深耕課堂 培養“明師” 建設名校

李舜榮

曲靖市第二中學是教育部第一批“全國普通高中新課程新教材實施國家級示范?！薄榱烁哔|量推進示范校建設，學校推出了由“骨干教師、卓越教師、首席教師、教育家型教師”組成的“百人名師團隊建設”評選方案;為了將“競賽課、新說課、復習課、素養課、建模課”五種教學功課做好，做出特色，學校提出了“5+1+1”課堂教學改革設想;為了將課上好，上出品質，上出時代味道，學校提出了教師成長要經歷“合格‘民師、盛世‘名師、經世‘明師”的“三步走”路徑，通過幾代人的努力，培養一批大國良師，為中華民族偉大復興的中國夢貢獻二中人的智慧和力量。

一、深耕課堂

（一）競賽課

每年3月，舉行全校青年教師課堂教學競賽，促進青年教師研究課堂、掌握課堂教學規律，多讀書，上好課;加大教研組、備課組的磨課研修力度，各學科推出一批教學新秀;提升各學科教師的教學實力，提高學科教學競爭力。

1. 制訂讀書計劃。通過教師的大閱讀，引領學生多讀書、讀好書，讓課堂的書香味更濃。

2. 給學生一個“情感的課堂”。通過多種方式在課堂教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念，創造“我要學”“我想學”的積極課堂教學氣氛。

3. 給學生一個“交流的課堂”，實現“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。

4. 給學生一個“開放的課堂”。課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。

5. 給學生一個“感悟的課堂”。課堂上的展示，無疑讓教材成了學生課下復習的資料。要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把別人的語言變成自己的語言，把自己的人生當作每天的功課做好”。

（二）新說課

每年4月，全校教師人人都參加一次課前說課大賽。將“說課程標準、說設計理念、說學習目標、說學習進程、說資料準備、說合作學習、說評價方式”的說課要點細化到位，以說課研究，推動全體教師研究課程標準、研究教學、研究高考的整體實力提升。新課標下的新課程新教材教師說課要統籌解決好五個問題。

1. 情境創設與情境分析

過程與結果是緊密聯系的，舍去過程不可能有結果。情境分析的過程是教師和學生必須共同經歷的，有此過程，才有知識的理解、能力的提升、情感的升華、身心的健康、素養的培育。

2. 教學形式與教學內容

在事物的統一體中，形式源于內容并服務于內容，手段源于目的并服務于目的。內容與形式、目的與手段的悖謬，使得教學過程中出現了本末倒置、反客為主的現象，存在著表面“熱熱鬧鬧”和“看起來很美”的為活動而活動的現象。在教學內容不需要討論的情況下，硬貼上小組討論的標簽;在沒有必要學生辯論的情況下，硬貼上辯論的標簽;在學生活動不具有真實性的情況下，硬貼上學生積極活動的標簽;在沒有實質性探究的情況下，硬貼上探究性學習的標簽;在沒有情感交流和思想對接的情況下，硬貼上互動對話的標簽;在沒有針對性地對學生的思考、回答進行中肯評價的時候，簡單地、重復性地貼上“真棒”“太好”的標簽。

3. 教師追問與學生質疑

最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問，只有敢于提出問題、善于提出問題，學生才能真正成為教學活動的主人，由此造就一批有發現力、創造力的人才。在課堂教學中，教師是問題的發動者，學生是問題的解答者?！皾M堂講”變成了“滿堂問”，教師忙于提出問題，學生疲于尋找教師需要的答案。缺少了分析問題的過程，失去了學生質疑、爭論、批判、產生新問題的機會。要留下充足的時間，讓學生發言，即便是錯誤、偏離主題的表達;留下充足的時間，讓學生提出問題，即便是給老師招來麻煩、難以回答的發難;教師要有足夠的耐心傾聽學生的發言，而不是發現其錯誤立即中斷其發言，迅速公布所謂的正確答案。建立在關注、傾聽、尊重、理解、寬容等基礎之上的對話、交流，學生才會“有問”“想問”“敢問”“會問”，學生才能真正成為課堂的主人。

4. 合作學習與自主學習

合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。合作學習要有明確的要求、清晰的路徑，不能將合作學習等同于以小組討論為主要方式的課堂討論。同時，合作探究學習是包括教師在內的，教師不能僅讓學生合作探究，自己置身事外，成為看客。教師應該參與其中，以智啟智，以情激情，使教學過程真正成為師生交往、積極互動、共同發展的過程;使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和自我發展的能力。自主學習是合作探究的基礎和前提，不經過自主學習的合作探究不是真正的合作學習;沒有充足的自主學習，會導致合作探究的泛化和虛化，合作學習不會真正發生。

5. 信息技術與傳統工具

信息技術的使用必須基于學科教學的需要，基于教學目標的實現?？茖W合理的板書是教師課堂教學不可缺少也不能缺少的組成部分。它有利于展現主干知識和核心概念之間的邏輯關系、明晰教學的內容和重難點;有利于展現教師的教學邏輯和學生的思維過程，打開學生的思維路徑;有利于課程資源的開發，促進教學的相機生成。科學合理的板書是動態的，是伴隨著課堂的展開而逐步推進的。

（三）復習課

每年9月，按照第一輪復習課的要求和標準，推進復習課的質量和效益，推出精品課。復習課教學要做到“五有”：有方法、有效益、有進度、有收獲、有亮點。文科、理科獲得一等獎第一名的教師，分別在全校上一節示范課，推動高品質復習課的示范、帶動、引領作用。復習課教學要化解下面五個關鍵點。

1. “憶”

讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、講述?；貞洉r，先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行講述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

2. “梳”

“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識主線，分清解題思路，弄清各種解題方法的聯系，進行從點到線、由線及面的總結，做到“以一點或一題串一線、聯一面”，要注意知識間縱向、橫向聯系和比較，構建知識網絡。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通、把知識進行泛化的過程。

3. “析”

對單元中的重點內容和學生存在的疑難問題作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，讓學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。

4. “練”

選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

5. “測”

讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋，從而強化或激勵學生好好學習，進行及時反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

（四）素養課

每年10月，在高一年級，全面認真推開“學科核心素養進課堂”的課堂教學競賽，將2017年版2020年修訂的各學科課程標準的學科核心素養落實在具體的每節課中，做好細化工作，要做到“五個好”：一要學習理解好課程標準;二要運用實踐好課程標準;三要設計好“大單元學歷案”的課堂教學，書寫好單元學歷案;四要組織好課堂教學;五要讓學生在課堂上的深度學習收獲好。

1. “學科核心素養進課堂”的教學理念：“以育人為根本任務，以學生為教學中心，以學科文化為最高要求。”

2. “學科核心素養進課堂”的教學設計：“以學生為主體，以教師為主導，以合作學習為主線?！?/p>

3. “學科核心素養進課堂”的教學安排：“以學科課程方案為總綱，以學期或模塊課程為內容，以單元計劃為依據，以課時學歷案為載體?！?/p>

4. “學科核心素養進課堂”的課堂教學：核心素養課堂目標——我要把學生帶到哪里去？核心素養課堂內容——基本的素材或活動是什么？核心素養課堂實施——我怎樣帶學生去？核心素養課堂評價——我怎么知道學生已經到哪里？”

（五）建模課

每年12月，在全校開展“5+1+1”課堂教學精品課展示。

1. 學生深度學習展示

“5”是指每個教師的每節課，至少提前一周，安排一位同學，作課前5分鐘學習研究成果展示，可以是演講、辯論、故事、實驗展演等，讓每一個二中學生的一生，都有高水平的個人生活能力。

2. “大單元學歷案”教學

第一個“1”是指全校在普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設中，統一實施“大單元學歷案”課堂教學模式，按照“以學生為主體，以教師為主導，以合作學習為主線”的“三為”主課堂教學指導原則，深入推進課堂上學生的自主學習、深度學習，全面提升學生的課堂生命成長質量。

3. 創新教學方法

第二個“1”是指全校在普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設中，不選擇使用學校建議的“大單元學歷案”課堂教學模式進行課堂教學的教師，由各人自主確定，自主向學校教科室申請使用獨具特色、具有個人深度研究的課堂教學模式，學校支持和鼓勵每位教師的自主創新，打造全新的曲靖市第二中學課堂教學品牌、優質課堂教學模式。

二、怎樣上課？

（一）課堂上的聲音

學生在課堂上希望聽到三種聲音：一是掌聲，二是笑聲，三是辯論聲。

1. 掌聲

發自內心的掌聲讓課堂有意義，同學們希望在課堂上能聽到來自老師或者同學深刻而精彩的見解、簡便而有效的解題思路和解題方法，能讓自己有所感悟。有的課，當學生回答問題正確時，教師組織學生鼓掌，而且這個鼓掌很有節奏感。這是組織起來的，不是同學們發自內心的掌聲，這個掌聲的意義就顯得不一樣了，有強要之意。

2. 笑聲

學生希望聽到生動而精彩的課，這會讓他們產生興趣。很多老師希望從上午的第一節課開始，到下午的最后一節課結束，學生的注意力都能高度集中，這可能嗎？不可能。同學上課是要走神的，是要休息的。優秀教師上課上到一定程度的時候，會有意識地開個玩笑，把全班同學逗笑了，讓同學們的大腦集體放松一下，然后重新回到課堂，大家才會感到神清氣爽。

3. 辯論聲

今天的學生主體意識已經覺醒，今天的學生和過去的學生不一樣。以往，老師說什么就是什么，老師上課講什么，學生就記什么，最后考試就考什么。但今天的學生不一樣，個人的主體意識覺醒了，他們希望說一點自己的看法，說一點和老師不一樣的觀點、和教材不一樣的見解，甚至想和老師辯論一番，這是成長的標志。

課堂教學中什么時候學生思維最活躍？一定是學生在辯論的時候。什么時候教學效率最高？一定是學生跟老師進行辯論的時候。當學生和老師進行辯論的時候，他會把自己大腦中所有的細胞全部激活，想方設法地戰勝老師。他的思維非?；钴S，很多有經驗的老師在上課過程當中會有意識地、故意地留一個破綻給學生，讓學生跟他進行辯論。在辯論中，學生就充分活躍起來了。

（二）課堂上的細節

1. 關注思維方式

很多理科老師都是先講定義、定理、公式，之后帶著學生解例題，解完例題后再做作業。具體題目是什么？是個別現象。由一般到個別，就是演繹法。演繹法可不可以用？當然可以。演繹法有沒有問題？當然有問題。如果你永遠使用演繹法進行教學，就會帶來一個新的問題：高分低能。學生只有掌握了一個公式，然后才能去解決一個與此相關的具體問題。一位數學老師喜歡采取歸納法進行教學，他從生活中的一個現象出發，然后讓學生歸納出一般的定義，如什么是解方程、什么是方程解，然后再對照書本的定義，從個別上升到一般，最后給學生許多練習題，讓學生自己去判別，由一般再回到個別。這樣一種思維方式的課堂教學應該提倡。要讓學生面對生活，面對現象，而不是直接面對公式。

2. 關注課堂的開放度

如數學老師問一句“還可以怎么計算”，就可以為學生打開一扇小小的窗戶。過去，我們不太關注課程資源的開發;今天，我們的課程改革強調要注重課程資源的開發。過去，“教科書是學生的世界”，學生看來看去就看教科書;今天，“世界是學生的教科書”，一切可以利用的資源都可以拿來“為我所用”。

3. 關注旁例和反例

變異理論：你不但要正確認識事物的關鍵屬性，還要理解它的變異形式，以加深對該屬性的理解。即要了解它不一樣的地方、變化的地方、相反的東西，要關注旁例或反例，然后再加以對比，從而達到對于關鍵屬性的辨析。換句話說，不讓學生了解旁例，不讓學生了解反例，是不行的。只有了解了旁例、反例，學生才能真正理解所學內容。

沒有真正教會學生，這樣的課就是沒有效率的課。學習遷移的必要條件是同時具備共同性和差異性，既要有相同的，又要有相反的、有差異的。很多有經驗的老教師課上得好，為什么學生學習效率高，原因就是他們給的不是一個方面的東西，而是多方面的、立體的、全面的。

（三）教師的語言

1. 想得清楚，說得明白

當老師的基本條件：一是想得清楚;二是說得明白。讓學生聽得懂并且能說得出來。一個大學生，如果連題目都做不出來，說明他想不清楚，那就不適合當老師;如果他做出來了，請他走到班上去，對著學生講清楚，如果他講不清楚，他也不能當老師。

2. 聲情并茂，傳神動聽

讓學生如聞其聲，如見其人。今天，很多人在談課程改革、教學改革時，其中一個觀點就是把課堂還給學生，這當然很有意義，但是，現實教學中，有些老師變得不會說話了，這可能會造成新的問題。語言除了要準確精練之外，還要有一定的藝術性。語言是藝術，藝術的語言具有感染力，老師的語言能夠做到生動傳神、悅耳動聽，能夠把學生的情緒調動起來、思維調動起來，能夠讓學生激動，能夠讓學生產生強烈的興趣。

3. 言有盡而意無窮

教師在課堂上講的話很少，寥寥數語，但是包含了無窮的意思。教師三言兩語卻打開了學生一扇扇思維的窗戶、想象的窗戶，讓學生盡情地思考、充分地想象，思也無涯，這是教師課堂語言的最高境界。

教師語言的三重境界：第一重境界，想得清楚，說得明白;第二重境界，聲情并茂、傳神動聽;第三重境界，言有盡而意無窮。教師是通過語言藝術和語言魅力引領學生成長的人，教師的課堂語言引領能力是教師的課堂教學生產力。

三、教師成長“三步走”路徑

育有德之人，需大國良師。良師不僅是經師、學問之師，更要成為人師、品行之師，要幫助學生“扣好人生第一?？圩印?。大國良師成長的“三步走”路徑：合格“民師”—盛世“名師”—經世“明師”。

（一）成合格“民師”

教師要用自己的一言一行來詮釋和完善傳道授業解惑的內涵，做一位不誤人子弟的合格人民教師。

1. 做一名合格的教師，必須有高尚的師德修養

身正愛生是師德的基礎。教師教書育人的根本目的就是把學生引到正確的方向上，讓學生自我發展、自我成長。教育是慢的藝術，容不得半點虛假和急功近利。教師是一項特殊的職業，其特殊之處在于教師面對的是一個個鮮活的生命個體，根本要求是關愛、尊重、賞識和包容學生。要想讓學生發展得好，就應該關愛、尊重他們，向他們傳遞積極的期望。愛崗敬業是師德的內容?！皭蹗彙奔礋釔圩约旱膷徫?、自己的工作，是當一位合格教師的基本前提。“敬業”是以敬畏嚴肅的態度對待自己所從事的事業?！皭蹗彙笔恰熬礃I”的基石，“敬業”是“愛崗”的升華。

（1）教師要有敬業意識。凡做一件事，便忠于一件事，將全部精力集中在這件事，心無旁騖，便是敬。教師的敬業，表現在“忠誠黨的教育事業”上，需要教師懷著敬業之心，遵循教育教學規律，認真開展教育教學工作，對教學內容和方法進行創新性探索和研究，要安于本職工作，在教學實踐活動中堅守崗位，盡心竭力。無論遇到什么困難，都要鍥而不舍，出色地完成本職工作，堅決抵制“在崗不愛崗”的心態。

（2）教師要有樂業意識。樂業，主要體現在對待本職工作的態度上，就是要以正確、積極的態度對待本職工作，努力培養熱愛自己所從事工作的自豪感、榮譽感。要求教師對教育工作充滿熱情、熱愛教育、熱愛學生，把教師職業作為一種人生的享受與精神樂趣。

（3）教師要有勤業意識。勤業，是愛崗敬業的關鍵外化。首先，要勤于學習。要教書，先讀書，教師要充分利用業余時間抓好學習，學習先進的教育理念和其他優秀教師的經驗，豐富自己的教育思想，提高自身的業務能力。其次，要勤于思考。要在教育教學實踐中，結合自身實際的教育教學情況及時進行反思，總結經驗教訓，找到不足和改進的方法，促進自身發展。再次，要勤于發問。平時遇到問題，要虛心向經驗豐富的教師請教和討論，善于進行反思和規劃，實現自身業務水平的全面提升。最后，要勤于總結。作為愛崗敬業的教育工作者，應該要求自己在實踐中總結、提高。

2. 做一名合格的教師，必須要有扎實的學識

教師的指導其實是一個動態發展的過程，它并不是指把自己學到的所有知識教給學生就可以了，在互聯網時代，學生獲取信息的渠道越來越多，這就要求教師始終保持旺盛的學習力，時時刻刻更新自己的知識體系，這樣才能更好地給學生傳道解惑。

教師深厚的文化底蘊和全面的藝術修養，使得教師在工作特別是學科教學中游刃有余。做專家型、學者型、研究型的教師，才有學術魅力。整個教育過程應該先是師生精神成長的過程，其后才是科學地獲取知識的過程。

（二）當盛世“名師”

真正的“名師”是在學校里、課堂中摔打出來的。要成為名副其實的“名師”，要經歷從“學習力的積淀，到科研力的突破，再到思想力的升華”的過程。

1. 學習力

學習力是“名師”成長的生命之源?！懊麕煛钡恼n堂總是充滿無窮的智慧和靈氣，就是因為“名師”廣泛閱讀、厚積薄發，有著深厚的文化底蘊。他們在不斷積累中對自己的教學進行批判性反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

教師讀書非常重要，從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程;從底蘊到教學的轉化，這是一個創生的過程。教師的底蘊是靠書“堆”起來的，書讀得多，不一定底蘊就深厚，但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。

2. 科研力

教育科研是“名師”成長的必由之路?！懊麕煛币朴谘芯?，要走進教育科研，只有踏踏實實地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來。作為“名師”，不僅要善于學習他人的先進經驗，更重要的是能研究別人和自己的經驗，總結規律，發現教育的本質，擁有自己的教育理念和思想，形成與之相適應的教育教學方法，塑造自己的特色。教師要長足發展，必須從“有經驗”走向“有思想”，從“教研”轉向“科研”，并把經驗和思想、教研和科研進行有機融合，將課題研究貫穿于教學常規工作中，以科研帶教研，以教研促科研。

3. 思想力

思想力是“名師”成長的提升之路。教育教學是一項非常復雜的活動，它從來就不是一個公式能套用得了的。這就需要每一位教師都得有自己的教學思想，要學會提煉自己的教學主張，從有“教學思考”走向有“教學思想”。對于“名師”和優秀的教師來說，提煉教學主張就是促成理論閱讀與實踐思考相輔相成的不二法門，理論閱讀一旦離開了實踐思考的支撐，就成了無源之水;而實踐思考沒有理論閱讀作為后盾，就可能成為無根的浮萍。

教師在教育教學實踐中，不單單要對教育教學進行感悟和思考，還要堅持大量的理論閱讀，只有把自己的教學主張蘊含的思想、智慧有機地融入教材、教學和教師人格，使教學主張實踐化、可視化、人格化，才能讓理論閱讀與實踐思考形成“火借風勢，風助火威”的共生共振之勢，進而完善、改進、提升、豐富自己的教學實踐和行動，最后與人的靈魂融為一體，形成一種氣質和風格。

（三）做經世“明師”

從“名師”到“明師”，教師不僅要探究教與學的方法與規律，提煉自己的教學主張，更要把自己的教學主張內化為教育理想情懷，實現教育的生命關懷與精神引領，這是“名師”成為“明師”的最高境界。許多教師都在苦練技藝爭做“名師”，可真正成名的教師不一定就能成長為“明師”。

1. 明白之師，書要教得明明白白

對人生、對教育、對教學、對學生、對學科中的眾多內容了如指掌，不會將自己都弄不明白、不理解的知識硬塞給學生。

2. 明辨之師，懂得教人做人

具有敏銳感受、準確判斷在教育教學動態生成過程中可能會出現的新情況和新問題的能力，以及使學生熱愛學習、樂于學校生活、愿意敞開心扉與他人進行心靈對話的魅力。

3. 明日之師，促進學生的發展

十年樹木，百年樹人。今日之學生，明日之棟梁。教育要面向未來，“明師”的終極目標是為了讓學生的個性特長得以發展、綜合素質得以提高。

“民師”是人民教師，所有教師都要做合格的人民教師。“名師”是教學成績顯著、教學影響力較大的教師，一部分教師通過自身努力，可以成為“名師”?！懊鲙煛笔菚r代的人民教育家?！懊鲙煛钡慕逃枷耄瑫绊懸淮嘶驇状??！懊鲙煛笔恰皫煹碌谋砺?、育人的模范、教學的專家”。“明師”不僅是學科教學的大家風范，還是跨界融合的大師高手。成“民師”難，當“名師”更難，做“明師”則是難上加難，希望通過一代又一代的不懈努力，大國良師遍天下。

教師要通過對課程標準的精準研究，精準把握課程標準的精神實質，用課程標準統領課堂，讓課堂成為學生高質量生命成長的幸福之地，讓教師在研課、磨課、品課的高品質教學研究中，實現“合格‘民師、盛世‘名師、經世‘明師”的“三步走”路徑，從而實施曲靖市第二中學“骨干教師、卓越教師、首席教師、教育家型教師”的四級“百人名師團隊建設”強校目標，真正實現“‘明師引領、溫暖教育、為黨育人、為國育才、幸福教育”的教育夢。

◇責任編輯 晏祥輝◇