淺談農(nóng)村幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

邵奕青

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；幼兒閱讀；培養(yǎng)方案

一、農(nóng)村幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

農(nóng)村幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幼兒早期接觸的閱讀內(nèi)容大多是通過(guò)繪本來(lái)完成的，而幼兒閱讀繪本有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提升其對(duì)色彩的敏感度；其次，幼兒通過(guò)早期閱讀能夠獲取一定的知識(shí)，提升幼兒對(duì)生活知識(shí)的了解以及提升幼兒的識(shí)字水平，開(kāi)拓幼兒的視野和思維；最后，在幼兒閱讀完成后，通過(guò)家長(zhǎng)或幼師對(duì)幼兒閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的提問(wèn)和引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和邏輯思考能力。因此，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)必須重視和加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）閱讀方式安排不合理

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)和幼師普遍認(rèn)為逐字逐句閱讀文字內(nèi)容才能夠算作是閱讀，因此農(nóng)村地區(qū)大多會(huì)購(gòu)買(mǎi)大量文字的故事書(shū)以及兒童科普書(shū)作為幼兒的閱讀內(nèi)容，忽視了幼兒并不具備較強(qiáng)的文字識(shí)字能力，加之幼兒處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于大量的文字內(nèi)容并不感興趣，因此，含有大量文字的閱讀內(nèi)容并不適合作為農(nóng)村幼兒的閱讀讀物。

（二）閱讀過(guò)程不科學(xué)

在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，與幼兒進(jìn)行合理互動(dòng)。通過(guò)與幼兒對(duì)話(huà)和提問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的思考能力。加強(qiáng)邏輯能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。但當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和幼師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在幼兒閱讀過(guò)程中對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的重要性，忽視了在閱讀過(guò)程中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，加上家長(zhǎng)工作忙，幼師需要同時(shí)管理多名學(xué)生，在當(dāng)前農(nóng)村幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，鮮少有家長(zhǎng)和幼師會(huì)對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)或幼師為幼兒選擇讀物后，會(huì)任由幼兒自行閱讀，這無(wú)疑不利于幼兒閱讀最大限度發(fā)揮其作用。

（三）閱讀內(nèi)容形式有限

在選擇閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和幼師會(huì)依據(jù)自身的價(jià)值判斷為幼兒選擇其認(rèn)為“有用的讀物”，在農(nóng)村幼兒早期閱讀的培養(yǎng)過(guò)程中多以背誦古詩(shī)詞以及《三字經(jīng)》等內(nèi)容為主，而成人這樣的思維習(xí)慣忽視幼兒的主觀感受，導(dǎo)致其閱讀內(nèi)容的范圍過(guò)于狹窄，而更為嚴(yán)重的是這些內(nèi)容可能無(wú)法引起幼兒的閱讀興趣，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理，在這樣的情況下，何談對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)呢？因此在選擇閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，要以幼兒的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容和形式，閱讀的內(nèi)容包含生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、童話(huà)故事、漫畫(huà)等，而書(shū)籍的形式可以是立體書(shū)也可以是平面書(shū)。

三、提升農(nóng)村早期幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)水平的措施

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，而營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，因此在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，首先需要為幼兒提供一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，使幼兒在閱讀過(guò)程中能夠保持專(zhuān)注；其次，需要為幼兒提供適宜其閱讀的內(nèi)容，而農(nóng)村地區(qū)由于過(guò)去忽視對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，適宜幼兒閱讀的書(shū)籍種類(lèi)和數(shù)量都比較少，需要相關(guān)部門(mén)和幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒讀物書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，為農(nóng)村幼兒提供多樣化的閱讀內(nèi)容；最后，在農(nóng)村幼兒閱讀材料的購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中，不僅需要注重閱讀內(nèi)容的多樣化，同時(shí)還需要關(guān)注農(nóng)村幼兒讀物形式的多樣化，立體書(shū)和影像圖書(shū)能夠給幼兒帶來(lái)別樣的閱讀體驗(yàn)，在一定程度上也能夠提升幼兒閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒閱讀技能

由于受到年齡的限制，大多數(shù)幼兒的識(shí)字水平有限，無(wú)法完成大量的文字閱讀，在閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的障礙，為解決這一問(wèn)題，需要培養(yǎng)幼兒的綜合閱讀能力。大多數(shù)的幼兒讀物不僅具有文字內(nèi)容，同時(shí)還伴有與文字內(nèi)容相匹配的圖畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)觀察圖畫(huà)內(nèi)容幼兒也能夠大致了解讀物的內(nèi)容發(fā)展過(guò)程。一方面需要提升其識(shí)字水平，使得幼兒能夠盡早閱讀讀物的文字部分，另一方面還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，使其能夠通過(guò)觀察讀物圖畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作、色彩及線(xiàn)條等了解讀物所講述的故事內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)閱讀中與幼兒的互動(dòng)

閱讀并不是一件孤立的事情，幼兒閱讀不僅需要幼兒能夠理解讀物中所講述的內(nèi)容，同時(shí)還需要幼兒能夠?qū)⒆x物內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，鍛煉幼兒的思考能力。然而幼兒在早期的閱讀過(guò)程中并不具備將讀物內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系的能力，需要家長(zhǎng)及幼師在幼兒閱讀過(guò)程中與幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)和互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)讀物內(nèi)容的思考。例如：在幼兒閱讀植物科普書(shū)籍的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒將書(shū)籍中的植物與農(nóng)村中的植物聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒觀察農(nóng)村生活實(shí)際中植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并幫助其在早期閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)將書(shū)籍與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

（四）及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒

幼兒容易受到他人情緒的影響，因此在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，特別是當(dāng)幼兒能夠自主積極思考讀物內(nèi)容并進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，更應(yīng)該對(duì)幼兒的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)世界的觀察，使幼兒能夠在閱讀的過(guò)程中獲得愉悅和滿(mǎn)足感，進(jìn)而提升幼兒對(duì)閱讀的興趣。