陶行知教育理念對提升教師素養的啟示

朱燕平

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要在2020年實現學前教育的普及。然而，由于地區間學前教育師資建設良莠不齊，教育資源分布不均，導致學前教育教師隊伍仍存在一些問題。隨著互聯網高科技的發展，學前教育中的一個重要問題就是教師的信息素養能力問題。

一、陶行知教育理念對教師素養的要求

在高科技發展的今天，傳統的教學方式也面臨著革新，而陶行知教育理念卻依然保持著強大的生命力，是學前教育未來發展方向的重要引領。

（一）加強學前教育師資隊伍建設

陶行知先生認為，師資隊伍建設是學前教育科學、有序開展的前提，也是決定學前教育開展水平的重要因素。面對我國近年來生育政策的調整，各項幼兒生活、教育的基礎設施與服務尚未完全跟上政策調整的步伐，導致許多地區學前教育領域面臨師資短缺、教育資源分布不均等情況，不利于學前教育的開展。

（二）樹立“行與知合一”的教育理念

知行合一的理念古已有之，陶行知先生將其充分運用和延伸到教育領域中。他認為知識應當符合行動的哲學，先有行而后有知，知識來自行為，是從實踐中得出經驗的累積和轉換運用。學前教育階段幼兒的接受能力較低，難以在短期內掌握大量知識。因此，幼兒教師應當著力于從具體的事物中讓幼兒學習相應的技能。

二、互聯網時代培養學前教育教師信息素養的意義

近年來互聯網技術在學校教育中不斷普及，教師的信息素養成為教育領域的熱門話題，學前教育領域也不例外。教師的信息素養一方面是指教師掌握信息技術的能力，另一方面在于教師對于信息技術適當運用于教學之中的先進理念。

（一）豐富授課方式，擴展課堂范圍

教師具備一定的信息素養，掌握一定的教學技術，能有效運用幼兒園配備的硬件設施豐富授課方式，將原本枯燥的學習過程變得豐富而有趣，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒的興趣。

（二）普及科技常識，提升幼兒素質

教師信息技術的掌握一定程度上決定了幼兒信息素養的高低。幼兒具有極高的模仿能力和學習能力，尤其在科技產品走進大眾生活的今天，許多幼兒早已習慣了運用科技產品進行學習和探索的方式。學前教育教師對高科技產品的運用能順應幼兒的學習習慣，以其熟悉的、有聲有互動的方式進行教學。對于欠發達地區的學前教育而言，教師對科學技術的運用能有效幫助幼兒盡快熟悉和掌握所學知識，提升幼兒的信息素養。

（三）提高教學效果，增強教學趣味

教師對信息技術產品的運用能豐富幼兒的課堂表現力，增強課堂的互動性和趣味性，引導幼兒與教師充分互動，實現傳統教學手段難以達到的教學效果。同時，也符合陶行知先生對學前教育從生活中來的基本看法，讓幼兒調動多種感官，全方位參與到課堂教學中，讓課堂充滿活力，激發幼兒在“玩中學”的熱情。

三、陶行知教育理念對提升教師信息素養的指導作用

陶行知先生的教育理念融合了古今中外許多教育學家的先進思想，十分貼近中國人的思考和學習方式，對于當今幼兒教育仍有十分重要的啟迪作用。

（一）應當培養具有科學教育觀的學前教師隊伍

教育不能囿于當下一城一池的得失，應當看重對幼兒未來的深遠影響。學前教育教師應當具有“成事不必在我”的思想觀念，做好幼兒與社會初次接觸、了解的啟蒙人和領路人。

1.提高學前教師隊伍的信息素養能力

陶行知先生認為幼兒教育象征著樹木的幼芽，只有幼芽長好了樹木才能更加健壯地成長。因此，幼兒教育的基礎性作用不可忽視。學前教師的信息素養決定了幼兒對信息技術的接受能力，也影響著幼兒對信息技術的主動學習、運用能力。教師只有開放地、多元地使用信息技術，才能促使幼兒熟悉高科技的成長環境和智能化的學習環境，在日后的學習中體驗樂趣，懷有熱情。

2.確立正確運用信息技術的師范教學理念

學前教育中更多的是生活教育，一日生活中的點點滴滴對幼兒都能構成學習體驗。因此，學前教育的教師在實現課堂教學目的的同時，還應當注重觀察幼兒的身心發展和興趣點，及時與家長溝通，努力開發幼兒的擅長領域。同時，學前教育教師還應當深入分析每個幼兒的特點，充分運用現代互聯網技術及多媒體平臺服務，制訂出富有個性化和豐富度的教學方案，設計出更加符合幼兒學習能力和身心健康的生活課程。

（二）培養“家園共育”的良好氛圍

“家園共育”的良好氛圍對于學校教育和家庭教育的有效銜接具有重要作用。幼兒初入社會伊始，應當由家長準備好較為舒適和統一的環境，避免其因不斷轉化角色和心理狀態而被迫成長的現象。教師信息素養與家庭信息素養都會對幼兒的成長產生深刻影響，這兩方面應相輔相成，互相促進。互聯網科技的日新月異對幼兒帶來的正向影響，需要幼兒園和家庭共同參與。

（三）營造社會輿論對教師的鼓勵、支持、引導作用

教師信息素養能力離不開社會的參與和重視。一方面，信息技術需要產品依托，而高科技產品的教具在許多地區尚不齊備，需要社會力量的廣泛參與和積極支持。另一方面，社會輿論應當重視教師信息素養的提升，倡導為幼兒教育提供更加豐富多元的教育資源，彌補教育資源短缺、地區分配不均等現狀，實現線上資源共享，讓幼兒有更多機會接觸外面的世界。

四、教師信息素養的提升與實踐心得體會

（一）迅速改變自身觀念，積極培養信息意識

信息素養是信息時代每一位社會成員必備的基本生存能力，有助于提高人們有效決策、交流的能力，自主學習的能力和應用知識解決問題的能力。因此，教師必須具備良好的信息素養，成為一名滿足現代教學需要的高素質教師。

幼兒教育對人的一生起著基礎性作用，是一個人成長和步入社會的啟蒙階段，對于幼兒的全面發展和身心健康具有不可替代的作用。陶行知先生在學前教育方面的諸多理論成果，對當今互聯網技術運用到學前教育領域仍具有指導意義。學前教師應當充分樹立知行合一的教學理念，有針對性地將信息技術合理運用到教學實踐中，讓幼兒體驗學的樂趣，實現幼兒教育質量的提升。

（二）創造條件培養自身信息素養

重視并熟練掌握網絡閱讀。在信息化發展的大時代，閱讀方式有了以下變化：從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀。也就是說，在不遠的將來，網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網絡閱讀是培養教師信息素養的重要途徑。

熟練電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便編輯、修改和保存外，更重要的一點是可以實現網絡閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源幫助寫作。用電腦寫作不僅能進行順序文字的寫作，而且還包括超文本結構的多媒體寫作。

多媒體日常化運用。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。教師要充分創造條件，將信息技術應用于教學中，做到會用、敢用、多用。熟練的技術少不了日積月累的操作。教師不需要每節課都精美得像示范課，但是要做到日常水平，不做作、不作秀。

電腦處理事務日常化。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能用電腦來做。信息素養的最高層是信息應用，即應用信息技術解決工作中的問題，提高課堂效率，加強教學效果，把信息技術與課堂教學相結合、信息技術與教學管理相結合，培養教師解決問題的能力。尤其是應用信息手段提高教育質量，不斷優化教學方式，探索出適應素質教育的教學方法，才能肩負起培養二十一世紀人才的責任。

教育信息化促進教育公平，助推創新人才培養模式是終身學習的重要手段，支撐引領教育現代化發展，構建學習型社會也是建設人力資源強國的必由之路。教育信息化的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定信息技術和信息資源的教師，所以要實現教師專業化，必須重視提升教師的信息技術素養。教師信息素養的提高是全民素質提高的可靠保障和前提之一，是實現教育信息化的關鍵。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區景城幼兒園）