論高中英語課堂中的智慧教學

王莉莉

摘要：新課改下的高中英語教學強調教師應從傳統的課本知識的傳授與講解過渡到以啟迪學生智慧、開發學生思維方式的新的教學環節中來。本文就如何打造智慧課堂進行了詳細的分析與說明，旨在更好地促進學生英語學習的主動性及積極性，全面提高學生英語學習的綜合能力。

關鍵詞：高中英語；課堂；智慧教學

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0101-02

在傳統的觀念中，我們傾向于認為，教師教學的目的是為了傳授給學生知識。但新課改促使我們的觀念發生了改變。越來越多的教育者通過反思認識到，知識僅是教學當中的一個目標，比知識更重要的是學生的智慧發展。智慧的教育需要教育的智慧。蘇霍姆林斯基認為：“怎樣發展學生的智慧，加深他們的智力——在我看來，這是整個學校教育中最尖銳而又尚未解決的問題之一。”因此，教師如何有效地進行課堂的智慧教學就成為影響整個教學過程和結果的重要舉措。

在多年的英語教學實踐中，我深深地感覺到教會學生知識僅是對事物表面加以理解，而真正體現學生能力、發揮學生水平及特色的必然是學生的智慧，即對事物的通透掌握，包括邏輯推理、思維判斷、舉一反三、觸類旁通等。這些能力都是由知識到智慧轉化的過程中體現出的內涵。而教師在課堂上要注重學生獨立思維能力的培養與實踐，提倡要讓學生成為課堂的主人，把生硬的知識板塊變成生動有趣的活動，這樣才能實現由獲得知識向追求智慧的轉變。那么，在具體的英語教學中，如何將智慧貫穿于教學中呢？下面是我的一些感受及認識。

第一，在備課環節中，應高度重視學生的興趣點及與學生的情感交流。備課是整個教學中的首要環節，備課的好壞直接關系到課堂教學的質量。新課程要求教師充分關注備課中學生的主體地位，也就是如何激發學生的興趣，從而更好地實現與學生的交流互動。這是英語教學中非常關鍵的環節，也是打造智慧課堂的首要條件。例如在教顏色類詞匯時，如果單純地講解詞的用法、含義及發音，學生會頓感非常枯燥，沒有興趣，然而我通過將這些色彩類詞匯與生活聯系起來，給予學生不同的示例，使其了解詞匯的聯系、深層含義及更多的文化背景，學生就會立刻被吸引進來，從而達到舉一反三的效果。這其中我首先運用black在各種背景下的含義舉例說明：black sheep（害群之馬）；black tea（紅茶）；black and blue（鼻青臉腫）等，學生會聯想到生活中其他使用black的場合。再如：blue，我會解釋人的情緒低沉沮喪等等。透過詞匯的表面含義發掘其引申義，提高了學生的興趣。此外，要多關注與學生的情感交流。教師不能只盯住課本、教案、屏幕等講解知識的媒介，而應更多重視學生的反應、互動，要多進行靈魂的投入，給予足夠的鼓勵、肯定，增強學生的主動性、創造性，從而得到更好的教學效果。

第二，在教學環節中，教師要根據不同的課型，引導學生創設不同的情景。讓學生在情景中學會交際，學會互動與合作，學會不斷完善自己和超越自己，使學生快速進入學習英語的最佳狀態，激發學生的興趣。例如，在教中國傳統節日方面，可將中國的春節、端午節、中秋節與西方的圣誕節、萬圣節和感恩節進行對比，將中西方節日的歷史、慶祝方式、時間及發展清楚明顯地進行對比，再通過討論及對話方式將人們慶祝節日的方式表現出來。再如，講解高中英語選修七第五單元Traveling abroad，將許多日常生活所用的旅游用品在課堂逐一展示，例如信用卡、現金、背包、傘、地圖、指南針等等讓學生通過這些實物和情景進行翻譯及演示如何使用旅游用品。再通過學生對國外著名景點的介紹，最后得出國外旅游這一話題以及注意事項。創設不同的情景，讓學生充分參與其中，得到無窮樂趣。此外，在教學中，我還使用許多“生活中的英語”來創設情景，例如廣告英語、衣物英語、汽車品牌英語、商務求職英語等等，把來自于生活中的知識再融入生活，使學生對英語產生親切感，更易激發其學習英語的興趣，形成智慧教學的新模式。

第三，英語教學中應將競賽活動融入課堂，調動學生的主動性和積極性。例如在競猜和搶答過程中，學生必須看清別人在做什么或聽清楚別人在說什么，才能做出反應行動，表達自己的思想，參與到活動中來。例如在教現在進行時，可讓幾個擅長表演的學生到臺上擺姿勢、做動作，其余學生競猜，正確描述他（她）在做什么，將be doing sth.更好地運用到學生的實踐當中。對于猜對的學生可給予更多的獎勵，達到學以致用的目的，也培養了學生的想象力。此外，也可以將教材中的對話或課本的情景作為劇本，組織學生進行表演賽，可分組合作扮演對話、課文中的人物，也可以自編自演。在講完選修課文A Fair lady后，可將學生分組進行表演，從而更好地激發學生的熱情及創造性。

第四，培養情商，以人為本，將對學生的鼓勵賞識放在重要位置。教師要在感情上接近學生，做學生的知心朋友，用教師的人格魅力感染學生。有時一句不經意的表揚和鼓勵，或一次真心的關懷和真誠的眼神，都能給予學生化痛苦為喜悅的力量，增強學生的巨大信心和面對困難的勇氣。曾有人說，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰”。這充分說明教師對學生的肯定和鼓勵是多么重要！在平時的教學中，我要求學生在早讀時間背誦英語課文或作文范文。起初，很多學生根本無法做到將整篇文章完整背誦下來，于是我提出先將范文中的短語和詞匯記下來，再由詞到句，由句到篇，對于那些基礎薄弱的學生我采取了相應的鼓勵方法。每當他們背誦完一句或一小段，我都會給予肯定的語言：Good job！Well done！You can do it better！這種方法極大地增強了學生的學習積極性，對培養及創造智慧課堂有非常重要的影響和意義。

第五，積極靈活地將各種課本知識打造為充滿創新和智慧的教學手段。這其中包括以下方面：首先，做到“有神”。教師講課應做到新穎獨特，出人意料，要有創造性。要實現從教材、教案到教學的再創造。其次，做到“有氣”。要有氣派、氣度和氣宇。教師要能將課堂知識加以拓展，從空間時間各方面做到延伸，不只局限于課本知識。要充分挖掘課本以外的信息，豐富學生的知識及文化結構。例如講到“The eleventh hour”時，引申出圣經中的故事，最后引出“最后的時刻”這一文化上的引申含義。再次，做到“有味”。在描述事物時，盡可能使用生動的語言，同時又幽默風趣，有自己的獨特個性和審美情趣，學生聽完后應有所啟發與收獲，并要達到回味無窮的效果。最后要實現“透”，將課本知識講深講透，并讓學生悟出其中的道理，使學生掌握英語中的語法、發音等現象，找到內在的聯系和本質，在交流中達到對語言的全面理解。這也是實現智慧教學的一個重要環節。

總之，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能，不是只關注學生的知識、技能、分數，而是更關注學生的未知世界，學生生命的智慧。教無定法，但是只要老師運用智慧的力量，努力用智慧和愛心澆灌英語課堂，就會激活英語課堂，調動起學生的智慧，讓他們積極加入到學習的行列中。希望在今后的教學中，能更好地將智慧運用其中，打造真正意義上的智慧課堂。

參考文獻：

[1]王初明.影響外語學習的兩大因素與外語教學[J].外語界，2001，（06）.

[2]張小武.用活力教育改革學生評價體系[J].教育，2009，（04）.endprint