守護“岔路口”：抑郁癥女孩的蛻變之路

鄧振平

家庭的變化，社會的變化，造就班主任工作的許多變化。與時俱進，勇于面對教育中的新問題、新挑戰，不忘初心地堅守在教師的崗位上，為每一個學生保駕護航，這也是新時代下，每一位班主任必須經歷的修行。

作為班主任，在工作中，難免會遇到心理有問題的學生。在處理學生的這類問題時，不光需要有愛、有責任感、有耐心，更需要漫長的等待，靜待他們的成長、蛻變。

心結之緣起

小藝同學給我的第一印象是內向，不善言辭。高一入學時，她就主動承擔了班級板報設計工作，對于板報設計，她精益求精，做得非常出色，我也總是表揚她，而她每次都只是微微一笑，并不多說話。

轉眼到了期中考試，小藝的成績在全班倒數，這令我很意外。雖然，她英語成績并不好，但平時看著還是很有靈氣的。于是，我約見了小藝母親，想了解關于孩子的具體情況。通過與小藝的母親溝通，我了解到小藝特別喜歡畫畫，初三因參加比賽而導致中考成績不理想。小藝的父母認為學好文化課才有出路，便趁高一前的暑假將小藝畫畫的相關用具都毀了，導致小藝徹底封閉起來。就在開學前，她的母親還帶她看過心理醫生，開了許多治療抑郁癥的藥。也就是說，小藝這兩個月應該是強撐著來上學的。我提醒小藝母親，這種情況要提前告知老師，以便更好地引導孩子。而小藝的母親卻坦言她并不相信真的有抑郁癥，片面地認為這只是孩子一種矯情行為。

在這次談話中，我意識到小藝的母親是一個有執念且非常固執的人。簡短的談話，根本無法動搖她的意志。

心結之探尋

隨后，我找到了小藝，關切地問道：“小藝，我看你板報畫得那么好，那么有創意，為人文靜、有靈氣，怎么期中考試的成績這么不理想，你是有什么難言之隱嗎？能不能跟老師說說？”聽完我的問話，小藝泣不成聲。我趕緊遞過去紙巾，然后靜靜地看著她，等她情緒平復道出了實情。大致情況與她母親所說基本一致。不過，小藝補充說覺得自己非常可憐，連愛好都被剝奪了，不想活了；想到在班里畫板畫，有人夸贊她的作品，這才讓想待在學校。這時，我是慶幸自己善于及時、客觀地表揚學生的。小藝還抱怨說，回到家母親就監督她學習，不能在自己房間，必須在母親隨時能看到客廳里。小藝的言語情緒中都傳遞著排斥回家的信息。

我意識到，小藝的心理問題有些棘手，單純的溝通，問題并不能得到解決，而且小藝情緒非常不穩。于是，經過深思熟慮，周五的晚上，我依照學生通信錄的地址，沒有打招呼就來到了小藝的家。

心結之破解

通過家訪驗證實情后，我建議大家坐下來聊聊，分析現在的問題，發現小藝情緒和成績不好的緣由，都與畫畫有著必然的聯系。小藝母女的交談、我的分析、他們的疑問及解答，整個溝通過程長達5個多小時，最后達成協議：（1）小藝的書桌搬回自己的房間，母親不干涉，并且建議小藝母親發展自己的愛好，不要將全部精力放在看管小藝身上；（2）每周末，小藝可以有3個小時的畫畫時間，母親不能限制、干擾孩子；（3）小藝承諾文化課會認真努力，期末考試年級進步至少20名，否則自愿放棄每周末畫畫的時間。

在此之后，我發現小藝的精神狀態好了很多。一個月之后，她母親打來電話高興地說孩子已經停藥了，成績也在穩步有升。

但是，事情并沒有這樣結束。高二下學期期末考試，小藝的成績，突然下滑得厲害。我立馬詢問原因，原來是因為小藝想要參加藝考的，與母親再次發生了沖突。小藝覺得自己以后可以以畫畫為生，而不僅僅是愛好。而她的母親堅決反對，覺得以后搞藝術對未來生活沒有太多益處，且藝考與文化沖突，一旦藝考失敗，又耽誤了文化課，得不償失。

面對這種情況，我再次來到了小藝家里，經過問題的說明、溝通與分析，6個多小時后，我們又一次達成了一致：（1）利用即將到來的暑假，讓小藝去參加封閉學習畫畫備考，在高三開學前，讓專業老師進行一個測試，給個大概的預測，小藝是否有實力通過藝考的考試，如果非常有實力，那就繼續封閉學習，如果沒有，那就認真復習文化課；（2）我對小藝進行了心理疏導。消除藝考測試不成功可能對小藝的影響，避免抑郁癥的再次暴發。我告訴她當愛好不能成為自己工作的一部分，那就嘗試著把業余的時間投入到自己的愛好中，也是別有一番滋味的。

雖然，小藝最終沒能通過專業老師的測試，但她情緒穩定，最終以高出了一本分數線20多分的優異成績報考了與母親一樣的專業。來校領成績條的時候，她微笑著：“老師，請等我邀請您參加我的畫展，雖然是業余的，但一定不會讓您失望！”

靜候在“岔路口”

人在成長的路上，難免迷茫，走到岔路口時，容易迷失方向。很慶幸，作為教育工作者，能守候在那岔路口，指引迷茫者前行的路——這是上天賜予我們的福澤。

（編輯 文鳳）