“九大機制”促進家校社區共育

朱成波

[摘 要] 孩子成長需要共育機制，共同協調履行教育責任;家庭教育以成人為主，學校教育以成才為主，社區教育以成長為主，孩子自我教育以成功為主。“九大機制”，凝聚共育力量，促進孩子健康成長和全面發展。

[關鍵詞] 家校社區共育;“四為主”;機制

為了凝聚家庭、學校、社會力量，共同協調履行教育責任，我們以“家庭教育以孩子成人為主，學校教育以孩子成才為主，社區教育以孩子成長為主，孩子自我教育以成功為主”的四大主體“四為主”主責為體系，整合教育資源，充分發揮家校社區各育人主體的能動作用，攜手聯動共建開放、立體的共育機制，增強了家校社區共育有效性。

一、“黨建+家校社區共育”機制

我校黨支部乘勢倡導組建了招生區域內黨組織“黨建+家校社區共育”黨建聯盟，共同倡議：家長重視家庭教育，提升科學育兒水平和能力，密切配合和聯系學校教育;協同組織黨團員、干部，并通過工會、共青團、婦聯、關工委等組織部門號召其他熱心教育人士積極參加教育行動，組建教育志愿者隊伍;成立家校社區共育機構，建構共育機制。社區黨組織通過簽訂《認領、承諾責任書》，落實學生假期教育管理責任，開展志愿者護學行動，暢通向學校反饋學生校外情況和社區組織及個人向學校建言的渠道。“黨建+家校社區共育”機制，共同營造學生發展的良好環境，共同促進學生健康和諧發展。

二、多元主體運行機制

我校通過積極引導社區、家庭、社會組織和公民有序參與學校教育教學和管理服務等工作，讓學校、家庭、社區教育共同發展。成立“重慶市開州區漢豐第四小學家校社區共育協會”，全面組織實施家校社區共育工作。共育協會會員包括教師、家長、社區黨團員及干部、社區內其他熱心教育事業的企事業單位職工和社會人士，通過協會組織及其章程，明確職責、權利與義務，讓會員全方位參與學校教育，有效聚攏多元主體共同參與學生成長教育。同時，協會選舉產生了理事會，設立了年級分會、班級聯絡組，制定了《漢豐第四小學家校社區共育實施方案》，確保多元主體參與的家校社區共育工作落實、落地。

三、家校信息互通機制

教育單靠學校改革是不夠的，學校和家長必須構建一個教師、家長共同參與且共同發揮作用的教育環境。做好家校管理，讓老師、家長之間信息互通，及時了解學生的學習進展和效果以及生活狀況，進而幫助學生更好更快地取得進步，顯得十分重要。我們采取的辦法是：一是通過“兩訪兩談一會”（全員家訪、電話互訪，網上互談、見面談，家長會），定向互通信息;二是以QQ群、微信群全員分享信息;三是每周五下午“家長接待日”面對面交流，為家長解答他們感到困惑的問題，并對家長提出的意見和建議，或當場解答、解決，或整理歸類，及時研判，妥善處理反饋情況。家校在育人理念、方法及過程的相通互融，提升育人實效性。

四、家長培訓交流機制

為了讓家長承擔好構建學習型家庭、加強家校合作、熟知教育常識、更新觀念和注重孩子品質等職責，我們通過家長培訓交流，豐富家長培訓內容，促進家校交流。學校建立了家庭教育及家校共育書目庫，創立了“我與孩子共成長”家長課堂學習平臺，供教師及家長自行廣泛交流學習。組建了家庭教育指導師隊伍，深入班級、家庭指導家長科學養育孩子。成立了家長學校，制訂和落實系統培訓計劃，并聘請專家講學，落實家長全員家庭教育培訓;通過家校共建論壇使家長學校的形式更加多元。建立了家長資源庫，將有特殊才能的家長請進學校，做客學校育人大講堂。通過舉辦家庭教育沙龍活動，組織教師和家長深度交流，通過收集整理教師、家長、社區人士中先進的育人經驗，推廣運用，鼓勵教師家長在微信朋友圈分享“家庭教育我來說”，促進家長與家長、家長與老師養育方法與經驗的交流。

五、志愿助學機制

由學校家校社區共育辦公室（與共育協會秘書處一套班子）牽頭，組建了由家長和社區人士組成的助學志愿者隊伍，調動和整合社會各界熱心人士，深入開展助學工作。一是“一日助學活動”。每天兩名家長或社區志愿者早上8點到校，佩戴好標志到學校大門。配合值周教師參與早間值周工作，對學生或家長的不文明行為進行勸導，引導學生安全過馬路，維護學生或家長秩序;晨檢結束后，做好共育辦公室的清潔，開始“四巡視”——巡視教室、巡視辦公室、巡視校園、巡視午餐;大課間活動時一起與孩子活動;空閑時，到品文軒讀書或書法長廊練習書法;放學期間，護送孩子離開校園;放學后，參與教師的課余文體活動，針對一天的督查情況寫出紀要、感受或建議。二是助力學校重大活動行動。在學校六大節慶活動和承辦全區性活動期間，志愿者到校協助學校工作。三月禮儀節，協助培養良好習慣、宣揚優良品德行為;四月學法節，協助培養學習習慣、指導學習方法;五月體育節，協助進行磨礪意志品質、挖掘個人潛能教育;十月藝術節，協助指導弘揚高雅藝術、展現自我風采;十一月讀書節，協助提高文化底蘊、建設書香校園;十二月感恩節，協助指導回饋父母親情、加強家庭交流。

六、多向互動機制

為了使家校合作深入開展、角色定位更加明確，我們通過多向互動，促進共同育人。挖掘家長及社區教育人才資源，讓他們參與學校課程建設及教學活動;成立家長社團，引導家長參與學校文體表演和參加學生社團及社會實踐活動;組織家長參加“親子”運動、“親子”文娛活動;實施家長督學制度，家長全面深入學校管理，強化師德師風監督。建立家庭互助組，由居委、居民組干部牽頭組織，原則上以樓宇為單元，引導家長通過線上建群，線下互相進家門，分享信息，探討家庭教育經驗，形成情感互暖、生活互助、安全互幫，不獨親其親，不獨子其子的育人環境，并以居住地域、小區、樓宇為基礎，鼓勵孩子在家互動，最大限度抵消獨生子女成長中的負面影響。倡導教師深入家庭，指導和參與家長有效開展“三伴一聽一議”（家長每天陪伴閱讀30分鐘、體育鍛煉30分鐘、家務勞動30分鐘;每天聽一次孩子傾訴;每月召開一次家庭民主討論會）活動，指導學生家庭及社區其他家庭“立家訓、樹家風”，開展優良家風家訓踐行活動;學校與社區緊密配合，共同開展“好家風、好民風創造好生活”活動，營造優良育人大環境。學校、家庭、社區多向互動，共同構筑良性育人平臺。

七、家校社區意見建議相互吸納機制

以學校共育理事會、年級分會、班級聯絡組和家長督學為媒介，互通家庭、學校、社區各方提出的學生教育、管理、關愛的問題、意見和建議，通過共育協會理事長會議研判梳理后，交學校、家長、社區各主體負責處理。共育理事會反饋和家長督學反映的對學校工作的意見或建議，學校制作督辦表，共育辦提出處理建議方案，經校長簽字同意后，交承辦領導或處辦室在規定時間內解決問題或做出解釋，辦理結果返還校長簽字認可后存入共育辦檔案。家長對學校、家長對社區、學校對社區、學校對家長、社區對家長提出的意見和建議，由共育協會理事長會議指定有關理事負責聯系辦理。共育理事會秘書處（學校家校社區共育辦公室）負責協調、跟蹤和信息反饋，確保家長、學校、社區意見建議及時反饋、相互吸納。

八、家校社區互評機制

學生品質的形成、人格的塑造、能力的培養，需要學校、家庭、社會三者交互作用和協同。我們通過家校社區互評機制，提高教育的有效性，尤其是學校德育的質量和效果。采取學生、教師、家長、學校、社區進行相互評價的辦法，在優秀教師、優秀家長、助學明星、三好學生、三品十星等評比中，其中一方接受其余三方或四方的評價。主要通過召開互評工作會、發放評價清單、開設“校長信箱”等方式進行互評，評價結果適于公開就完全公開，涉及隱私不適于公開就直接告訴其個人，借助互評工作促進共育工作質量提高。通過互評，學校、家長、社會看到孩子各方面的發展狀況，了解孩子們的優勢與不足;通過互評機制的完善、改進，進一步加強針對性，進一步豐富內容、創新形式。

九、共育科研及外聯工作機制

學校十分注重以科研促進共育的深入開展，通過外聯得到專家指導、高端引領。申報的2018年度國家社會科學基金教育學重大（重點）項目“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題“城區學校家庭社區攜手共育實踐研究”已立項，《漢豐第四小學父母規》已制定，《漢豐第四小學家庭教育指導手冊》《漢豐第四小學家校社區共育工作指導手冊》已具雛形……課題研究、問題研議、編印經驗集萃等有效形式，創新了工作思路和工作載體，提高了家校社區共育科學性。與國內多所家校共育研究實踐卓有成效的學校建立了聯系。向上向外學習交流，取長補短，提高家校社區共育水平。

（責任編輯：劉瑩）