高職建筑設計類專業創新創業輔助課程探索與實踐

欒 晨

(黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱 150025)

1 高職建筑設計類專業創新創業輔助課程存在的問題

不同模式及理念下的創新創業教育形式與計劃等會存在一定差異，普遍存在各種各樣的問題，教育成果不明顯，主要表現在以下幾點：(1)實踐性不足，沒有明確的教學方向，使得主體教學計劃與輔助教學方案難以實現有機結合，間接增加了內容的混亂程度；(2)創新創業教育課程內容存在創新創業知識和能力不足的問題。課程內容實際情況與認識不平衡，具體來看，在創新創業能力方面的培養存在失衡，沒有培養能力的課程或缺乏實踐意義的教育內容，都可能影響學生團隊協作能力及對接交流能力的強化，是內容缺失的體現；(3)應考慮到不同學生的不同條件，系統化建設課程內容。要在把握好學生主體地位、尊重學生個性差異的基礎上對教育內容進行慎重選擇；(4)師資力量較薄弱也是影響創業輔助課程開展質量的原因之一：其一，一些經驗不足的學生需要依靠教師的正向引導選擇創業方向，若教師沒有結合當前建筑設計領域的發展行情為學生提供可靠的創業參考，便容易弱化輔導課程的時效性與創新性；其二，若輔導教師本身缺乏一定的專業基礎，則會在很大程度上阻礙學生的全面發展，同時，還影響著高職建筑設計類專業創新創業輔助課程內容的選擇與組織；其三，創業教材建設不合理，教師的總結與歸納以經驗為主，沒有專門的教材與之對應。

2 高職建筑設計類專業創新創業輔助課程內容建設

創新創業輔助課程包括以下兩方面：創新創業基礎知識的建立和跨專業知識的培養。課程內容應包括市場營銷、企業管理、法學、會計學、時事與政治、“互聯網+”。在基礎知識體系構建方面，主要體現在創業案例分析、創業步驟剖析和創業思維能力上，如表1所示。

表1 輔助課程框架Tab.1 Cocurriculum framework

3 高職建筑設計類專業創新創業輔助課程內容選擇與設立原則

A.整體性原則。課程內容的選擇與建立受各種因素影響。整體性原則是指課程內容的選擇是根據課程目標而選取的，內容必須與目標一致，一個目標可以用多種內容去實現，這就需要對課程內容進行逐步填充，對課程表現形式進行靈活轉變，提高重視度。

B.加強宣傳針對性，開展實踐引導。明確創業輔導課程的開設主題，結合創業實踐主題制訂具有針對性的宣傳計劃，以線上線下同步宣傳的模式來加深學生對創業案例及知識點的認知度與理解度。宣傳要結合學校發展現狀，不能夸大，不能脫離實際。教師也可以通過實踐引導來幫助學生挖掘創業魅力，強化學生主觀能動性與積極性，培養學生的創業能力。

C.完善并優化課程方案，使用多元化實踐平臺。在學校方面，要以辯證、客觀的眼光來構建可實施的創業教育框架，并對課程方案的完善與優化給予關注，如：對教育體系中的漏洞問題進行多層次剖析，及時整改不足之處，從而為課程內容的真實性和完整性展現提供保障。為了讓學生以良好心態投入到創業教育學習中，還可以采用情境創設、小組劃分或校企合作等方式來為學生提供多元化的實踐平臺，拓展學生思維模式，積累學生的實踐經驗。

D.科學選擇創業輔助課程教材及教育案例。要將富于時代特征的創新創業思想體現在教材及教育案例中，結合建筑設計專業的教學特點和原則等，建立相對應的創業教育體系，并在前期做好教材的核對與分析工作，使專業教學和創業教育之間得到良性循環，為學生提供優質教學教育服務。

4 專業化創新創業教育師資隊伍建設

當前，我國高職創新創業師資力量薄弱，教師隊伍缺乏專業人才，創新創業教育課程的教學水準也會因主體內容和框架的調整而受到干擾。對此，高職院校要把控好師資隊伍的建設力度，具體可從以下幾點入手：其一，要對教師的專業能力和綜合素質進行全方位考量，并對其責任意識和職業道德素養等有所了解，從而為后期專業化隊伍的建設提供人力保障，鞏固師資隊伍整體組織結構；其二，可通過定期開設培訓活動的方式來提高教師的教學及教育水平，使其在深造學習和經驗總結中不斷掌握創業課程的指導要點與注意事項，為教育深度和廣度的提升貢獻一份力量；其三，對教師各階段下的教學質量進行評估分析。若評估結果與預期標準有所差距，便要對問題成因進行追溯性分析，及時改進教學方案中的不足之處，以免對學生創業能力的加強造成不必要的干擾；若評估結果達到預期標準，則可對下一階段的教學計劃進行精細化處理，在發揮自身職能價值的同時，為課程的有序推進奠定堅實基礎；其四，師資隊伍要形成合力。高職院校的專業眾多，每個專業都有自己的特點，缺乏經驗的教師可以適當借鑒其他教師的教學模式和理念來調整自身教學形式，并將以人為本的理念貫徹到創業課程中，以此來實現師生之間的共同進步、共同成長。教師還要做好充分的前期準備和調研工作，防止出現教學流程混亂或對接不到位等問題。

5 結語

理論、實踐和輔助課程在創業教育中扮演著重要角色，與學生綜合能力的提升及日后的全面發展等有著密切聯系。高職院校建筑設計類專業需建立適合自己的創新創業課程體系、明確的教育目標及完整的課程內容。