細看方知美麗 久品才解可愛

孫宇

細節描寫就是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。如果把一篇作文比作一棵樹，那么作文中的細節描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就不像一棵活樹，作文沒有細節就顯得平淡，不生動，不真實，缺乏吸引力和感染力。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術品，真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段?！壁w樹理也說：“細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看到以后印象更深刻。”細節的作用就在于加強真實感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事離奇，而是因為細節精彩。

一、學生作文中細節描寫存在的問題

就寫作而言，深刻的立意、好的開頭和結尾、巧妙自然的過渡、真實深摯的感情、大膽豐富的想象、新穎獨特的見解、多種表達方式的綜合運用是非常重要的，但是綜觀學生平時作文乃至考場作文，最為突出的問題就是內容空洞、語言蒼白。在敘事的時候，或者是顛三倒四，敘述不清楚;或者是三言兩語，有結果而無過程;或者是平淡敘說，而欠生動。究其原因，重要的一點就是忽視細節描寫。忽視細節描寫，究其根本就是生活中缺乏對事物細致用心的觀察。閱讀時，細讀文本的能力不夠。寫作時，沒有細節描寫的習慣，忽視細節描寫。找出目前學生細節描寫的主要問題，可以為解決學生寫作文難找到可行的方法和途徑。

二、以教材為依托，加強細讀文本的能力

想想學過的課文或讀過的書中，有哪些細節描寫讓你印象深刻？我們以統編版七年級下冊第三單元為例：

例如，《阿長與〈山海經〉》中“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”。魯迅刻畫人物善于捕捉人物典型的細節特征進行刻畫，使這一人物絕對不同于別人。這段寫了阿長切切察察的毛病，是怎樣表現阿長這個切切察察毛病的？“低聲絮說”這四個字很準確，寫出了阿長說起這些閑話來絮絮叨叨，沒完沒了，因為一般“切切察察”都是說一些閑話，傳播一些是非，不可能高聲大嚷。豎起第二個手指中“第二個”很準確，比如大拇指，那就是贊賞某個人，如果用小拇指就是瞧不起某個人，只有是第二個手指，才能準確地表現出喜歡傳閑話人的特點。說話時，手指必須上下搖動，如果是左右搖動，就表示否定某件事，而且必須是指著自己和對手的鼻尖，如果指著對方的額頭或者其他部位，都不能表現出“切切察察”的毛病。一個手指動作的細節，就把人物的情態性格寫得淋漓盡致。

又如，《臺階》中“那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏”一句，表現的是造臺階的父親在晨霧中勞動的情景，生動地表現了父親興奮喜悅的心情。大半輩子的準備工作使得父親的身體過早衰老了，但多年的企盼終于要變成現實了，一種發自內心的喜悅與難以抑制的興奮支撐著父親不知疲倦地繼續辛勤勞動。那“每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠”的形象，讓人聯想到父親那超負荷的艱辛勞動，令人感動不已。在塑造人物時，作者對這一人物是愛是恨，是同情還是憎惡，在用詞或者語氣上有所體現。

再如，《老王》中“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”，作者對老王來送香油和雞蛋時的外貌進行細節描寫，突出了老王的丑陋，形同槁木，身體狀況極差。寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊。這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象、彰顯人物個性的關鍵。細節描寫使文章從枯燥走向生動，使情感從模糊走向真實，使文章主題從平淡走向深刻。

三、學生作文中忽視細節描寫的表現分析

在記敘一件事情時，只是按照時間順序把事件進行一一敘述，在文章中需要進行細節描寫的地方缺少對細節的描寫。

例如，學生校園類作文中的片段：“中考倒計時110天，新學期返校的第一天，學校不安排上課，學校破天荒地讓我們折千紙鶴，老師給每個同學發一張折紙讓我們寫下愿望，折紙是五彩斑斕的，我們的夢想亦是。曾經幻想過無數次踏進理想高中的樣子，現在卻不敢下筆，教室里熱熱鬧鬧。我也緊跟同學們的步伐折千紙鶴，校會上全年級將近1200人的千紙鶴裝進透明的玻璃罐里，這個普通的罐子承載著同學們不普通的夢想?！?/p>

該片段中大概記敘了“折千紙鶴承載夢想”的事件過程，可是描寫過于簡略籠統，對該進行細節描寫的地方，如折紙鶴的動作、心理、神態的細節描寫沒有，下筆的內容也沒有細節描寫，教室里熱鬧的場面、裝千紙鶴的罐子都沒有細節描寫，無法突出普通的罐子承載著同學們不普通的夢想。

又如：“幾天后，我們將迎來總決賽，全年級師生一同觀看，十分有排面，剛好這一天，還是最后一個六一兒童節。這天倒是很涼爽，天剛下過小雨，空氣都還是濕潤的，我們坐在籃球場邊，心中隱隱有些興奮。哨聲一響，場上我們立刻就熱騰起來。叫聲、笑聲響徹了整個校園。白茫茫的天幕下，是大片的熱鬧與歡快。球一個接一個飛進籃筐，歡呼聲此起彼伏，時間也在漸漸流逝，終于，哨聲吹響，所有比賽結束，冠軍也就此誕生，看完球賽我們意猶未盡地回到教室，開始慶祝六一。”

各種體育比賽可以說是在校園類作文中經常見到的描寫?？墒呛芏鄬W生在描寫比賽時，往往只是按時間的發展大概記敘事件，忽視了對細節的描寫，導致描寫不生動。從時間維度上來說，學生對“作文時間”與“現實時間”存在的差別認識不充分。學生在敘事時，不會關注到與事件相關的因素，從而對作文內容進行詳細的寫作。在周子房老師的課例“作文里的時間”中，觀看NBA籃球視頻片段“姚明灌籃”與日本動畫片《灌籃高手》中的“流川楓灌籃”片段，讓學生體驗、認識“生活時間”和“藝術時間”的差別，以及在不同的藝術形式中，時間可以隨著作者的需要任意地拉長。生活中再短的事情，也可以通過各種手法，寫得十分仔細、具體與豐富。細節描寫作為一種細致入微的刻畫能力，教師需要培養學生的這種作文實踐的意識。

再如：“初中的數學，就連我們英語老師都說簡單，那考驗的就是學生的嚴謹和細節上的處理了，剛學證明題時，常老師要求把每一個步驟都解釋清楚，這讓原本簡單的一道題變得非常耗時，大家疑惑中還有厭煩，常老師卻說：‘這都是為你們有邏輯地思考問題打下基礎。。”

寫作中學生有意識地對細節進行了描寫，但同時也存在細節描寫不夠“細”、不到位、不深入、不透徹的問題。在寫作中哪怕只是記敘、描寫一件事情，一旦寫得細、寫得深也能勝過長篇大論的粗略的記敘。針對細節描寫不到位的問題，可進行如下修改：“今天講到很難的一道證明題，只見常老師手握一把巨大的三角板，‘咚的一下按到黑板上。黑板上余留的粉筆灰被拍得飛起，常老師卻毫不在意。第一條線、第二條線……快速，平穩，一張復雜的圖就完美復刻到黑板上，每一條線都直而不抖——不知私下繪過多少圖才能達到這般境地，我內心有些許敬佩?！@種過程的寫法講過很多遍了！我最后寫一遍！透過‘小蜜蜂傳出的聲音亮而清脆，穿透進每個人的心中。她轉過身，開始板書。流暢的公式在她的粉筆下展現，每一步都嚴謹而準確。即使手再酸、再累，常老師也只是甩了甩手，依舊保持很快的節奏邊說邊寫完了整道題?！蓖ㄟ^對老師的動作、語言等細節描寫的修改，該片段更加突出“嚴謹”這一關鍵詞，有助于突出文章主題。

細節是提升作文水平的重要因素之一，也是學生作文水平的評價尺度之一。法國作家巴爾扎克曾說：“想象力是才能的標志，但再進一步，唯有細節將構成作品的價值?！焙玫奈恼虏皇且淮螌懗傻?，需要反復修改，在修改過程中不斷錘煉文字，豐富語言。將細節描寫作為寫作修改中的重要環節，是提高學生寫作水平的有效方法。

◇責任編輯 晏祥輝◇