淺談音樂教育在幼兒常規行為中的應用策略

文 王利娜

幼兒期是個體個性形成的關鍵時期，幫助幼兒在這個個體社會化的初級階段掌握常規是非常必要的。

培養幼兒的常規行為，從總體上來說，可以總結為讓幼兒“熟悉常規→實施常規→強化常規→形成常規行為”。

幼兒音樂教育是實施美育的途徑之一。音樂能改善幼兒的健康狀況，有利于幼兒良好道德的形成，可以促進幼兒左右腦功能的協調發展。用音樂教育促使幼兒養成常規行為，使幼兒在愉快地養成常規行為的同時，獲得身心等多方面的發展，可謂一舉多得。

一、音樂教育在幼兒常規行為培養中的應用現狀及存在的問題

（一）應用現狀

我在調查中發現：教師對于用音樂培養幼兒的常規有一定的認識，在訓練幼兒的常規時或多或少都采用了音樂教育的手段。例如，教師將鈴鼓作為迅速集中幼兒注意力的手段；在幼兒興奮的時候彈一段安靜的音樂提醒幼兒休息、收拾玩具。但是，教師對音樂教育的利用率并不高。在幫助幼兒養成常規行為時，教師普遍會采用傳統的防范式、權威式的高壓政策。

（二）存在的問題

教師沒有根據幼兒的需要選擇音樂。有的教師選擇的音樂不適合幼兒，導致幼兒聽不懂或是不喜歡。

采用音樂教育的時機不恰當，教師沒有考慮幼兒的心理狀態，只是考慮到活動的需要。教師在選擇運用音樂的時候一定要注意時機，要考慮“這個時候是否適合采用音樂”，還要考慮幼兒當時的心理感受和行為特征是否適合使用音樂教育的手段。

教師開展音樂教育的形式單一，沒有做到積極思考、有所創造。有的教師盡管采用了音樂，只是模仿其他教師，或者只是將運用音樂作為一種形式，并沒有真正了解音樂的具體作用。

二、在幼兒常規行為培養中應用音樂教育的策略

幼兒的常規行為主要包括衛生常規、學習常規、行為習慣常規等，總體上分為保育常規和教育常規。就幼兒園常規而言，衛生常規、行為習慣常規和學習活動常規較受關注。將音樂教育應用于幼兒的常規行為培養中就是要將音樂教育貫穿于幼兒的一日生活之中。根據幼兒的一日常規要求和教師在實施音樂教育中存在的問題，我提出了以下策略。

（一）根據幼兒的需要選擇合適的音樂教育活動

首先，教師要為幼兒選擇內容健康的、幼兒喜歡的、可以陶冶情操的音樂。幼兒很容易受環境的影響，不同風格的音樂可以引起幼兒不同的情緒反應，因此，音樂的選擇非常重要。幼兒喜歡天然的、有趣味的東西，教師應為他們提供童趣十足的音樂，也可以選擇健康的、能為幼兒所接受的、可以幫助幼兒養成常規的成人流行音樂。

其次，教師要根據幼兒不同的常規選擇不同的音樂活動形式。例如，在幼兒入園時，可選擇輕快的、能夠安撫幼兒的音樂；在幼兒進餐時，可選擇輕松、愉快的音樂；在幼兒游戲時，可以首先播放歡快的、活潑的音樂讓幼兒心情愉悅；在幼兒午睡前，可播放輕音樂幫助幼兒安靜下來；在幼兒睡覺時，播放安靜柔和的搖籃曲；在幼兒起床時，則用輕快的音樂提醒幼兒起床；在幼兒行進時，播放節奏鮮明、堅定有力的進行曲；在幼兒排隊時，為了幼兒根據口令行動，可以讓幼兒邊唱《我是小小解放軍》邊模仿解放軍的動作；在幼兒吃點心時，播放舒緩的鋼琴曲幫助幼兒消化、吸收；在戶外活動后，用安靜的音樂消除幼兒的疲勞。除了輕音樂，教師還可以根據培養目標的不同選擇其他形式的音樂。在幼兒開始開展活動課的時候，為了讓幼兒集中注意力，教師可以設計一系列難度不同的節奏游戲，如“聽著小鈴拍拍手”（模仿鈴鼓的聲音）；“大鼓和小鼓”（大鼓做跺腳的動作，小鼓做拍手的動作）；辨別鋼琴的低音區和高音區并分別用跺腳和拍手的形式表示；“小手和小腳”（根據圖譜上的小手和小腳的標志，隨音樂用小手和小腳來表現相應的節奏）。還可將幼兒模仿鈴鼓的聲音細化為根據聲音的強弱節奏，讓幼兒對不同的節奏型進行模仿。幼兒對于聲音是非常敏感的，因此，在進行這些小游戲之后，他們的注意力一定會迅速集中，使教師在開展活動時能夠取得較好的效果。

最后，教師選擇的音樂活動要短。因為幼兒注意力集中的時間并不長，要按照這個客觀規律來調整時間安排。

（二）開展音樂教育要注意選擇合適的時機

音樂教育并不是在幼兒活動的任何時候都可以使用，在不恰當的時候采用反而會讓幼兒的注意力渙散。例如，當幼兒在十分投入地玩玩具時，教師若播放了能令人興奮的進行曲，就會導致所有的幼兒都受音樂的吸引而停下游戲聽音樂。因為教師沒有深刻了解幼兒易受環境影響的心理而貿然采用音樂教育，反而出現了不良的效果。所以，教師要考慮該何時使用音樂、音樂是否會影響幼兒的活動。教師必須認識到，音樂教育活動在幼兒常規行為的養成中只是手段，而不是目的，不能讓音樂活動喧賓奪主。

那么，音樂教育活動可以在常規行為養成中的哪些環節使用呢？這就需要教師根據常規的目標來確定。例如，在提醒幼兒排隊接水時，教師可以彈奏一段音階；在提醒幼兒回座位喝水時，教師可以再彈奏一段音階。只要教師選擇了恰當、合適的音樂作為幼兒動作的信號，就不需要教師大聲地提醒，幼兒會在音樂響起時做相應的動作。如此，不僅能讓教師省去了生硬的說教，也能讓幼兒也在過程中愉快地活動。

（三）教師要合理地組織音樂教育活動

在利用音樂教育培養幼兒的常規行為時，教師不僅需要選擇合適的音樂活動以及恰當的使用時機，還要注意進行合理的組織。在組織時，教師要注意以下問題。

1.要注意加上動作示范

例如，在幼兒進餐時，教師可以在播放舒緩的鋼琴曲時進行動作示范，使幼兒在不知不覺中安靜下來；在幼兒排隊時，教師可讓幼兒一邊唱著《我是小小解放軍》，一邊像解放軍一樣排隊，或者在播放進行曲的同時加上指導語：“小小解放軍們，前方有敵情，我們去偵察一下，注意不要發出聲音，排好隊。”這樣，幼兒就會迅速排好隊，去“偵察”前方的“敵情”。

2.要起到榜樣示范的作用

當音樂響起的時候，教師不能無視音樂卻一味提醒幼兒遵守規則。幼兒的模仿力非常強，教師對于幼兒的影響力非常大，教師的一舉一動會直接影響到幼兒。所以，當教師采用音樂的時候，教師要用自己的言行提醒幼兒該干什么。

3.要合理運用資源

現在幼兒園的每個班級都會配備一架鋼琴，教師如能充分利用教育資源培養幼兒的常規，勢必方便而簡單。例如，教師可彈奏音階“ⅰ7 6 5 4 3 2 1”提醒幼兒回到座位。曾經見過一名很有經驗的教師，當她彈奏“1 3 5” 時，幼兒會立即坐好準備上課；當她彈奏“5 1 3” 時，幼兒會立刻趴到桌子上休息。她所帶班級幼兒的常規非常好，教師在組織教學時也非常省力。

每位教師都可以運用自己的教育智慧，以自己獨特的音樂教育形式來培養幼兒的常規，因為“教無定法，關鍵在于得法”。