初探繪本在幼兒園的運用

文 胥 艷

在新的教育理念的引領下，我園開展了幼兒園繪本教學的實踐研究。此次研究的主要切入點是繪本在幼兒園一日活動中的運用。

一、充分挖掘繪本價值，創設游戲情境，激發幼兒的閱讀興趣

在游戲活動中提供的繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點。幼兒處于具體形象思維階段，而繪本以圖畫為主，以畫傳達故事情節，符合幼兒的早期閱讀特點和習慣，能讓幼兒體會到的閱讀樂趣。

在游戲的情境中，幼兒理解繪本故事更為容易。因此，我們會依據幼兒的興趣設置游戲場景，并為幼兒提供相應的服裝道具等物品，再引導幼兒調動各種感官，利用語言、表情、感情、動作，進入故事情境，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中了解故事內容。游戲情境由幼兒自己把握，這樣他們就可以在某一感興趣的情節或是有疑惑的環節反復推敲，直到滿意后再進行接下來的游戲，從而充分感受繪本閱讀的快樂。

繪本中的游戲情節，可以豐富幼兒的游戲經驗，讓幼兒在游戲中健康成長。例如，在繪本《艾瑪捉迷藏》中，小鳥與可愛、有趣的大象艾瑪一藏一找的過程讓幼兒發現了捉迷藏的快樂。同時，繪本“設置”好的游戲情境能夠吸引幼兒在閱讀之余積極地參與游戲，更好地激發了幼兒的游戲興趣，進而激發了他們再次閱讀的欲望。我園利用走廊設置了一些繪本角，用來展示繪本中的人物形象、各種場景以及繪本的主要情節。這樣的展示能進一步激發幼兒的閱讀欲望。

二、充分挖掘繪本價值，探索潛在的數學資源

繪本中的人物形象生動、色彩鮮明，往往讓幼兒愛不釋手。對于幼兒來說，繪本是他們認識世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含著許多數學資源，如經典繪本《好餓的毛毛蟲》，它不僅告訴幼兒毛毛蟲從卵到成蟲的整個蛻變過程，還讓幼兒了解了毛毛蟲的習性與特征。此外，《好餓的毛毛蟲》中還包含了時間的概念，能讓幼兒通過故事感知一個星期有多少天，以及周一到周日的排列順序，并通過展現各種序數和數量為幼兒帶來多種維度的感知。教師需要用心挖掘繪本中蘊含的豐富的教學資源，并在對其進行探究和拓展的基礎上設計適合幼兒的相關游戲活動，以發揮出繪本多元的教育價值。

閱讀繪本是對幼兒進行數學教育的一個良好的契機。教師可以選擇一些優秀的數學繪本，對其進行分析、研討，挑選其中適宜的教學內容，再將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，進而創設數學活動。如繪本《最佳守衛》講述了森林里山羊村選守衛的過程，可以讓幼兒明白想要做一名優秀的守衛，不但要靈活、力大無比、身材高大、速度快，而且要有責任心。除此之外，繪本中還隱含了觀察、比較、記錄、統計等數學方法，教師可以創設數學活動讓幼兒在參與的過程中輕松地掌握統計的方法。而繪本《森林里的時鐘》將時針和分針的轉動關系，以及不守時會帶來麻煩等問題融入有趣的故事情節中。教師開展有效的教學活動，就能夠讓幼兒通過閱讀繪本了解時、分、秒之間的關系，學會撥整點和半點，知道時間在日常生活中的重要性。

數學離不開生活，生活中也處處有數學，繪本能讓幼兒在有意義的情境中使用并拓展數學知識。在我們生活中，其實有很多問題有唯一的答案，但也有很多事物存在著不確定性。所以，從幼兒的思維能力層面考慮，在設計數學活動時，我圍繞繪本《蜘蛛和糖果店》的故事情節設計了有情景性的估猜活動，以“蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖”的故事情境為主線，讓幼兒根據自己已有的數學經驗去猜測，大膽表達自己的想法，體驗預估事件的樂趣。又如，在生活中我們要準備“六一”兒童節的自助餐活動，怎樣才能知道哪種食物最受歡迎呢？我們也可以運用同樣的方法去觀察、了解身邊的幼兒，用統計的方法來了解他們喜歡的東西。

繪本里有趣的故事情節和優美的畫面中蘊含了生活中有趣卻又抽象的數學知識和數學概念，能讓幼兒在閱讀繪本、開展繪本游戲的過程中輕松地獲得知識。繪本在數學活動中的運用提高了數學教學活動的效率，也為幼兒創造了一個開心、快樂的學習空間。

三、充分挖掘繪本價值，增強幼兒的情感體驗

幼兒期是個體情感發展的關鍵期，幼兒園和家庭應重視對幼兒進行早期的情感教育，為幼兒的發展打下良好的情感基礎。繪本貼近幼兒生活，能喚起幼兒的閱讀欲望，對幼兒情感態度、價值觀的發展具有獨特且不可替代的教育價值。例如，繪本《鳥窩里的樹》所表達的“愛、感恩與關懷”是大班幼兒應體驗和學會表達的情感。教師可以借助多媒體課件圍繞此繪本設計并開展活動，從封面導入、自由閱讀、師幼共讀、情感提升四個方面由淺入深、由表及里、由此及彼地對幼兒進行教育。在活動中，教師要注重幼兒的主體地位，用幼兒感興趣的方式或者“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”等問題充分調動幼兒的積極性，引導幼兒進行探索，帶領幼兒進入愛的世界，體驗愛的情感。通過繪本《長大是怎么一回事》，引導幼兒將“種子逐漸茁壯”和“小孩日益成長”進行對照，使幼兒明白自己是在媽媽的關心與照顧下健康成長的，進而學會感恩。

四、充分挖掘繪本價值，有效地培養幼兒良好的生活習慣

繪本的種類很多，教師要善于總結和發現，選擇適合幼兒的、生活化的繪本，并根據幼兒的年齡特點制定教育和培養的目標，有步驟、有層次地進行系統化的培養。例如，小班幼兒對各項生活和學習常規還不習慣，教師可以從穩定幼兒情緒、教授其一日活動的基本常規入手。教師可選擇《小熊寶寶》系列繪本，引導幼兒跟著小熊一起入園、進餐、如廁、午睡，跟著小熊養成上完廁所要洗手、吃飯時不掉飯粒等習慣，幫助幼兒順利克服分離焦慮，逐漸適應幼兒園生活。

繪本對于促進幼兒發展具有非常重要的意義，教師要善于挖掘并利用繪本資源，結合繪本開展各種有益的游戲活動，促使幼兒在繪本活動中得到更好的發展。