美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究

摘 要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。作為美術(shù)教育工作者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，尤為重要。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新氛圍、更新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力;更新教法;激發(fā)潛能

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”[1]近年來(lái)，美術(shù)學(xué)科“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”等五大核心素養(yǎng)的提出，引導(dǎo)教育工作者更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在此，筆者結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新氛圍、更新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，總結(jié)出一系列促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，與大家分享交流。

一、強(qiáng)化教師隊(duì)伍，做好創(chuàng)新引領(lǐng)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)創(chuàng)新型教育的重要保障，只有高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，所以教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在此，筆者創(chuàng)建了“7連環(huán)”教師培養(yǎng)模式，具體如下：1.更新教育理念，強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn);2.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法;3.多學(xué)科融合，交流學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);4.名師名校引領(lǐng)，帶動(dòng)連片教研集體備課;5.全員參與課題研討聽(tīng)評(píng)課交流;6.公開(kāi)公正公平競(jìng)賽機(jī)制;7.樹(shù)立典型成功經(jīng)驗(yàn)推廣模式。通過(guò)這些方法，有效地提升了教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，解決了教師教學(xué)能力和創(chuàng)新能力參差不齊，發(fā)展不均衡的問(wèn)題，使教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念和創(chuàng)新能力迅速提升，為在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多在課堂上滿堂講授，甚至有的一節(jié)課從頭講到尾，根本顧不上指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更無(wú)暇指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。這種重教不重學(xué)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，個(gè)性潛能無(wú)法施展，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，國(guó)家確立了“教育要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的平等交流、相互尊重的師生關(guān)系。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的人格和權(quán)利[3]，引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能充分發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺(jué)到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。這就是為什么我們通常在心情舒暢時(shí)做事效率高，而心情壓抑時(shí)，即使簡(jiǎn)單容易的事情也總是出錯(cuò)。可見(jiàn)，在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造自由寬容、和諧愉悅的教學(xué)氛圍非常重要。

要想做到這點(diǎn)，可從教師自身做起，教師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師在教學(xué)中要始終保持精神抖擻的精神面貌，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);另一方面，教師要靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的特殊情況，多從積極可塑的角度來(lái)思考解決問(wèn)題，不要急于片面的消極否定。

四、更新教法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)、更新教法，善于化繁為簡(jiǎn)，變深?yuàn)W為通俗，在教學(xué)中立足學(xué)生的發(fā)展需求和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的潛能。

（一）情景導(dǎo)入，激趣創(chuàng)新

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才是一個(gè)直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和對(duì)未知事物的好奇探究心理，制作與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、富有感染力的音視頻課件，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣并使其加深認(rèn)識(shí)理解;通過(guò)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中的奇聞逸事等故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望;給學(xué)生分享展示教師制作的教具或?qū)嵨铮源艘龑?dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)入探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。這樣做不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，還能在師生互動(dòng)的教學(xué)中使學(xué)生成為探究發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新的實(shí)踐者，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感。

（二）示范引領(lǐng)，啟發(fā)創(chuàng)新

優(yōu)秀的教師懂得通過(guò)示范來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的探索與指導(dǎo)。教師用直觀形象的示范詮釋創(chuàng)新的過(guò)程與方法，是來(lái)源于對(duì)生活的體驗(yàn)觀察和對(duì)美術(shù)技能的扎實(shí)掌握。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)南瓜畫(huà)法之后，學(xué)生提出還想學(xué)畫(huà)新疆的甜瓜，教師當(dāng)即快速運(yùn)用毛筆、彩墨、生宣和油畫(huà)棒，利用水油分離的國(guó)畫(huà)創(chuàng)新技法，畫(huà)出新疆特有的網(wǎng)狀花紋表皮的甜瓜，形象生動(dòng)又逼真。這樣的示范使學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要效果好，作畫(huà)的方法是可以融合變通的，從而學(xué)會(huì)舉一反三，懂得高效解決問(wèn)題的方法是多樣創(chuàng)新的，有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

（三）信息技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)，常見(jiàn)的有圖文視頻等，其畫(huà)面生動(dòng)直觀，尤其是在設(shè)計(jì)制作教學(xué)中，表現(xiàn)圖案重復(fù)變化以及色彩的搭配等內(nèi)容時(shí)，非常的高效快捷。例如，在紋樣設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的photoshop制圖軟件，在電腦上分秒之間就可直接調(diào)試色彩的對(duì)比、同一色、類似色的色相變化等關(guān)系，還可快速將一個(gè)單獨(dú)紋樣，復(fù)制連接成二方連續(xù)或者四方連續(xù)的紋樣。這種運(yùn)用信息技術(shù)現(xiàn)代教育手段開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，既避免了水彩或水粉顏料在著色過(guò)程中，每次只能繪制少量圖形且速度較慢的不足，還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂感。

五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和能力。尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展能力。因此，教師在教學(xué)中要善于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)孩子都有向上的潛能。通過(guò)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生自信自立、自主創(chuàng)新的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生前行的動(dòng)力。在充分肯定每個(gè)學(xué)生、做到不傷害學(xué)生心靈的同時(shí)，提出中肯的改進(jìn)建議，激勵(lì)鞭策學(xué)生，從而幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適、自主發(fā)展的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.

[2]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016，11.

[3]徐小冬.中國(guó)教研交流.試論美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)途徑[D].深圳：財(cái)富出版社，2006，7.