè)壓力大增，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的接受程度有所提升，教師在此過(guò)程中也積累了一定的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都將對(duì)后續(xù)的教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較為深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。論文提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為整體背景的計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程移動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐路徑，為相關(guān)課程建設(shè)和改革提供較為夯實(shí)的理論支撐和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式改革;計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;TP311.39? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）15-0117-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在全國(guó)疫情防控的大背景下2020年初教育部適時(shí)發(fā)出“停課不停學(xué)”的整體教育教學(xué)部署，全國(guó)掀起線上教學(xué)的熱潮，促使我國(guó)線上教育和移動(dòng)教學(xué)水平向前推進(jìn)一大步，積累了一大批寶貴的教學(xué)素材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的大背景下，如何把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求與混合式教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合并合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐具有一定的可行性和必要性。

隨著技術(shù)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，尤其是受疫情影響，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的接受程度和教師積累的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都將對(duì)后續(xù)的教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較為深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此高校教師需要適當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的實(shí)體課堂滿堂傳輸?shù)慕逃虒W(xué)形式，追求更加有效的、更適合時(shí)代特色的高質(zhì)量教學(xué)模式。

1高職院校計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校的教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中普遍運(yùn)用多種方法（如講授法、演示法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分組討論法等）相結(jié)合的教學(xué)手段，以期可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在具體的理論教學(xué)中，教師較為注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，2020年春季學(xué)期全國(guó)大部分高職院校都在公共開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)了相關(guān)的課程站點(diǎn)等，所有這些工作為進(jìn)一步推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式的改革提供了一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，但是目前積累的經(jīng)驗(yàn)和資源普遍偏向傳統(tǒng)實(shí)體課堂。

2020年初的全國(guó)性疫情大爆發(fā)促使全國(guó)上下開(kāi)展了一次大規(guī)模的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的線上教學(xué)活動(dòng)，這次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使我國(guó)線上教學(xué)的步伐往前邁出了一大步，這次集體線上教學(xué)、學(xué)生集體線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐，對(duì)于教育界的每一位教師都是一次成長(zhǎng)和鍛煉機(jī)會(huì)，為后續(xù)開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)變革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)離真正的線上線下混合式教學(xué)還有很大的差距，細(xì)致梳理之后，大致可分為以下三個(gè)方面：

（1）適合高職院校教學(xué)要求和符合高職學(xué)生水平的線上資源相對(duì)貧乏。為服務(wù)疫情期間的線上教學(xué)，很多在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)放了一大批線上課程的教學(xué)資源，其中不乏眾多國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選之后，發(fā)現(xiàn)大部分線上資源均是針對(duì)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)準(zhǔn)備的，真正適合我校教育目標(biāo)、教學(xué)大綱和學(xué)生基礎(chǔ)的線上教學(xué)資源非常少，尤其是一些國(guó)家精品在線課程，雖然內(nèi)容非常優(yōu)秀，但是并不符合我校的實(shí)際情況。

（2）創(chuàng)業(yè)就業(yè)思路體現(xiàn)略微薄弱。一般計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程所提供的技術(shù)都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)可以直接使用的，可以說(shuō)是可以直接為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)的技術(shù)，但是在實(shí)際授課過(guò)程中，教師們往往忽視了創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念和思路的教育，而過(guò)于偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能的傳授。長(zhǎng)期以來(lái)，高職教師普遍采用的是傳統(tǒng)實(shí)體課堂的教育教學(xué)模式，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，理論成果也較多，但是學(xué)生往往感受不到就業(yè)的緊迫感與所學(xué)課程之間的關(guān)系而造成對(duì)課程的重視程度不夠，在真正面臨創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，往往失之交臂。經(jīng)過(guò)一線教師們長(zhǎng)期的實(shí)踐和摸索，對(duì)于線下實(shí)體課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還需進(jìn)一步深化線上實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念。

（3）缺乏真實(shí)鮮活的課程相關(guān)的案例及資源。計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程的實(shí)踐性一般都比較強(qiáng)，且學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為課程內(nèi)容比較困難，掌握起來(lái)較為吃力。一套完備的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例可以極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和課程建設(shè)都有極大的促進(jìn)作用。而大部分現(xiàn)有教材上的案例雖然經(jīng)典，但是案例和素材較為陳舊，不能緊跟時(shí)代發(fā)展，教師在授課過(guò)程中的授課重點(diǎn)也普遍放在與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握上，而忽略了教學(xué)案例的新鮮性和時(shí)效性。

2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程教學(xué)模式研究意義

（1）理論意義。信息技術(shù)的快速發(fā)展使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人才缺口持續(xù)加大，且國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段后，社會(huì)和企業(yè)等用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)和水平也提出了更高、更具體的要求和細(xì)化的指標(biāo)。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)教育是提升學(xué)生就業(yè)技能的硬實(shí)力，那么創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育就是提升學(xué)生走入社會(huì)在工作過(guò)程中的軟實(shí)力，是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中高校課程思政教育中非常重要的組成部分。因此在整個(gè)“雙創(chuàng)”背景下，深度梳理SPOC、慕課、混合式教學(xué)空間等新興教學(xué)方式和信息技術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合目前河南省“雙高”建設(shè)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程在我校的實(shí)際實(shí)施情況，探索綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒介提升教學(xué)成效具有一定的理論意義。

（2）實(shí)踐意義。教育部2016年就指出高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平，明確要求高校教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程教育有效結(jié)合。一方面，計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，對(duì)提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)有非常重要的作用。同時(shí)，該課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)有較高的要求，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為這類(lèi)課程較難掌握。這就形成了一對(duì)亟待解決的矛盾，如何改革教學(xué)模式，有效利用多種移動(dòng)教學(xué)手段和策略，在授課過(guò)程中有效滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)技能要求有相當(dāng)重要的實(shí)踐意義。

3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程教學(xué)模式實(shí)踐路徑

整體的改革思路就是注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，營(yíng)造學(xué)生自主展開(kāi)探究型學(xué)習(xí)的整體氛圍，促使畢業(yè)生真正具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其將要面臨的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)儲(chǔ)備一定的理論積淀和實(shí)踐素養(yǎng)，使其符合未來(lái)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代要求。

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中加入線上混合式教學(xué)元素。

在理論教學(xué)中，可以運(yùn)用“學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)”的總體指導(dǎo)思想，逐步建立以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為核心，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。可以利用智慧職教、中國(guó)大學(xué)MOOC、超星、泛雅等公共學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建相關(guān)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高頻知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)線上“短視頻”+線下“多應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)踐”的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建由學(xué)生深度參與的、交互式的移動(dòng)教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制與氛圍。

第二，在授課內(nèi)容中引入創(chuàng)業(yè)就業(yè)要素。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決場(chǎng)景問(wèn)題。定期組織階段性小結(jié)，利用相關(guān)的行業(yè)場(chǎng)景（如產(chǎn)品需求分析大會(huì)、軟件產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、技術(shù)總監(jiān)面試等）引導(dǎo)學(xué)生自主將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己獨(dú)特理解的知識(shí)體系和技能儲(chǔ)備。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，要充分發(fā)揮課內(nèi)、課外兩個(gè)時(shí)間維度，利用好線上、線下兩個(gè)空間維度，全面建立起貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的全時(shí)空、立體化教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)媒介的綜合運(yùn)用形成合力，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)終身學(xué)習(xí)奠定較好的行為基礎(chǔ)。

第三，有效利用各學(xué)習(xí)平臺(tái)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相關(guān)的數(shù)據(jù)，最大化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)SPOC、MOOC、混合式教學(xué)空間等新興教學(xué)方式的深度解讀，結(jié)合河南省“雙高”建設(shè)要求和計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程的實(shí)際情況，探索利用新興教學(xué)方式開(kāi)發(fā)課程，結(jié)合公共學(xué)習(xí)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，為課程長(zhǎng)效建設(shè)提供理論支撐，同時(shí)為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量奠定一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。

第四，大力開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算機(jī)思維”和“數(shù)據(jù)思維”等內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法、技能的理解，以及對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)軟件知識(shí)的掌握，并沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)科學(xué)中非常重要的“計(jì)算機(jī)思維”和“數(shù)據(jù)思維”做過(guò)多的涉及和深化，而這兩方面正是高校畢業(yè)生將來(lái)工作中對(duì)個(gè)人長(zhǎng)期職業(yè)晉升非常重要的素質(zhì)。

4結(jié)論

本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，涉足前沿”的宗旨，力圖使課程內(nèi)容達(dá)到高質(zhì)量要求。計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中占比相當(dāng)大的一類(lèi)課程，內(nèi)容基礎(chǔ)且深入，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主思考能力都較高的要求。因此教學(xué)實(shí)踐中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解。同時(shí)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、計(jì)算機(jī)思維也有較大的影響和提升，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和深造都有較深遠(yuǎn)的影響，因此在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，應(yīng)力圖將課程內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿技術(shù)建立聯(lián)系，讓學(xué)生吸收到真正鮮活的營(yíng)養(yǎng)。

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