寬容：給愛留個喘息的時機

劉曉音

“從小時候的牙牙學語，到如今的落落大方，我們共同走過那一段青蔥歲月。此刻的我們，已不復往日的稚嫩，舉目繁花似錦，唯有那一朵是我心里的追求，無論前方道路如何，相信有你我之心同在，定不會缺少面對的勇氣！……”

和著優美的旋律、在班長董瑾深情的訴說中，2015級二班《快樂的離別》晚會拉開了帷幕。隨著苗瀟涵一首《讓我為你唱首歌》，更把我的思緒帶回到中考前的那些個不眠之夜。眼前的孩子們的青春風采，正是我一貫“寬容育人”的最好證明。孩子們的成長令我更加堅信，唯有寬容，方能給愛留下足夠的喘息時間。

寬容幫助學生甩掉“失敗者”的標簽

在一個班級里，老師一定會發現某些學生對數理化的理解特別強，某些學生則是語言表達能力更好。此外，對于學習成績不如意、學習習慣不好的某些學生來說，他們或許對音樂、色彩的感受比較敏銳，而有些則在體能和肢體協調上有優勢。面對學習成績較差的孩子，我們所要做的最重要的一步就是去接納他，給予他更多的愛。發掘孩子的長項，給成功一個合理的定義；理性認知孩子的能力，協助他們力所能及地前進。以一顆寬容的心去耐心地守候，而非用一張“失敗者”標簽將其“封存入庫”，不予理睬。

開學不久，我便認識了她——高高的個子，大大的眼睛，眉清目秀，很挺討人喜歡。可令我意外的是，第一次沒完成作業的名單里就有她。班里有知情的同學告訴我她以前就這樣，而從她那滿不在乎的眼神里，我似乎讀到了——“沒寫作業你能怎么著我？”同樣的事情一周內竟然出現了5次。為此，我去了她家家訪。原來，李巖上小學時和爺爺奶奶一起生活，在遠離父母的一所學校讀書。爺爺奶奶年紀大了，只能負責她的飲食起居，學習上根本輔導不了。而父母又因常年不在家，與孩子溝通較少，親子關系比較緊張。她的學習基礎不太好，到了初中讀書就更顯得吃力。初一剛開始，她性格內向，在班上不言不語，但很固執，經常為一些小事與同學發生爭執，加上成績差，同學們都不太喜歡她。就這樣，她成了“獨行俠”，性格也日漸孤僻、自卑。

一次她作業又沒完成，我問她為什么不完成作業時，她還振振有詞地回了我一句，“我不會寫！”“不會寫也不會問嗎？”我有點生氣。幾次三番，道理講了很多，竟然一句也沒有聽進去。就在我失望之際，無意間閱讀到她寫給我的周記，里面有這樣幾句話，“Miss Liu，I had a terrible dream last night！——我被同學們趕出了班級，因為我成績太差影響了班級的平均分。我知道自己很差，可我不想離開我的班級。Miss Liu，please dont ask me to leave，ok？”當時，我的內心只能用“震驚”來形容。原來，我根本就不了解她，平時太關注她的成績，總認為她不夠用功，恨鐵不成鋼且急于求成，使我對她除了一味地指責卻從未真正去了解她的內心。而正是這份著急的愛竟壓得她無法喘息，以至于噩夢縈繞。原來，她的內心深處也渴望進步，渴望得到師生的關心。而作為老師的我，卻總是在忽略她的感受。那天，我給她的周記本上這樣寫道：“Ill never ask you to leave！ I promise！你現在成績是差一點，但老師從沒討厭過你，除了成績，你在其他好多方面都表現很好，老師喜歡你這樣一個愛集體、遵守校規的學生。你放心，老師不會讓你離開的。”此后，盡管她多數時間仍完不成作業，但畢竟有了完成的時候。每每這時，我便積極地給予表揚，而不完成時更多給予鼓勵和安慰。同時，我還特別留意她的舉動，我了解到她很喜歡運動，秋運會上便讓她代表班級參加長跑比賽。當她聽到我讓她去參加運動會時，詫異地問道：“老師，我行嗎？”我開玩笑似地對她說：“你可是我班的長跑健將，你不行誰行？好好準備，我們相信你。”結果，她真的為班級爭得了榮譽，取得了第三名的好成績。事后，她在周記里寫道：“今天的長跑很累，我都快堅持不了了，可一想到老師是那么信任我，我沒有理由不堅持下來！盡管只得了第三名，可我也能為班級做貢獻了！”

就這樣，通過周記本，我們把平日里不曾掛在嘴上的言語印在了彼此的心靈深處。漸漸地，她不再那么悲觀、厭學，而我也盡可能多地捕捉她的閃光點，并及時在班級里表揚她、給予她鼓勵、支持。不自覺間，我發現她臉上露出了少女該有的靦腆笑容，不完成作業的名單里竟再難看到她的名字……

因此，當遇到學習成績比較差、學習習慣不好、作業常不完成的孩子時，我們一定要先幫助他們甩掉“失敗者”的標簽，讓他們先從自身的優勢入手，不要急于求成，用一顆寬容的心不厭其煩地提醒、引導、等待、幫助學生，讓他們逐漸體會并去享受成功的滋味，從而真正懂得自己仍然是可以被尊重的，只要努力，自己也一定會做得和同學們一樣好。要幫助他們自己發現自身的長處，看到自身的閃光點。尤其在他們有了進步，哪怕只是微不足道的一點點，都要及時給予肯定，幫他們樹立自信心，從而促使他們早日擺脫那個束縛他們發展的封閉空間。

寬容幫助學生創造奇跡

奇跡一：昔日的調皮學生中考名列前茅

我們班的李坤，腦子反應極其靈敏，或許因太過聰明，該生自由散漫，經常遲到，自習課說話，上課時甚至還隨便下座位。我找到他談話時，列舉了種種事實，我問他：“你的這些表現都是怎么回事？你知道，這些都說明了什么問題嗎？”他低下頭說：“老師，是我的品質不好。”聽了他的話，我很驚訝，但我感覺到這個孩子很真實，不遮掩自己的錯誤。便對他說：“你又錯了，老師從來不認為你品質不好。你的品質沒問題，只是你的自制力太差了，不能控制自己的行為，不知道尊重老師的勞動，更不懂得珍惜自己寶貴的學習機會……”我的話還沒說完，他居然哭了。“老師，我知道錯了，我以為這么多次犯同樣的錯誤后，你一定會大罵我一頓或告訴我媽媽。可你卻沒有，老師你看得起我，我一定會改！你看我的實際行動吧！”我告訴他，老師之所以不厭其煩地和他談心，嚴厲地指出他的錯誤，目的只有一個，那就是出于對他的愛。正所謂“愛之切，痛之深！”，我告訴他：“每個媽媽教孩子學叫‘媽媽的時候，不知道重復了多少遍。正是這種寬容和耐心才教會你叫‘媽媽。正如今天的你我，老師不會因為你一時的自制力失控而小看你。相反，老師有足夠的耐心去等待，更有足夠的寬容心去對待你的錯誤，因為老師相信你一定會克服困難，創造出你人生的奇跡！”

此后，他像是換了一個人，盡管偶爾他還是會管不住自己，可每當我們的目光相遇時，他總會下意識地表現出不好意思并努力去克制自己的行為。很快，他的紀律觀念加強了，成績也突飛猛進，最終以優異的成績考入了理想的高中。

看來，尊重、理解學生，站在他們的角度考慮問題，時刻以一顆寬容的心去包容他們，最終一定能取得良好的教育效果。

奇跡二：學習困難學生成為“籃球明星”

我們班的李強，學習成績很差，但班干部的工作卻認真負責，而且籃球打得很出色。我在和他談心時就緊扣主題，借此拉近師生距離：“籃球玩得十分出色的人，如果再把精力投到學習中來，也一定會非常出色的。”在那年的年終學期評語中，我這樣寫道：“打籃球時你生龍活虎，沖鋒在前，學習上你甘心落后嗎？其實，學習差和輸球是沒什么分別的，我期待著在學習這塊更為廣闊的球場上投出一個個好球。你能行！加油吧！”新學期開始后，他把大部分的精力轉移到學習中來，但是由于以前丟下的東西太多，一時很難追上來，每當他有畏難情緒想退縮時，我總是想辦法激勵他，并且幫助他把我所教學科補上來。后來，他的學習漸漸步入正軌，縮小了與同學間的差距，中考以籃球特長順利升入高中。前些日子又傳來了好消息：他被曲阜師范大學體育學院錄取了。寬容創造了又一個奇跡！

教育的天職是什么？是引導每一位學生健康成長。在日常教育教學中，對學生的不良表現，多一點呵護，多一些寬容，給愛留個喘息的時機，讓師生彼此心靈的橋梁時刻通暢，方能看到更多的驚喜，創造無數的奇跡。

（編輯 文鳳）