基于核心素養的初中英語教學探究

張玉環

盧龍縣盧龍鎮中學 河北 秦皇島 066400

前言:核心素養的概念被提出之后陸續受到了越來越多的教學關注,很多國家與地區學者逐漸轉向核心素養背景下的教學理念研究,也逐漸成為新課標改革中的重要內容。核心素養理念要求學生們不單單要掌握書本中的理論知識,更要重視綜合素養與學習能力的提升。在當前教學體制改革與經濟全球化的不斷深入背景下,初中老師們不僅僅需要重視強化初中生們英語基礎能力的提高,還要重視對初中英語教學階段綜合口語能力的提升。隨著社會發展步伐的加快,對于人才的需求與能力要求不斷提高,為了滿足社會經濟發展的需要,強化學生階段綜合能力的提升越來越重要。初中英語作為當前初中階段的重要課程之一,強化該項課程中初中生們的核心素養能力具有重要意義。但是就目前我國初中英語教學的現狀來看,還存在許多需要進一步探究的地方。

一、初中英語與核心素養概述

（一）核心素養概述

在當下國家不斷重視教育發展的情況下,針對教育問題首先應當解決的的就是教育的目的與教育方式的問題,這也是當前針對教育問題各界最為關注的內容。而隨著核心素養理念的出現,針對這一問題指出了一定的解決思路。核心素養下的教育重點是要以社會發展需要為本質內容,對于學生們如何能夠更好地適應社會發展,滿足社會需求,推動社會進步等方面,對其進行多角度綜合能力的提升。在核心素養理念下,教育的重點從以往死記硬背的死板教學方式逐漸向綜合能力提升的方向轉變[1]。在核心素養教學理念之下,學生全面發展的要求不斷提高,不僅僅需要學生們通過理論知識豐富文化底蘊,更要強化知識運用能力,德智體美等多方面綜合發展,既要有知識基礎更要注重學習能力的提高。不僅要學習,更要會學習。

（二）初中英語核心素養教學的意義

加強對于初中階段英語課堂中核心素養教學的運用不僅僅對于學生們英語水平的提升具有重要作用,還能夠不斷強化初中生們自我學習能力的提高,讓學生們擺脫對英語學習的恐懼,通過更有趣的課堂開展方式,找到適合自己的英語學習方式。不僅僅提高對基礎英語知識的學習,更能夠提高自身對于英語學習能力的提高,培養英語學習的語感,強化英語思維能力。通過將理論英語知識深入與實際生活結合的方式提高對英語學習的興趣,進而更深入的提高想要學習的欲望。

二、初中英語教學中存在的主要問題

（一）課堂教學方式較單一

受到傳統教學觀念的影響,在當前初中教學中很多的初中英語老師依然還是使用之前的教學方式,其教育的目標還是提升學生們的英語考試成績,對于初中生們的綜合素養能力提升關注較低,并沒有強化學生們創新與知識運用能力的提高。核心素養理念中要求初中生們在英語課堂內容的學習上不僅僅要記住單詞,熟悉語法,更要強化口語交流能力,學會在實際中對英語的運用。但是當前的初中英語教學中,很多英語老師為了滿足全班不同等級學生的需求,經常會使用漢語方式進行課堂的講授,盡管這種方式對于學生的理解程度會更高一些,但是對于學生英語聽力以及運用能力的提升不利[2]。單一的課堂講授方式不僅僅容易造成初中生們對英語學習的抵觸,更不利于其學習積極性的提升,對于學習內容的掌握與學習吸收不利。而且傳統講授方式是教師們進行知識的講授,學生們參與程度不高,過于被動化的學習不利于學生與教師之間的溝通,對于英語課堂教授效果的提升極為不利。

（二）教學目標規劃不合理

雖然目前教學體制改革在不斷深化,核心素養等理念不斷受到越來越多的重視,但是因為綜合評價體系或經驗的缺乏等,在實際初中英語教學的開展中還是存在較多的問題。其中對教學目標的規劃就是一大問題。很多教師并沒有根據實際教學內容的要求進行教學目標的規劃與設定,更多的還是采用之前的教學方式,沒有與學生們進行深入交流,對于學生們知識掌握與運用能力不足,也不重視學生們對于初中英語知識的掌握與運用能力,對于英語的聽力與口語教學也只是限于考試的需要。并沒有根據不同學生進行相應教學目標的設定,或者設定的教學目標不符合學生實際狀況,造成雖然英語課堂講授內容在不斷豐富但是教學效果卻并不理想的局面,也不利于對學生核心素養的提升。

（三）教學評價體系不健全

在初中英語教學過程當中開展教師們教學評價,其本質目的是為了保障學生們更好的進行初中英語致使的學習與綜合素養的最大化提升,因此在進行初中英語教學評價體系構建的時候,應當強化學生的主體重要性。但是在當前很多初中學校的英語教學評價內容當中,相關教學評價體系不夠健全,存在較多的合理性問題[3]。一方面對教師們的教學評價內容缺乏學生參與意識,沒有針對學生們的評價內容加入到教學評價體系當中,教學評價單一性較強,沒有充分結合學生們的評價內容,不利于民主教學氛圍的形成;另一方面對教師們的評價內容沒有加入對學生們的重視,導致很多老師還是以自我主觀意識進行教學,沒有充分重視學生的主體地位,不利于學生學習積極性的調動。

三、基于核心素養下的初中英語創新教學策略

（一）多元化課堂教授方式

在核心素養的理念下,更加強調初中英語課堂講授方式的多樣性,通過更多創新性的課堂講授方式,提高學生們英語學習的積極性,強化口語的使用技巧。老師們要提前對課堂教受內容進行深入研究,通過與實際生活情境的深入結合,通過更豐富的課堂展現方式進行理論知識點的講授。例如在進行新單詞講授的時候,可以使用諧音或生活情境等方式強化學生們的記憶,在有趣的氛圍中進行英語知識的學習與記憶。初中英語教師們可以通過充分利用多媒體進行視頻、動畫教學方式、英語與漢語講授穿插以及學生角色扮演等多種方式,豐富課堂的開展形式。例如通過創設生活情境劇的方式,調動學生們參與到情景當中,更深入了解知識點的同時強化記憶。通過有趣課堂氛圍的構建提高課堂開展效果。多種課堂形式,積極引導學生們進行自主知識點的記憶與探索。

（二）合理規劃教學目標

在實際的初中英語課堂開展的時候,英語老師們要在充分了解學生們不同學習情況的基礎上進行合理教學目標的設定與規劃,保證學習目標的構建要充分結合學生們實際情況并滿足不同學生個性化發展的要求。在實際教學過程中,在充分保障學生多元化、個性化發展的同時,強調教師的引導作用,通過為不同學生設定不同的教學目標,進行個性化的教學引導。結合教材內容進行教學講授方式的創新,對每節課講授的內容與達到的目標進行合理規劃,確保學生們最大程度掌握課堂知識點[4]。此外,要站在全體學生綜合發展的角度,注重在初中英語講授過程中學生們綜合能力的提升,兼顧不同層級學生的發展,采用針對性的教學開展方式,并定期進行教學的歸納總結與自我評價提升等工作。

（三）優化教學評價體系

在初中教師們的教學評價內容當中要不斷進行優化,首先學校的領導人員就要重視對教師們評價體系的完善。針對初中生們教學評價內容不僅僅要包括教學質量,教學分數等表面評價內容,還要深化與核心素養的融合,結合核心素養的理念,以充分調動學生們的積極性為本質目的,通過對教師們進行評價的方式強化學生們英語學習綜合能力的提升。例如對于教師課堂開展內容的評價方面,不應當單單是教學開展質量的評價,還要通過課堂實踐性的開展進行評價,重視教師們在課堂中實踐內容的開展。在進行教學評價內容設計上,結合核心素養的基本內容進行規劃,提高對相關綜合能力培養、知識運用等方面的內容評價。

結語

綜上所述,初中生們在語言敏感期的階段下,通過建立高效課堂進行核心素養的初中英語教學非常重要。初中老師們要重點關注學生們綜合能力的提升需求,通過將核心素養理念與實際英語教學進行有機結合,通過創新性的課堂教學方式進行初中英語課堂內容教學的開展,能夠為保障初中生們在進行英語理論知識學習的同時提高運用與自主學習能力。在實際的教學過程當中,教師們應當不斷轉變教學理念,通過構建核心素養的教學目標,創新教學方式與內容,在課堂中重視學生的主體地位,進行多元的教學內容開展,不斷推動學生們全面進行初中英語的學習。