幼兒園主題教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用策略研究

劉月蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體系的逐漸完善，幼兒的身心健康成長(zhǎng)和教育問(wèn)題也逐漸引起了重視。在幼兒園的教學(xué)體系中，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展十分重要，根據(jù)不同的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒能夠發(fā)散思維，大膽想象，描繪出更多美的作品。文章通過(guò)實(shí)際的文獻(xiàn)調(diào)研，對(duì)于幼兒園主題教學(xué)中的創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)了研究，介紹了幼兒園主題教學(xué)中的創(chuàng)意美術(shù)資源，并且提出了幼兒園主題教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施對(duì)策，為現(xiàn)代幼兒教育提供了新的思路，并期望文章的研究能夠?qū)τ變簣@教師的創(chuàng)新教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教學(xué);創(chuàng)意美術(shù)

幼兒園是培養(yǎng)幼兒思維的基礎(chǔ)階段，在幼兒園主題教學(xué)中合理的應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)，將有助于培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。主題教學(xué)都有一定的目的性，但是由于幼兒的表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，他們需要借助其他途徑來(lái)表達(dá)自己，創(chuàng)意美術(shù)則給幼兒提供了一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，即幼兒可以借助美術(shù)的方式將他們的想法形象地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在主題教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)非常有益于他們的成長(zhǎng)。首先，在借助美術(shù)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容時(shí)是對(duì)幼兒思維的一個(gè)鍛煉，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的過(guò)程，并且對(duì)他們的動(dòng)手能力、視覺(jué)能力等都有明顯的鍛煉。其次，創(chuàng)意美術(shù)表達(dá)的過(guò)程也是對(duì)幼兒審美能力的考察，在一次次的繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒的審美能力也會(huì)有顯著地提高，他們也會(huì)互相學(xué)習(xí)，積極思考，爭(zhēng)取創(chuàng)造出一個(gè)更為美觀的繪畫(huà)作品。最后，創(chuàng)意美術(shù)更能夠讓幼兒隨意發(fā)揮，他們可以盡情地借助于美術(shù)來(lái)表達(dá)自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的東西，這有助于培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，借助創(chuàng)意美術(shù)從小開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，對(duì)他們整個(gè)人生的發(fā)展都是有幫助的。為此幼兒園在主題教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該看重創(chuàng)意美術(shù)這一教學(xué)方式，讓幼兒從小就開(kāi)拓思維并從中受到啟發(fā)。

一、 幼兒園主題教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)資源

幼兒園在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)時(shí)，要充分利用其所能利用的一切資源，從現(xiàn)有資源中挖掘創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，也給幼兒充分利用周邊資源做出榜樣，為此幼兒園需要首先了解他們可以利用的資源都有哪些，并且需要對(duì)所能利用資源的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定應(yīng)該如何利用這些資源來(lái)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)的主題教學(xué)活動(dòng)。

（一）區(qū)域文化資源

在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該有效利用本地區(qū)的區(qū)域文化，這樣能夠使幼兒更加充分地體會(huì)到本土文化的魅力，并且應(yīng)用在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中。舉個(gè)例子，有些地區(qū)比較盛行茶文化、皮影戲、剪紙等，可以以“我的家鄉(xiāng)”作為創(chuàng)作主題，并且進(jìn)行角色扮演，形成采茶本土文化情境，這樣能夠使幼兒充分發(fā)揮想象空間，體會(huì)到地區(qū)的風(fēng)土人情。區(qū)域文化是美術(shù)創(chuàng)作的重要資源，能夠使幼兒用畫(huà)筆勾勒出文化的內(nèi)容，表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土人情的熱愛(ài)之情。

（二）大自然資源

在大自然資源中，蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)作元素，例如，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、森林小草、江山日月等，都可以勾勒出魅力的畫(huà)卷，能夠?yàn)槿藗兲峁┟赖南硎堋Ｔ谟變航逃龝r(shí)期，幼兒對(duì)大自然是充滿好奇的，也可以親自接觸到大自然中的常見(jiàn)事物。借助幼兒與大自然的親近過(guò)程，能夠鍛煉幼兒的身心，陶冶情懷。尤其是大自然一年四季的變化和特征，具有一定的規(guī)律性，教師可以設(shè)計(jì)秋天的童話主題，使幼兒親自感受樹(shù)葉顏色的變化、蔬果的種植與成熟等過(guò)程，采用畫(huà)筆，進(jìn)行主動(dòng)的探索與描繪，從而豐富美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，感受到大自然的美，為創(chuàng)造帶來(lái)靈感，也能夠形成創(chuàng)造美的態(tài)度。

（三）生活材料來(lái)源

美術(shù)教學(xué)中需要美術(shù)材料，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作自己所需要的材料。不論哪一科目的教學(xué)，其最根本的內(nèi)容都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活。在人們?nèi)粘５纳钪校哂泻芏辔镔|(zhì)材料，幼兒園可以將一些廢舊的資源作為美術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)材料，舉個(gè)例子，廢氣的易拉罐、舊報(bào)紙、空箱子等，都能夠作為教學(xué)的材料。這些簡(jiǎn)單的材料都是人們平時(shí)容易遇見(jiàn)的，并且種類(lèi)繁多、成本低，教師和幼兒平時(shí)可以進(jìn)行廣泛的收集，既可以廢物利用，同時(shí)也環(huán)保。幼兒需要根據(jù)設(shè)定的主題進(jìn)行材料的選擇，然后巧妙的設(shè)計(jì)，能夠?qū)?chuàng)意應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中。舉個(gè)例子，以“我的洋娃娃”為主題，教師可以將一些畫(huà)過(guò)的作品作為圖畫(huà)進(jìn)行發(fā)放，然后利用廢舊的毛線、布料等制作洋娃娃，既能夠使幼兒充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。

（四）人力和社會(huì)資源

人力資源主要指的是從教師、幼兒以及家長(zhǎng)等進(jìn)行自我挖掘。首先，幼兒本身就是重要的教學(xué)資源。不同的幼兒之間存在著不同的成長(zhǎng)環(huán)境、生活背景以及興趣愛(ài)好，幼兒對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇心，可以推動(dòng)自主探究精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)中，幼兒之間能夠通過(guò)交流互相合作，即便存在想象力較差的幼兒，但是通過(guò)與同伴進(jìn)行溝通和觀察討論，也能夠進(jìn)行相應(yīng)的模仿和學(xué)習(xí)。很多創(chuàng)作的主題都是根據(jù)幼兒興趣進(jìn)行設(shè)立的，幼兒作為主體，也被視為關(guān)鍵的資源。教師是幼兒創(chuàng)作的引導(dǎo)者，能夠幫助幼兒進(jìn)行探索和創(chuàng)作，將已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒，同時(shí)需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，提升幼兒的觀察力與想象力。而家長(zhǎng)也會(huì)參與到幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)中，為幼兒提供各種信息和思路，能夠有助于培養(yǎng)家庭情感以及社會(huì)意識(shí)。

（五）網(wǎng)絡(luò)信息資源

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在幼兒園構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)媒體資源，能夠通過(guò)現(xiàn)有的數(shù)字信息以及網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)創(chuàng)作美術(shù)的開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源的存在可以給幼兒提供平時(shí)接觸不到的事物，可以開(kāi)闊幼兒的視野，為幼兒創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新的培養(yǎng)提供思路。為此幼兒和教師可以參考這些網(wǎng)絡(luò)信息，并且收集一些可以利用的主題創(chuàng)作內(nèi)容，借助于這些主題能夠引導(dǎo)幼兒正確看待生活中的一些事件，對(duì)幼兒三觀的形成以及訓(xùn)練思考問(wèn)題的方式等都有一定的幫助。幼兒園也可以定期地組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，有助于主題素材的積累和深入分析，從而推進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 幼兒園主題教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施對(duì)策

（一）根據(jù)幼兒自身特征進(jìn)行主題教學(xué)設(shè)計(jì)

主題創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要服務(wù)于幼兒主體，在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的自身特征，進(jìn)行不同學(xué)科之間的知識(shí)銜接。對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)主題情境，使學(xué)科能夠與實(shí)際的生活結(jié)合。教師需要確定適合該年齡段幼兒的創(chuàng)作主題，內(nèi)容需要符合實(shí)際需求，并且適當(dāng)調(diào)整，與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，主題設(shè)計(jì)需要具有層次性與邏輯性，科學(xué)可行，使幼兒能夠?qū)γ佬g(shù)資源更加容易地獲得，豐富主題設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與靈感。教師在教學(xué)之前，需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，從幼兒的角度出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容，理清思路，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，教師在設(shè)計(jì)主題教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)心理和物質(zhì)兩個(gè)方面的教學(xué)環(huán)境思考和創(chuàng)設(shè)，要為幼兒營(yíng)造輕松、自由的心理環(huán)境以讓他們可以沒(méi)有束縛的、自由發(fā)揮的完成創(chuàng)意美術(shù)課程，還要為幼兒提供充足的創(chuàng)作時(shí)間和完備的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒可以沒(méi)有交作業(yè)的壓力，認(rèn)真思考后完成美術(shù)創(chuàng)作。