招生與就業，“始”“終”在育人

楊斌

學校的招生與就業，不只是學生的入與出，更富含著與教育使命密切相關的育人功能。對學生而言，雖然這兩項工作沒有相應的績點列入成績單中，但卻比學分課更為重要，會持續影響著一生。

招生、就業工作的價值理解

招生環節處在服務于育人整體工作的流程最前端?！暗锰煜掠⒉拧?，英才與否，也要看是否適合這個學校培養;天下，則是說生源宜多元，莘莘學子來八方，招收的學生可堪造就，才有“而教育之”之樂。

招生質量對于育人工作的激勵與鞭策。招進來的好學生，不光是基本功扎實，更是眼里有光，充滿求知熱望，想破壁的動力十足，而這種勁頭，會激發教師整個教學過程的升華。

招生工作的全員、全程和全方位都在做育人工作。不管參加者是學校的教師、管理者，還是學生志愿者，言談態度、精神風貌，選材標準、立場導向，都呈現著學校的真實樣貌。許多學生多年后回憶起自己當初的選擇，都會記得某個鮮活的瞬間，招生過程中的那些人歷歷在目，一席話言猶在耳。即使沒有招進來的考生，也會受到這些感染，結下一生的緣分。

不把招生看作事務性工作，而從盡心育人全局著眼。招生“始”的重要，如同心理學的“首因效應”，第一印象“先入為主”并長期錨定著今后的諸多方面，猶如給開始新旅程的人，配上了濾鏡或者特定標記的導航圖。求學之旅總會有“終”，離開校園走向哪里，走上怎樣的人生路，同樣要緊。

就業育人價值理解

就業工作讓育人能夠成為服務國家社會與經濟生活。也是服務人的全面發展的關鍵一環。招生帶來“源頭活水”，而就業讓“涓涓細流，匯入大?！?，讓“學成文武藝”的勞動者找到用武之地、貢獻之所。

就業讓育人工作產生更強動力的助推。就業工作，是讓國家和社會、企事業單位初步檢驗學校育人成果的一個環節，所得到的反饋，無論積極肯定與改善期待，都會在認真負責的辦學者那里引發深入反思與改革探索。當然，就業初期還只是個初步反映，后勁還需假以時日，但對校友就業和發展的持續跟蹤，是很多教育機構十分重視的指標，引領日后的學習提升之路。畢竟，終究是畢業生在成就著學校聲譽。

極為重要的育人價值蘊含在學生邁出校園的一步之中。學校對于學生的就業有著相當的引導力，導向何處？凝聚也反映了學校的基本價值取向。薪酬導向，熱門至上，放手聽任？還是鼓勵學生“立大志、入主流、上大舞臺、干大事業”？那些只是強調“起薪”的排行榜，只能說是既不懂育人也誤讀了就業。而與招生類似的，就業也強調“適合”的關鍵意義，幫助學生發現和堅定畢生志業，幫助畢業生融入更廣闊的追求與更恢宏的天地間，才是就業育人的核心。

同時，越來越多的學校意識到，就業再也不是以離校為終止的一項工作。扶上馬、送一程、關心一生，校友發展工作其實可以看作廣義的“就業工作”。同時，鼓勵和發動校友以參與招生與就業工作的方式反哺母校，也會是一種善莫大焉的多贏。

在用心制作的紀錄電影《大學》（The Great Learning）一片中，我們看到導演所選擇的四位跟拍多年的主人公，正分別經歷著他們人生的界定時刻（defining moments）：入學、畢業、入職、榮休。人們在界定時刻的選擇，常常最深入地刻畫出這是個怎樣的人（being）。人們會因為他們在界定時刻的選擇而成為一個不一般的人（becoming）。特別是在學校里，招生與就業，招聘與榮休，有著不同尋常的價值塑造性。對于其中每個個體的人生和作為整體的大學而言，都是無可替代的“the great learning”。

招生與就業，承載如此重要的育人價值，當善“始”又善“終”。