信息技術環境下體育教師角色轉換的研究

孫洋

[摘 要]當前，信息技術已成為人們必不可少的創造性工具之一。在體育教學改革中，信息技術環境下小學體育教師角色轉換的實踐研究已經成為最重要的話題。教師可以運用線上體育多媒體教學和自主學習平臺進行針對性的研究。作為一名小學體育教師，要學會更好地將現代信息技術手段和現代化教學設備合理引入體育教學中，并學會通過信息技術解決生活與學習中有關的實際問題。

[關鍵詞]體育教學;信息技術;教學模式;角色轉變

現代信息技術教學打破了傳統的教育教學模式，并展現出其在教育教學中的優勢。從體育學科來說，面對快速發展的現代信息技術，體育教師只有不斷轉變自己的角色，不斷學習現代信息技術，才不會被大環境所淘汰，才能實現體育教學與信息技術相融合，提高體育教學水平。

一、體育教師備課角色的轉變

伴隨著教育技術的信息化，體育教師也打破了以往的備課形式，由原來的“教師如何教授學生知識”轉換成“學生如何自主學習知識”的備課方式。

在以往的教學中，體育教師只是按照教材進行單一的知識傳授備課，教材內容比較枯燥且上課形式比較簡單，學生在課堂上單純地聽教師進行講解，學習效果不夠明顯，學習效率低，學習興趣偏低，而且學習成績存在差異。按照新課程改革的要求，將現代信息技術手段引入體育教學中，體育教師的備課角色得以轉變，運用現代化手段合理備課，為學生創造學習的情景，拓展學習空間，運用多媒體制作體育教學課件，能更形象地將理論與實踐相結合，把教材中易混淆的重點、難點進行簡單化并延伸到課外，使學生在個性化、綜合化方面得到全面發展。而且在現代信息技術的環境下，教師更注重課堂教學的效果，以課件的形式備課、寫教案，更加形象、具體且直觀易懂，在激發學生興趣的同時讓學生更清楚地掌握動作技巧，提高了體育課堂的效果。

二、體育教師教學角色的轉變

新課程改革明確了教師是教學的引導者，學生是課堂學習的主體。在現代信息技術環境下，體育教師應積極引導學生學習，保證學生的體育課堂主體地位，在課程的重點和難點處激活學生的學習思維，及時挖掘學生的潛能，因材施教，培養學生自主學習、自主探究和自我研究的能力。

信息技術環境下的體育知識傳播途徑非常廣泛，這就要求體育教師既要熟練操作使用各種現代信息化設備，同時還要牢牢把握現代信息技術的新要領、新特質。在教學時，教師可以作為一名參與者與學生共同學習和討論，要轉換成促進者的角色來引導學生，幫助學生更好地學習。此外，教師要與學生處于平等的地位，理解學生，多給學生以支持和肯定，保護學生的自尊心，創建和諧的師生關系。對于不同層次的學生采用不同的指導方法，做到因材施教，讓教師的教與學生的學相互作用。教師要從學生的身心發展和成長規律出發，選用更好的方法激發每個學生身上的無限潛能。

例如：投紙飛機是小學低年段投擲類的教學內容。小學低年級投擲活動意在培養學生正確的投擲姿勢，在發展上肢力量及身體的協調、靈敏素質的基礎上，培養學生的群體意識。在教學《紙飛機》一課時，教師可以運用信息技術開展教學，先讓學生通過觀看有關投擲動作的教學視頻，初步了解合理的投擲動作和練習方式，提高學生在小組合作活動中的創新意識。然后創設情境，教師播放背景音樂加以渲染，為學生創設良好的情景教學氛圍，激發學生對投擲活動的學習興趣，引導學生完成投擲教學內容，讓學生帶著對探索宇宙奧妙的興趣，積極參加到“保衛地球家園”的活動中。最后加以總結及練習，運用一些有趣的圖片、動畫視頻或小游戲等，讓學生在快樂中掌握投擲的動作技巧和方法，讓學生充分感受到投擲學習的樂趣，加深與同伴的情感，學生在認知水平、技術技能、身心健康和社會適應能力等方面都得到了提高，順利完成了本課的教學目標。同時，游戲活動的運用不但促進了學生身心健康發展，而且真正發揮了學生的主動性，學生感受到了體育課所帶來的樂趣。

三、體育教師實踐反思的轉變

在現代信息技術環境下，教師的專業成長發展與教學實踐反思密不可分，只有不斷積累，教師的教學經驗才能得到提升。在體育教學中，要充分發揮學生的主動性和創造性，提高教學與學習的質量。教師應該進行三個階段的教學反思，即教學前反思、教學中反思和教學后反思。反思是提高教學自我體驗、提升教學總結能力的關鍵。

例如：在室內體育理論教學時，針對體育常識、衛生保健等基礎知識，教師可以根據教學目標收集相關信息，將相關的內容和信息制成幻燈片或動畫，在教學時演示給學生看，這樣可以大大提高課堂效率，起到事半功倍的效果。又如，通過觀看游戲視頻激發學生的學習興趣，以足球教學為例，首先組織學生觀看精彩的足球游戲視頻，使學生充分感受足球的魅力，大大激發學生學習足球的興趣。其次展示多媒體課件，采用慢動作、暫停、重放等手段，將一些復雜、瞬間的足球動作化快為慢、化動為靜，將抽象的、不易看到的事物形象地顯示出來，便于學生觀察、體會和學習，有利于學生理解和掌握正確的動作。最后結合教師的講解和示范，讓學生真正理解足球動作技巧的細節，熟練掌握動作要點。

現代信息技術環境下，教師可以通過多媒體網絡設備等對課前教學反思進行記錄，在課堂教學中發現問題及時進行記錄，課后通過整節課的學習對課前、課中、課后進行歸納、反思并總結，既提高教師的教學能力，又有利于以后體育課程的實踐和研究。

四、體育教師關注度的轉變

在體育課堂中，教師要有隨機應變的能力，同時要有一雙“火眼金睛”觀察著學生的課堂表現，在培養學生自主學習能力的同時，也要控制好“度”，不可讓學生在活躍起來的同時擾亂了課堂紀律，影響到其他學生的學習和鍛煉。現代教育環境下的課堂真正開放了，學生學習的氛圍活躍，提出的問題形形色色，有些問題甚至超出教師的意料，有時候都不知道怎么回答。因此，現代教師角色的轉變不是要課堂教學的喧嚷場面，而是要對問題進行深入研究和思考，教師要把握好收放的尺度。

五、體育課安全性的轉變

體育課的安全問題是學校體育工作的重中之重，上一節安全的體育課，需要體育教師通過現代信息技術落實好安全責任，強化學生的安全意識，做好體育課中的安全教育。在體育課堂上要注意課堂教學環節和游戲環節的安全性，排除因環節設置不當或脫節出現不安全隱患。另外，對體育場地、體育器材要定期檢查，做到防患于未然。

小學生的認識能力尚未成熟，學習經驗也不足，對新鮮事物充滿好奇。因此，作為現代的體育教師，應意識到安全的重要性。在仿真場景中，幫助學生真正體驗到網絡安全教學的真正意義。

例如，在小學體育課上，可以通過信息技術創設場景，師生分別扮演不同的人物。教師可以演陌生人，向學生索要其家庭電話、住址、所在地等真實信息，考驗學生在面對陌生人要求的時候，應該采取什么樣的辦法。通過這種模擬情境的形式，學生切身感受到安全的重要性，并通過不斷學習來提高自身的安全意識和警惕性，加強自主安全防范思想。

信息技術環境下，體育教師角色轉換的實踐研究是更全面、更徹底地推進新課程改革、全面實施素質教育、打造高素質教師隊伍、提高體育教育教學質量的需要。研究的出發點就在于對信息技術環境下體育教師角色應如何進行轉換，了解信息技術環境下體育教師對新課程標準的理解和適應情況，對新課程標準教學目標的理解和落實情況，從而更好地利用信息技術開展體育教學。

參考文獻：

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[2]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

（責任編輯 付淑霞）