淺談農村留守幼兒的心理健康教育

黃逸玫

關鍵詞：留守兒童；心理健康；健康狀況

1 農村留守兒童的心理健康狀況分析

1.1 性格內向

由于缺少父母的陪伴，留守兒童情感和心理得不到關懷，沒有一個合適的傾訴和依托。盡管部分留守兒童家中有爺爺奶奶陪伴，但其畢竟與父母不同，可能存在嚴重的溝通交流障礙，導致留守兒童遇到問題無法解決，長此以往，留守兒童就會變得封閉內向、不愿與外界接觸。

1.2 內心孤獨

由于缺少與父母在一起生活的經驗和情感的交流，留守兒童普遍存在思念父母、內心孤獨、缺乏安全感等不良情況，會產生冷漠孤僻、焦慮抑郁等心理問題。

1.3 自卑心理

相關研究顯示，大多數兒童具有強烈的自卑感。缺少依靠和保護，與其他兒童相比更易產生自卑心理障礙，信心全無，學習目標不明確，不想與老師交流，甚至還會出現自暴自棄等極端行為。

1.4 不良行為

由于缺乏有效的監督和教育，農村留守兒童往往分不清善與惡，認識不到對與錯，極易受到社會消極現象的影響，養成一系列不良行為習慣。

2 開展心理健康教育的意義

心理健康是兒童健康成長的重要前提，但是在實際生活中，一些家長和教師對兒童心理健康的關注度不夠，導致兒童各類心理健康問題出現。特別是農村地區和留守兒童群體，心理健康教育的缺失不僅影響留守兒童的學習成績和個人發展，而且還會對區域高水平教育建設產生阻礙。因此，針對心理健康問題，國家、社會、學校以及家長都要參與進來積極地尋辦法、找措施、解問題。

新時期教育最重要的發展方向就是開展心理健康教育。在傳統教育理念特別是應試教育理念的影響下，全社會將目光集中在兒童的學習成績和身體健康教育，而心理健康教育沒有引起足夠重視。事實上，心理健康教育對孩子個人成長的重要程度遠遠大于上述兩種。心理健康教育可以使兒童的心智、身體和情感協調發展，讓兒童在生活中具有積極的態度、恰當的行為、良好的性格以及強大的適應能力等多方面優點優勢。

3 農村留守兒童的心理健康教育策略

3.1 做好留守兒童心理疏導

留守兒童常常會因缺少情感上的關注和陪伴而產生不良的心理問題。為消除留守兒童心理負擔，確保身心健康發展，學校必須要加強留守兒童的心理健康咨詢工作。除了對兒童進行普適性教育外還應加強心理健康教育，應以班主任為主要負責人定期開展家訪工作，充分了解掌握留守兒童生活條件、學習情況和心理狀態。發現留守兒童有心理問題時，班主任必須動之以情、曉之以理地開展心理指導以避免問題進一步擴大。其他教師也應該拉近與留守兒童間的情感距離并在教學和生活中給予他們更多的關注和照顧，當留守兒童出現心理問題時應及時進行教育指導，指導過程中盡量減少批評，特別是體罰。同時，要積極引導留守兒童參加社會和學校舉辦的文化活動以豐富他們的精神生活。

3.2 注重家庭學校教育融合

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育可以培養兒童養成良好的品格、正確的價值觀和行為習慣。據相關調查研究顯示，我國青少年的犯罪原因無一不與家庭教育有關系。身為家長就有培養和教育孩子的義務，不能簡單地將孩子送入學校就認為萬事大吉，也不能將全部的教育責任推給老師和學校。家庭教育和學校教育是盟友，需要家長和學校密切合作，留守兒童父母即使不能和孩子在一起也必須時刻關注孩子的發展狀況，全面細致地關照孩子的身體健康和心理健康。可以定期通過電話、視頻等方式與孩子交流以彌合父母和孩子之間長期存在的距離感，對孩子多鼓勵、多關心，幫助他們正確地認識和感知周圍的人和事以促使正確價值觀的形成。

3.3 開設心理健康教育課程

心理健康活動應將書本知識和娛樂活動結為一體，通過設置場景、角色扮演和游戲辯論等形式吸引留守兒童參與其中，在娛樂之中潛移默化地提高留守兒童心理素質水平和適應能力，幫助留守兒童與同學和老師建立良好的人際關系，使他們的情緒和心理能夠得到及時的照顧。同時學校應該建立細心理健康郵箱、心理健康咨詢室，定期發放心理健康教育手冊，將心理健康教育常態化進行下去。

4 結語

綜上所述，我國社會主義教育事業良好發展的基礎之一就是解決好農村地區留守兒童的心理健康教育問題。無論是學校、家長、還是社會都應該厘清農村地區心理健康教育發展形勢并把握社會教育事業的發展大勢，積極探索主動創新，做好留守兒童心理疏導、注重家庭學校教育融合、開設心理健康教育課程等工作，把兒童的身心健康當做我們共同努力、共同實現的重要目標，不斷完善教育體制、提高教育水平以促進留守兒童健康成長。