基于核心素養(yǎng)大背景下的初中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思考

吳松

摘 要：當(dāng)前，在核心素養(yǎng)的大背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)該借助自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，按照新課改的要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出一定的創(chuàng)新與改革。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有差異性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此全面落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。筆者針對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要意義進(jìn)行了探究，并提出了基于核心素養(yǎng)大背景下的初中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效策略，希望有助于初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;美術(shù)教學(xué);評(píng)價(jià)策略

以往初中美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往僅重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技巧的傳授，并且受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)美術(shù)教學(xué)并不是非常的重視，忽視了美術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。顯然，這種落后的美術(shù)教學(xué)觀念已很難適應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)大背景下的教育要求，對(duì)初中生的全面發(fā)展十分不利。為此，教師必須從初中生的角度出發(fā)，完善與優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的重要作用。

一、核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要意義

自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，初中美術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)體系中一門(mén)十分重要的學(xué)科，各地區(qū)也正逐步將學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)納入中考總成績(jī)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，除了可以很好地訓(xùn)練和發(fā)展初中生發(fā)現(xiàn)美、觀察美和鑒賞美的能力，更為了提升初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)。但是，依然有一部分美術(shù)教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)美術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)比較片面。這部分美術(shù)教師通常很少對(duì)初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，也很少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，因此，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提升。在核心素養(yǎng)的大背景下，美術(shù)學(xué)科的地位發(fā)生了一定的變化，對(duì)美術(shù)教學(xué)也提出了新的具體要求。教師必須對(duì)美術(shù)教學(xué)有足夠的重視，在傳授初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)大背景下初中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展，除了可以促使初中生更好地認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不足，還可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)上有待彌補(bǔ)的地方，從而更好地完善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。另外，在核心素養(yǎng)大背景下，教師所采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式一般都具有一定的層次性，也就是說(shuō)，教師會(huì)根據(jù)不同層次的初中生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不會(huì)影響到初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望和自信心，對(duì)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展都非常的有利。

二、基于核心素養(yǎng)大背景下的初中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效策略

（一）豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

以往初中美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常不實(shí)施過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，或者僅僅通過(guò)布置作業(yè)的方式展開(kāi)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。顯然，這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求相背離[1]。基于核心素養(yǎng)大背景下，初中美術(shù)教師在展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將“美”放在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的首要位置。當(dāng)初中生創(chuàng)作的美術(shù)作品彰顯了“美”，其才能夠達(dá)成“術(shù)”的高度。因此，教師在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注重豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從“美”和“術(shù)”兩個(gè)角度展開(kāi)評(píng)價(jià)。例如，初中美術(shù)教師在上《彩塑》一課時(shí)，初中生需要將自然形態(tài)的泥通過(guò)奇思妙想，捏塑出一種形態(tài)，再將其上色，以此完成一件藝術(shù)品的創(chuàng)作。初中生對(duì)捏塑一般都比較感興趣，但是外表樸素的黃泥，其美感較弱，很容易削弱初中生的學(xué)習(xí)興趣。為此，初中美術(shù)教師設(shè)置兩項(xiàng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：其一，如何裝飾可以使自己捏塑的作品更具美感，但是又不失其自身的美感;其二，如何展示彩塑作品，才可以不喧賓奪主。經(jīng)過(guò)初中生的一番思考和實(shí)踐后，一些初中生選擇使用水粉為自己的泥塑上色，還有一些初中生選擇使用丙烯、彩漆等。在展示彩塑作品時(shí)，很多初中生都采用純色的底色紙作為背景來(lái)展示，這樣的方式顯然可以更好地襯托出彩塑的美。如此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，不單單可以促使初中生形成良好的審美態(tài)度，同時(shí)還可以提高初中生的創(chuàng)新能力和美術(shù)表現(xiàn)力。

（二）個(gè)性化地制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)如今的初中生自身的個(gè)性越來(lái)越明顯，并且新課改的實(shí)施也倡導(dǎo)促進(jìn)初中生個(gè)性化發(fā)展。但是需要特別注意的是，個(gè)性化發(fā)展，絕非是在開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，僅對(duì)初中生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣很容易致使初中生對(duì)自身的評(píng)價(jià)有失偏頗，從而形成畏難心理，無(wú)法很好地應(yīng)對(duì)挫折與困難。當(dāng)然，也不可采取不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)式評(píng)價(jià)，避免初中生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。顯然，這兩種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都不適用于核心素養(yǎng)這一大背景[2]。為此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)大背景下，個(gè)性化地制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的初中生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，初中美術(shù)教師在講《色彩的魅力》一課時(shí)，可以一對(duì)一地對(duì)初中生展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣不僅可以促使教師更好地了解初中生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還有助于提高教師與初中生之間溝通的有效性。在教學(xué)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)上有名男同學(xué)經(jīng)常說(shuō)話、吃東西，甚至還存在與其他同學(xué)打鬧的情況。該同學(xué)的行為嚴(yán)重影響著課堂秩序，教師在對(duì)其展開(kāi)說(shuō)服教育后，發(fā)現(xiàn)毫無(wú)起色。于是，教師便耐心觀察，并主動(dòng)與其交流，從中發(fā)現(xiàn)該名男同學(xué)的好勝心較強(qiáng)。教師借助該男同學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其與班級(jí)上一名與其學(xué)習(xí)水平較為相近的男同學(xué)展開(kāi)作業(yè)比賽。為了獲勝，該男同學(xué)在課堂上明顯認(rèn)真了許多，并且十分努力。教師對(duì)其完成的作業(yè)在表示認(rèn)可的同時(shí)，也提出了進(jìn)步的空間。一段時(shí)間后，該男同學(xué)不但在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課后作品的完成情況也十分良好。

（三）對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)引起足夠的重視

基于核心素養(yǎng)的大背景，初中美術(shù)教師若想展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就需要足夠地重視過(guò)程評(píng)價(jià)。教師應(yīng)關(guān)注初中生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)合理的方法對(duì)初中生展開(kāi)評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)，顧名思義就是對(duì)初中生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多方面的表現(xiàn)反饋給初中生。這樣不僅可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還有助于促使學(xué)生后續(xù)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的大背景，初中美術(shù)教師必須對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有足夠的重視，并認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性提高的重要意義。在具體開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要注重豐富美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還需要個(gè)性化地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次的初中生采用不同的評(píng)價(jià)，并且還應(yīng)該鼓勵(lì)初中生積極地展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，以此幫助初中生在更好地認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，提高自我判斷能力和評(píng)價(jià)能力。另外，教師還應(yīng)該重視過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)初中生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生便可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，更好地改正自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]張海波.淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].考試周刊，2021（09）：163-164.

[2]丁瑜.淺談初中美術(shù)的生活化與智慧課堂相融合的教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2021（02）：160-161.