基于團隊合作應用能力培養的課堂教學改革研究與實踐

杜文睿

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

在科技迅速發展的今天，在網絡的推動下知識信息量逐步增加，社會分工更加趨于細化，當代大學生團隊合作精神的培養是適應社會發展同時也是弘揚集體主義精神以及促進大學生成長成才的客觀需要。

1 研究背景

20世紀90年代，團隊合作精神逐漸被社會重視，我國關于團隊合作方面的研究成果較少，貫徹實施力度不夠，適應我國國情的文獻較少，高校教師對合作學習的認識不夠全面，雖然當下對團隊合作有迫切需求，但是缺乏完善而明確的目標，對進行團隊合作存在差異性理解，缺乏團隊合作教學設計能力和技巧。在組織合作過程中方式選擇不符合學生實際情況，過于追求課堂氣氛，但實際效果不佳。高校面對的學生基數大、數量多，學生個體存在個性及文化差異，學生的團隊合作意識不強烈，缺乏組織者的正確引導和有效干預。合作小組組建方式不科學、評價系統不完善等問題，也導致最終實施效果不佳，影響了學生的學習成績，不利于學生的全面發展[1]。此外，學生大多為獨生子女，受成長環境的影響，學生存在社交能力不足、容易忽視他人的問題。基于此，大學生團隊合作精神的培養不容樂觀，培養體系亟待完善。

2 大學生團隊合作課堂教學現狀

大學生畢業后無論投入任何事業、從事任何工作，團隊合作精神都是其需要掌握的必備能力，對其自身和社會的發展具有深遠意義。因此，在課堂教學過程中組織學生加強團隊合作能力培養顯得尤為重要，盡管近年來各高校在進行團隊合作能力培養課程建設方面取得了一系列成果，但是在實踐結合教學改革的建設與應用過程中仍面臨一定的問題：其一，學生個人主義思想強烈，集體意識淡薄。其二，學生個體存在差異化。其三，當代大學生缺乏主動交流的意識。其四，當前的教育機制和模式不夠完善。

3 大學生團隊合作能力提升策略

3.1 提高學生團隊合作意識

在課堂教學中，教師不僅要培養大學生積極分享生活及工作的態度，還要發揮隱形課堂帶來的重要意義，把握調控課堂各個環節，促使學生潛移默化地提升融入集體的意識，并強化合作內涵，繼而從課堂環節中逐步提升團隊合作能力[2]。開展教學改革研究實踐操作并引導學生培養團隊合作精神，在團隊合作中激發學生熱情，增強團隊內在情感，在日常教學中潛移默化地滲透團隊合作理念，促進學生團隊合作能力穩步提升。

3.2 尊重學生個性差異

課堂教學過程中不僅要堅持以人為本的教育理念，為滿足新時代對多層次多樣化人才的需要，教育方式也要與時俱進，運用科學合理的教育手段。以學生為基礎，考慮學生自身特點因材施教，堅持以理服人與以情動人，堅持多種教育主體相結合，遵循正確的教育理念和規律，建立符合當下的多元化教育模式新格局，進行人才的全面培養[3]。

3.3 加強師生間良好溝通交流

團隊合作能力培養要求學生與學生之間、學生與教師之間加強緊密的溝通和交流。引導學生掌握各種溝通技巧，學會運用有效的溝通方式，提升團隊和諧氛圍和合作效率，保證團隊任務的完成速度和質量。

3.4 建立并完善評價體系

建立對課堂本身、教師教學效果、學生學習效果的全面評價和跟蹤機制，建立多元化、系統化、單元化的評價制度，建立對全體成員、各個方面、貫穿全過程的考核體系。以形成性評價為主，輔以過程性考核、師生共同評價，形成必選方案、備用方案以及個性化方案。個人考察與小組考察各占50%比重，其中，個人考察包括個人項目30%和個人表現20%，小組考察包括小組項目30%和成果展示20%。

3.4.1 目標任務

根據小組合作學習情況，引導學生從學習結果和合作過程兩方面進行自我評價，同時輔以團隊成員相互評價和教師評價，教師提出努力和改進方向。團隊合作過程素質能力培養目標如表1所示。

表1 團隊合作過程素質能力培養目標Tab.1 Objectives of quality ability training of teamwork cooperation process

3.4.2 實施要求

通過評價結果引導學生正確地認識自我、認識合作伙伴、認識競爭伙伴，逐步養成良好品格，促進個人的全面發展。明確評價的最終目的并非評出優劣，而是要做到通過評價過程使學生明確努力方向，促進其進一步提高和發展。評價結果要以激勵進步、正確導向為重點，建立并完善團隊合作評估機制。擬定團隊協作評價表，將團隊協作能力納入期末評價考核內容。

4 結語

針對高校人才培養中普遍存在的問題，基于學生團隊合作應用能力的培養，探討了課堂教學改革研究與實踐。提出應培養學生的團隊合作興趣，并最大限度地提高團隊合作能力。改善教育模式，營造團隊合作文化氛圍。完善教育機制，形成團隊合作精神合力。以實踐輔助課堂，開展實踐學習，結合理論知識創造現實價值，切實提高大學生團隊合作精神的培養實效，進而不斷提升學生的團隊合作意識，培養其溝通交流能力與社會實踐能力，滿足市場對復合型、創新型人才的需求。