心理探秘

陳娜

戀物是指幼兒由于親子依戀缺失而產生的對某種熟悉物品的特殊偏好現象。雖然在一定程度上，“戀物”行為可以幫助幼兒建立安全感，緩解焦慮情緒，但嚴重的“戀物”行為不僅影響了幼兒的學習和生活，還容易形成“戀物癖”，對幼兒以后的生活和學習都會帶來負面影響。所以，分析幼兒戀物的根本原因，提出具體有效的策略，幫助孩子盡快改掉戀物的習慣，能積極愉快地投入集體生活，養成開朗的性格，對孩子來說具有非常重要的現實意義。

一、戀物現象及原因分析

案例1：萌萌，是個非常懂事的小姑娘，從小就和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥一起生活，家里每個人都很寵愛她。她和媽媽也從來沒有分開過，對媽媽很依賴，晚上睡覺都是媽媽陪著。在她三十一個月的時候，爸爸做了一個小手術，媽媽要陪同照顧爸爸，所以萌萌離開媽媽17天。媽媽不在身邊的時候，萌萌就一直抱著媽媽在家里一直穿著的一件普通的“條紋衣”，走到哪里帶到哪里，夜里睡覺時也要抱著，夜里醒來時立即就問：“媽媽衣服呢？”拿給她以后她就安心睡覺了。媽媽回來以后，本以為有了媽媽的陪伴她會淡忘“條紋衣”，沒想到她還是離不開“條紋衣”。白天只要看到“條紋衣”，肯定第一時間跑過去，捏一捏、聞一聞。有時她會把“條紋衣”當作小寶寶，當成了自己的小伙伴，陪她一起玩游戲，照顧她，和“條紋衣”說話。轉眼間萌萌上幼兒園了，每天上幼兒園時都要帶著“條紋衣”，不帶肯定不行，在幼兒園睡午覺時要抱著“條紋衣”聞一聞、捏一捏，不然就不肯睡。

原因分析：缺乏安全感——母愛的缺失

由上述案例可以看出，萌萌“戀物”現象的原因是安全感的缺失。她的“戀物”行為是因為沒有了媽媽的陪伴，內心需求得不到滿足，從而缺乏安全感所導致的。萌萌一直是媽媽照顧她、陪伴她的，所以她對媽媽特別依戀，她們之間存在著非常親密的依戀關系，這種依戀會讓萌萌產生安全感。“2-3歲是孩子依戀最強的時期，在此階段，孩子對親人與自己的玩具或物品的偏愛變得更強烈。”因此當萌萌在需要媽媽的陪伴而得不到滿足時，會把媽媽的“條紋衣”作為媽媽的替代品，因為她覺得衣服上有媽媽的味道，所以從中獲得安慰。

案例2：豆豆每天來幼兒園時肩上總是挎著一只小包，從不離身，每到午睡的時候她就把手帕含在嘴里，很快就能睡著了。如果小手帕不給她，她就會哭鬧不止，遲遲無法入睡。老師了解到豆豆是家里的小公主，一家人對她呵護有加，什么事情都給她安排得好好的，所以她的膽子非常小，每天來幼兒園都哭哭啼啼，非常害怕。豆豆從小也是媽媽帶得比較多，晚上都是媽媽哄她入睡，但是媽媽上班后，每天很晚才回家，所以沒法哄她睡覺，一開始她一直等媽媽回來才睡，后來就慢慢地戀上了自己的小手帕，每天形影不離，走到哪里都帶著。

原因分析：分離焦慮——環境的變化

幼兒的“戀物”行為和她的家庭環境是息息相關的。和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，過分的溺愛都有可能造成孩子出現“戀物”行為。豆豆的行為明顯的屬于分離焦慮，是一種常見的情緒障礙，她從熟悉的家庭環境到陌生的幼兒園環境，陌生的老師、同伴，沒有了家人的呵護和陪伴，豆豆在情感上缺乏安全感而產生焦慮情緒，所以把這種焦慮轉移到自己心愛的手帕上才能得以撫慰。通過對小手帕的摟抱、含著、撫摸，不僅可以促進她感知覺的發展，還讓她得到了一種心理上的放松。

二、戀物行為的應對及其策略

在幼兒園里像萌萌、豆豆這類孩子有很多，有的孩子睡覺時喜歡含著奶瓶，有的喜歡帶著小毯子，有的喜歡吮吸自己的手指等，這些都屬于“戀物”行為，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”作為老師，我們應該及時和家長溝通，讓家長們了解“戀物行為”的利和弊，明確“戀物行為”長期發展可能對幼兒產生的不良影響。所以我們必須家園攜手，共同努力，一致達成矯正幼兒“戀物行為”的共識。通過對萌萌和豆豆兩個幼兒的跟蹤和干預，再加上家長的積極配合，一段時間以后，兩個孩子的“戀物”現象有了明顯的改善，家園合作矯正孩子的“戀物行為”的有效對策有以下幾個方面：

（一）借助繪本，學會自我調節

繪本《阿文的小毯子》講述的是一只叫阿文的小老鼠無論做什么事都一定要帶著他心愛的小毯子的故事。繪本中的畫面和萌萌、豆豆都非常相似，于是我們采取了推薦《阿文的小毯子》這個繪本作為策略進行跟進調整和實施。我們將繪本推薦給家長，家長可以了解到對待孩子不能一味地溺愛，也不能一意孤行，而要將孩子當作獨立的個體，尊重他的想法，也看重他的心緒波折的道理。阿文是被尊重，而不是強逼的，結局很圓滿。引導家長幫助幼兒改掉“戀物習慣”，也能更好地通過親子閱讀，引導孩子從繪本夸張的畫面中，自主發現小毯子對集體生活帶來的不方便，啟發幼兒主動地學會自我調節。要讓孩子明白：要正確對待自己的玩具和物品，逐漸脫離依賴物，慢慢地融入新的集體生活。

（二）同伴效應，引導自我改善

小班幼兒具有“愛模仿”的特點，同伴的行為對幼兒具有很大的影響力。進入幼兒園后，教師和家長可以制造一些孩子與其他小朋友接觸交流的機會，讓他了解自己的好朋友，看他們是否和自己一樣一定要抱著玩具才肯乖乖睡覺，當他發現別的小朋友都沒有戀物情形時，孩子就會逐漸改正自己的行為了。通過自己觀察同伴、自主發現問題的方式，找到自己的“戀物”行為給自己學習和生活中帶來的不便，這遠遠比強制讓幼兒擺脫安慰物的效果要好得多。

（三）增進交流，減少物品依賴

作為家長一定要多花時間陪伴孩子，增進親子間的溝通與交流，才能幫助孩子漸漸減少對所戀物品的依賴，慢慢地糾正戀物行為，切忌讓孩子抱著“依戀物”獨自睡覺。在下班之余，家長陪孩子一起走進大自然，一起散步、做游戲等等，在陪伴孩子入睡的過程中，可以拉著她的小手或撫摸她給她講故事，以此分散他的注意力，用親情代替戀物之情。教師也應該做到因材施教，多給這類孩子一些關愛和照顧。在日常生活中，教師可以帶領幼兒熟悉幼兒園的環境，感受在幼兒園里美好的事物，在班級活動中創造機會加強與他們的溝通交流與合作，讓他們慢慢感受在集體中生活的樂趣，培養他們對環境的熟悉度和對周圍人物的認同感，從而糾正他們的戀物行為。

在幼兒園午睡時，通過陪伴、安撫等動作幫助幼兒入睡，為孩子創造一個開放、溫暖、互動的生活、學習環境。

（四）循序漸進，逐步消除依戀

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子的戀物行為也是如此，想要徹底的矯治也是需要一個過程的，不能一蹴而就。要允許“戀物”行為的暫時或再度出現，但要密切關注，適時引導。案例中寶寶對依戀物都是唯一的，成人應想辦法將孩子對依戀物的情感轉移。可以讓孩子嘗試與依戀物分開一段時間，或引導他將注意力轉移到其他喜愛的玩具上，分散孩子的注意力，讓孩子無法對其中的某樣東西“專情”。這樣能有效改變寶寶的“戀物”行為。案例中的萌萌和豆豆，我們沒有禁止他們帶“戀物”來園，而是在陌生的環境中允許“戀物”的隨時陪伴，再到階段性的陪伴，直至對依戀物的淡化。

總之，當發現孩子有“戀物”行為時，作為家長一定不要慌張，也不要強行干涉，日常的關心照顧、心理疏導和溫馨、和諧的親子關系才是最重要的。幼兒期是人格健全的關鍵期，我們應給予幼兒更多的關愛和照顧。我希望家園攜手形成強大的教育合力，為孩子們創造豐富、和諧的教育環境，讓他們健康、自由、快樂地展翅飛翔！