“1+X”制度下數據分析建設探索分析

李紅杰　楊軍　于君

摘 要：為了實現“1+X”制度數據分析技能建設，本文提從學校、教師、學生三個層面來進行探索分析。學校要充分發揮“1+X”證書體系化建設與管理方面的主體作用，與教師、學生共同作用，將“1+X”數據分析證書與教師隊伍建設、學生保障制度建設結合，推進“1+X”建設與專業建設、課程建設融合，從而提高教學質量，讓學生獲得數據分析能力，為就業提供支持。

關鍵詞：“1+X”證書制度 數據分析 學校建設

The Exploration and Analysis of Data Analysis Construction under the “1+X” Certificate System

Li Hongjie，Yang Jun，Yu Jun

Abstract：To realize the construction of the data analysis skills of the “1+X” certificate system， this article proposes to explore and analyze the three levels of schools， teachers， and students. The school should give full play to the main role of “1+X” certificate systematization construction and management， work together with teachers and students， and combine “1+X” data analysis certificate with the construction of teacher team and the system construction of student data analysis. Thus， the combination of “1+X” construction， specialty construction and curriculum construction can be promoted. Finally， the quality of teaching can be improved， enabling students to obtain data analysis ability， and providing support for employment.

Key words：“1+X” certificate system， data analysis， school construction

1 1+X制度下的數據分析發展

2019年1月，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》中提出在部分院校啟動實施“1+X”證書制度試點的計劃方案。在新的教育改革方案下，如何合理的規劃好各專業學生的職業生涯，對于計算機專業的學生來講是重中之重[1]。

啟動1+X證書制度試點是當前我國職業教育改革的重大嘗試。從課程中嵌入“1+X”證書的教學模式是職業教育教學的開創性改革[2]。現在已經有高校將專業與“1+X”證書融合，陳玲霞等分別從合理規劃“商務數據分析”實踐教學任務、充分運用課程資源、借助先進信息技術手段創新實踐教學方法、構建立體式的實踐教學考核方式四個方面，對構建“商務數據分析”實踐教學提出建設性策略[3]。廖娟等人對大數據時代的電子商務安全和數據分析平臺進行分析，強調大數據時代電子商務數據安全及分析的重要性，提出了電子商務安全管理體系及數據分析平臺的構建方案，能夠促進電子商務行業健康化發展[4]。劉穎等[5]根據大數據分析專業面向的崗位，從而確定崗位所需能力要求，研究職業技能等級標準如何在課程體系中體現，為數據分析專業實施“1+X”證書制度提供可行思路。

2 1+X下數據分析建設

2.1 建設數據分析-學校層面

針對現有的“1+X”證書制度，我院側重于“數據分析”，這正好符合我院在“云大物移智”時代下對于新工科人才的培養目標。推進“1+X”，學校方面應從以下幾個內容進行建設。

第一是把握信工學院專業發展的方向，結合申請的數據分析證書試點，進行專業選修課程建設和教學改革，在課程中融入“1+X”的教育，以證書為驅動推動學生對專業課程的學習。作為學校，要充分發揮1+X證書數據分析建設的主體作用，將數據分析1+X技能建設與專業課程建設、教師教學隊伍建設等緊密融合，共同推進“1”和“X”的充分結合，從而提升學生教育教學質量，讓學生擁有更好的就業藍圖。這樣不僅可以促進教師課程教學、教法的改革，還能有效促進復合型技術技能人才培養、培訓模式和評價模式的改革，提高人才培養質量，為社會輸送急需人才。學校定位為應用型本科院校，也需要培養學生的應用能力和職業技能，這與“1+X”證書制度的培養結果不謀而合。

第二是加強專業教師對“1+X”的深入理解，理解 1+X證書是不僅是職業教育的事情，也是應用型本科學校應該深入探索的。“1+X”證書是最近幾年開始實行的，大部分老師還不是很了解，所以教師要加強對“1+X”證書的了解。要深入了解“1+X”的相關知識和政策，了解“1+X”的定位：“1+X”中的“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書[6]。

第三把加快進行學生間的推廣。作為剛開展的一項制度，還在探索前進階段，大部分學生沒有了解過，不知道有什么作用，對學生有什么益處。將學歷證書與“1+X”職業技能等級證書相結合，不僅培養學生專業基礎知識，還要培養學生職業技能，并且在學校里就能培養技能獲得技能證書，為就業舔磚加瓦。學校應該讓學生們了解“1+X”數據分析證書的優勢，積極投身“1+X”數據采集證書的學習。推廣可以通過公眾號、學院官網、輔導員主題班會宣傳、專業教師課堂傳達等進行，讓學生們深入了解。

第四是學校要構建“1+X”師資培訓和評價的人才管理制度。想要建立“1+X”數據分析證書和專業課程的融合，良好的師資培訓和評價的人才管理制度是重要的保證。在管理制度中藥充分認可教師轉型、學習后進行教學的附加值，對參與“1+X”項目的教師的工作量進行科學賦值，將其參與工作的效果與雙師雙能資格認定、甚至職稱評定有效結合，開展“1+X”項目優秀團隊、優秀教師、教學成果的評定。

2.2 建設數據分析-教師層面

推進“1+X”數據分析的建設，也是老師們的重點任務。對教師來說，可以從以下幾個方面提供力量。

首先要不斷加強專業教師對政策文件的學習，理解“1+X”證書的必要性。同時認識到自身能力也會在這個過程中有所提高。“1+X”需要教師把日常教學與數據分析技能鑒定高效銜接，最有效的方式是教師先參加“1+X”數據分析技能培訓、學習、評價，獲取相關的經驗，了解數據分析技能評價的制度和策略，然后把獲得的技能、要求和評價經驗融入具體的數據分析課程教學。如果教師不明確技能鑒定標準及流程，就很難融合技能等級鑒定到日常課程教學中。

最主要的是提升的數據采集數據分析的能力。教師作為指導的重中之重，一定要學習好數據采集數據分析的知識和技能，這樣才能有效的把知識傳播給學生。“1+X”數據分析證書的要求可能跟專業課程的培養不一致，所以教師要充分了解差異，增加自己的數據分析能力。同時可以根據不同的需要，按照教師的能力將老師分為導師、培訓師不同的方向進行培養，這樣可以有效開發師資培訓資源。在培訓過程中可以采用線上+線下相結合的方式進行培訓，從而提高培訓效率。

2.3 建設數據分析-學生層面

學生作為“1+X”證書的主角，應該從不同的方面保障學生數據分析的具體培訓和實施。

首先要對學生開展培訓宣傳，讓學生了解“1+X”數據分析證書的優勢和對就業的幫助，“1+X”證書的相關制度進行宣講，讓學生充分了解，慎重選擇。學生是“1+X”數據分析證書的主角，應該讓他們進行選擇，而不是被動式的進行執行。

其次，可以借助合作放任企業和社會影響力，發揮學院教師的優勢力量，有針對性地進行電子商務數據分析的師資培育，服務數據分析培訓工作。學生如果有任何問題，學校和教師一定會盡最大努力去解決，為學生提供支持和幫助。

最后根據社會、市場和學生技能考證需要，對需要特別強化的內容進行專門研究，組織開展專門的培訓。在面向本校學生開展培訓的同時，也會積極為社會成員提供培訓服務。并且在最開始就要杜絕亂培訓、濫發證的現象，切實保障學生的權益。

3 結論

為了實現“1+X”制度數據分析技能建設，本文提從學校、教師、學生三個方面來進行探索分析。學校要充分發揮主體作用，將數據分析“1+X”建設與教師隊伍建設、學生建設結合，提升教育質量和學生就業能力。教師要發揮教學的優勢作用，培育和促進學生數據分析人才培養模式改革，建設多樣化、多層次的社會急需人才。最后一定要保障學生數據分析的具體培訓和實施，讓學生獲得數據分析的能力，為就業增加保障。

基金項目：山東青年政治學院2019年度校級教學改革研究項目（1+X數據采集職業技能等級證書制度試點的建設（JGWT201913））。

參考文獻：

[1]凌敏.“1+X”證書制度下探究計算機網絡專業學生的職業生涯管理[J].計算機產品與流通，2019（11）：200-201.

[2]張艷，劉軍.高等職業教育課程嵌入“1+X證書”的教學模式探索與研究[J/OL].商業經濟研究，2019（21）：179-182[2019-11-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/10.1286.f.20191108.1018.100.html.

[3]陳玲霞，李志長.基于有效課堂理念的高職院校“商務數據分析”實踐教學設計研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（11）：41-43.

[4]廖娟，阮運飛.大數據時代電子商務安全與數據分析平臺分析[J].電腦知識與技術，2019，15（30）：291-292.

[5]劉穎，原變青，賈嵐（北京經濟管理職業學院信息學院，& 京.（2020）.“1+x”證書制度下高職大數據分析專業課程體系改革探索. 教育信息化論壇（3）.

[6]張媛媛.“關于試點院校落實“1+X”電子商務數據分析證書試點工作的思考.”營銷界 03（2020）：82-83.